江蘇省張家港市南沙小學 范芳芹

?

小學作文教學如何提高學生的寫作能力

江蘇省張家港市南沙小學 范芳芹

在小學語文教學中，作文教學是其中重要的部分，同時也是教學的難點。在寫作過程中，學生由于缺乏素材的積累和對生活的感悟，不知如何下筆。在教學中，教師要充分發(fā)揮對學生的指導作用，對寫作步驟和寫作方法進行指導，讓學生掌握基本的寫作方法，激發(fā)他們的寫作興趣。同時，教師要注重學生的語文知識積累，使學生養(yǎng)成善于觀察、善于閱讀的好習慣，在豐富他們知識積累的同時，加深他們的生活感悟，使他們寫出來的作文更具有感染力。

一、結合生活情境進行作文教學，激發(fā)學生的寫作興趣

在小學語文寫作教學中，要讓學生寫出好的作文來，需要讓他們對所寫的內容有深刻的體驗，激發(fā)他們的積極思維，使他們把自己的感受融入到作文中，寫出情景交融的好作文。在小學生剛開始接觸寫作文時，寫作對他們來說很陌生，不知道寫作步驟，缺乏素材的積累，這些都對學生的寫作信心造成了重大的打擊。隨著素質教學的進行，在教學中，教師要培養(yǎng)學生的學習主動性，就要激發(fā)他們的寫作興趣，在興趣的指引下，才能讓他們主動探究寫作方法和寫作技巧，并主動的進行好詞好句的積累，為進行作文創(chuàng)作積累素材。教師可以創(chuàng)設生活情境，讓學生在在熟悉的生活情境中進行寫作，能讓他們把親身體驗寫到作文中，使學生有話可寫，擺脫了作文難的心理影響。例如，教師可以組織學生進行植樹活動后，讓他們針對這次活動進行寫作。在親身經歷的活動中，學生有很多想法想要在作文中進行闡述，為他們提供了活生生的寫作素材，使他們輕松的寫出好的作文來。

二、對課文題目進行分析，提高學生的審題能力

題目是作文的濃縮，能直觀的反映出作文的主要內容。在作文教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的審題能力，使他們在進行寫作時，能根據(jù)作文題目進行寫作。在小學作文教學中，如何提高學生的審題能力，成為教學的基礎和重點。在教學中，教師可以根據(jù)語文教材中的課文題目讓學生進行分析，探究題目和課文內容的關系。在語文教材中，課文的題目命名方法各不相同。例如，有的是以人物作為題目的，如《司馬光》《孔繁森》，有的是以地名為題目的，如《美麗的南沙群島》《西湖》，還有的是以事件為題目的，如《臥薪嘗膽》《孟母教子》等等。不同的命名題目，在進行展開論述時側重點也不相同。在教學通過分析，學生能夠掌握題目是課文內容的字眼，課文是圍繞題目展開論述的。通過不斷的針對課文題目和課文內容進行分析探究，能有效提高學生的審題能力，使他們避免在寫作過程中出現(xiàn)文題不符的情況。在訓練學生審題能力時，教師還要針對每次的作文習作來讓學生進行分析和評價，看看誰的作文題目和內容聯(lián)系最緊密。通過積極的互評和自評，讓學生了解了自己存在的問題，學到了更多審題的方法，大大提高了他們的寫作能力。

三、探究課文中的修辭方法，提高學生運用語言的能力

小學生的語言知識積累較少，他們運用語言的能力也有限。在語文教學中，教師要引導學生探究課文中對字詞句和修辭手法的選擇和運用，讓他們對好的句型進行分析和模仿。通過模仿修辭手法進行造句，能讓學生初步掌握比喻句、擬人句、夸張句、排比句等修辭手法的運用。在學生掌握了這些修辭方法之后，教師要讓他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，教師要讓他們展開充分的想象，創(chuàng)造出新穎的句子，提高他們運用語言的能力，讓他們在寫作時能靈活的運用這些句型。在學生寫出好的句子后，教師要積極的對他們進行表揚，使學生的寫作動力進一步增加，積極的探究寫作方法，有效提高他們的寫作能力。在語文課堂上通過對修辭手法的強化練習，學生能有效掌握這些句型，使他們的作文內容不斷豐富的情況下，語言的運用也更優(yōu)美。

四、注重作文的構思和布局教學，提高學生的寫作能力

一篇好的作文，不僅要有好的素材，還要有好的構思和布局。在教學中，教師要讓學生掌握基本的寫作方法，不僅要對語言進行渲染和潤色，還要對作文的結構進行分析，使學生寫出具有獨具特點的文章。在對學生進行作文的構思和布局時，教師可以結合教材內容進行，讓學生分析課文中的作文結構，學會如何進行結構的安排，掌握寫作順序。通過在語文課堂教學中的強化和指導，教師要讓學生在寫作文的過程中進行實踐。在寫完作文后，教師要對他們的作文進行評價，指出學生寫作中的優(yōu)點，激發(fā)他們的寫作信心。同時，教師要指出學生作文中的不足，讓他們進行改正，使他們寫作過程中進行合理的安排寫作順序，使作文內容能圍繞題目展開論述，寫出具有創(chuàng)意的作文來。

五、激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富學生的寫作素材

閱讀與習作，是語文課堂教學中緊密結合的組成部分。通過通過讓學生進行積極的閱讀，能提高他們對文本的理解能力，獲得深刻的情感體驗。在寫作過程中，有利于學生把這種情感體驗遷移到寫作中，使他們的作文包含情感。通過閱讀提高學生的寫作能力，教師要在學生閱讀時對他們進行指導，使他們通過閱讀能掌握文章的主要內容，積累好的段落描寫和好詞好句。閱讀積累對學生的寫作具有重要的促進作用，教師不但要關注課上閱讀，還要引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生積極的閱讀態(tài)度，正確的閱讀方法，并形成自主閱讀的良好習慣，讓學生自主學習的情感升華到最高境界。

總之，在小學語文教學中，教師要把語文教學和作文教學相結合，讓學生在探究課文內容的同時，分析課文的寫作方法、謀篇布局方式，以及字詞句的運用，使他們掌握寫作技巧，提高運用語言的能力，寫出好的作文來。同時，教師還要對學生的寫作進行引導，使他們從生活實際出發(fā)進行寫作，這就要求學生在生活中要養(yǎng)成善于觀察、善于思考的好習慣，為寫出好的作文提供更多的生活感悟。