夏 芳

(大連教育學(xué)院 中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心, 遼寧 大連 116021)

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談中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)

夏 芳*

(大連教育學(xué)院 中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心, 遼寧 大連 116021)

中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)基地是校長(zhǎng)實(shí)踐能力提升的平臺(tái)，校長(zhǎng)培訓(xùn)基地在建設(shè)程序、運(yùn)行機(jī)制、資源整合、課程建設(shè)和培訓(xùn)管理等方面還應(yīng)進(jìn)行進(jìn)一步的理論和實(shí)踐探索，以期為校長(zhǎng)培訓(xùn)提供更專業(yè)的支撐。

中小學(xué);校長(zhǎng)培訓(xùn);基地建設(shè)

中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作經(jīng)過(guò)多年的理論探索與實(shí)踐研究，逐步建立一批培訓(xùn)特色鮮明、專業(yè)化程度較高的校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)踐基地。在基地運(yùn)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一些培訓(xùn)基地在運(yùn)行程序的規(guī)范化及專業(yè)化水平等方面仍需完善和提高。校長(zhǎng)實(shí)踐培訓(xùn)基地既可為受訓(xùn)學(xué)員提供優(yōu)秀辦學(xué)樣本和實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，也可發(fā)揮基地在校長(zhǎng)培訓(xùn)、項(xiàng)目研究、示范引領(lǐng)等方面的作用。同時(shí)，對(duì)基地學(xué)校建設(shè)規(guī)律的研究，對(duì)探索基地學(xué)校發(fā)展和建設(shè)模式等方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。以大連市為例,“十一五”期間,大連市共建立中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)基地16所，經(jīng)過(guò)兩個(gè)五年的運(yùn)行,積累了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。目前大連市共建設(shè)區(qū)級(jí)干訓(xùn)基地58所、市級(jí)干訓(xùn)基地16所，共計(jì)74所。五年來(lái)共舉辦各級(jí)各類培訓(xùn)156次，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)10 360人次?！笆濉逼陂g大連市干訓(xùn)基地完成了區(qū)域校長(zhǎng)的培訓(xùn)任務(wù)，鍛煉了基地學(xué)校管理者及教師隊(duì)伍，提升了學(xué)校的管理水平，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題。

一、規(guī)范基地建設(shè)程序完善運(yùn)行機(jī)制

選擇優(yōu)秀的中小學(xué)校作為培訓(xùn)基地是發(fā)揮基地作用的前提。在遴選前我們結(jié)合區(qū)域教育情況、培訓(xùn)目的及區(qū)域中小學(xué)校的實(shí)際情況制定了《中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)方案》(以下簡(jiǎn)稱《方案》) 。通過(guò)各學(xué)校自主申報(bào)、進(jìn)修學(xué)校初選后上報(bào)市教育學(xué)院等程序完成對(duì)基地校的初審，由市教育學(xué)院組成基地遴選專家組對(duì)申報(bào)學(xué)校進(jìn)行考核，專家組在仔細(xì)審查各學(xué)校的自薦材料和基層教育行政部門推薦意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，按照《方案》的要求組織申報(bào)學(xué)校答辯論述，全面考察申辦學(xué)校的申報(bào)情況。之后匯總各方意見(jiàn)對(duì)通過(guò)答辯的學(xué)校進(jìn)行實(shí)地走校調(diào)研，重點(diǎn)考察學(xué)校的基本辦學(xué)情況、管理特色、校長(zhǎng)的能力狀況等。經(jīng)過(guò)理論與實(shí)踐的綜合考量排序，確定大連市干訓(xùn)基地校，并通過(guò)正式的授牌儀式來(lái)凸顯基地建立的規(guī)范性。但在具體操作過(guò)程中仍可能存在兼顧區(qū)域平衡，對(duì)校長(zhǎng)本人依賴性強(qiáng)等問(wèn)題。

遴選基地要注意幾個(gè)問(wèn)題。一是要本著民主自愿的原則，為每一個(gè)基層申辦學(xué)校創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。只要是學(xué)校辦學(xué)特色突出、校長(zhǎng)本人有積極性的學(xué)校都可以申報(bào)。二是在論證過(guò)程中要幫助申報(bào)學(xué)校進(jìn)行學(xué)校特色提煉，轉(zhuǎn)換思維方式，盡可能使其成為基地學(xué)校。三是實(shí)地走校調(diào)研。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、研討等形式，幫助校長(zhǎng)從培訓(xùn)者的角度，結(jié)合自身及學(xué)校特色完善核心培訓(xùn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮其在教育、教學(xué)、管理、科研等方面的示范作用。

加強(qiáng)考核,建立基地流動(dòng)機(jī)制。要求基地學(xué)校派專人負(fù)責(zé)培訓(xùn)相關(guān)資料的收集和整理，尤其是過(guò)程性資料的歸檔，并建立專門的基地培訓(xùn)檔案便于市級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考核評(píng)估。根據(jù)考核評(píng)估方案，每三至五年進(jìn)行一次考核，對(duì)考核不合格的單位取消其資格，并有計(jì)劃增補(bǔ)新的基地，建立基地流動(dòng)機(jī)制，使基地穩(wěn)步、積極地發(fā)展。

二、整合培訓(xùn)資源形成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

整合學(xué)校的管理資源。作為中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)基地，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子尤其校長(zhǎng)本人應(yīng)具有較為深厚的管理理論基礎(chǔ)和較豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，尤其在辦學(xué)理念、教育教學(xué)、科研、管理制度、運(yùn)行機(jī)制等方面要形成較鮮明、獨(dú)特的風(fēng)格,這種特色又與提高辦學(xué)質(zhì)量相一致，并能夠?qū)⑦@種管理特色提煉總結(jié)作為培訓(xùn)資源。引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行學(xué)校管理的科學(xué)探究，并將提高學(xué)員的科研水平作為培訓(xùn)的主要任務(wù)?？勺寣W(xué)員參與學(xué)校課題研究，并進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，為學(xué)員提供一定的實(shí)踐空間，讓其開展科學(xué)管理探索與嘗試等。同時(shí)，要發(fā)揮校長(zhǎng)本人的作用，建立校長(zhǎng)發(fā)展工作室，將校長(zhǎng)本人的成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)、反思，作為可借鑒和推廣的學(xué)習(xí)資源?？梢圆扇煄降男问浇蛹{學(xué)員，定期或不定期就某一問(wèn)題進(jìn)行研討，并指導(dǎo)學(xué)員以團(tuán)隊(duì)合作形式進(jìn)行思維碰撞，以提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，達(dá)到資源共享。

整合區(qū)域內(nèi)各種資源。基地最突出的特點(diǎn)是能夠?yàn)樾ｉL(zhǎng)培訓(xùn)搭建理論與實(shí)踐結(jié)合的平臺(tái)，而基地要發(fā)揮這一作用，應(yīng)充分利用區(qū)域內(nèi)的各方資源，包括區(qū)域內(nèi)教育資源、經(jīng)濟(jì)資源、文化資源，整合后作為培訓(xùn)資源，如區(qū)域的實(shí)踐基地可為學(xué)員提供體驗(yàn)式培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)員在實(shí)際操作中體會(huì)和理解其他校長(zhǎng)的辦學(xué)理念、管理思路，反思和提煉自己的管理思想，并將這種收獲、想法與管理設(shè)想付諸實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。培訓(xùn)基地應(yīng)本著為學(xué)員服務(wù)的原則，根據(jù)自身的管理特色，為學(xué)員提供舞臺(tái)，創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，提高校長(zhǎng)的管理能力。

組建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)形成培訓(xùn)合力。基地是校長(zhǎng)工作與學(xué)習(xí)的實(shí)踐結(jié)合體，基地校長(zhǎng)在培訓(xùn)中應(yīng)充分發(fā)揮基地引領(lǐng)與管理的重要作用，通過(guò)自身的影響力并在區(qū)域行政支持下牽頭組建校長(zhǎng)培訓(xùn)工作室，以科研為引領(lǐng)為學(xué)員搭建實(shí)踐平臺(tái)，共同研究校長(zhǎng)實(shí)踐培訓(xùn)方法和策略，將基地變成校長(zhǎng)培訓(xùn)研究的實(shí)驗(yàn)基地，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的科研引領(lǐng)作用。培訓(xùn)中應(yīng)建立一種基地培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與學(xué)員合作共贏的學(xué)習(xí)關(guān)系，互相研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。但實(shí)踐中由于基地運(yùn)行沒(méi)有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，因而基地在進(jìn)行教學(xué)、科研、交流、培訓(xùn)的過(guò)程中，缺少資金支持，很難形成良性運(yùn)行模式。

三、加強(qiáng)課程建設(shè)與過(guò)程管理

加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的指導(dǎo)，完善培訓(xùn)課程體系。培訓(xùn)部門應(yīng)宏觀調(diào)控基地培訓(xùn)內(nèi)容，把握培訓(xùn)方向。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要幫助基地學(xué)校依托本校特色進(jìn)行管理理念、方法、問(wèn)題、措施的再梳理，并進(jìn)行理論提升，形成一門核心培訓(xùn)課程。同時(shí)要以此為基礎(chǔ)進(jìn)行系列課程研發(fā)，逐步形成培訓(xùn)課程體系。這一過(guò)程也是學(xué)校進(jìn)行自我管理的反思與提煉，幫助管理者進(jìn)行學(xué)校發(fā)展的再思考、再規(guī)劃，對(duì)促進(jìn)基地學(xué)校的發(fā)展也是大有裨益。

加強(qiáng)培訓(xùn)過(guò)程指導(dǎo)，提高培訓(xùn)質(zhì)量。要明確過(guò)程管理的職責(zé)，培訓(xùn)部門應(yīng)定期和不定期到基地走?？疾?每學(xué)期至少二次)，考察其工作開展的情況，幫助解決其在培訓(xùn)、管理、考核等方面出現(xiàn)的難題。指導(dǎo)基地在進(jìn)行教育考察、接受各種中短期掛職鍛煉時(shí)，可以同時(shí)對(duì)本校教育資源進(jìn)行有效整合，切實(shí)實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)對(duì)基地培訓(xùn)過(guò)程的實(shí)時(shí)監(jiān)管，使基地培訓(xùn)工作更加規(guī)范有效。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)對(duì)基地的管理,可通過(guò)建立微信團(tuán)隊(duì)或QQ群等方式及時(shí)與基地交流和溝通，或進(jìn)行基地培訓(xùn)的同步傳輸;也可定期舉辦基地實(shí)施與運(yùn)行的網(wǎng)上論壇，將一些好的做法與其他基地分享，解決他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的難題，更好地發(fā)揮優(yōu)秀基地的示范引領(lǐng)作用。實(shí)踐中,由于缺少對(duì)基地負(fù)責(zé)人的培養(yǎng)、培訓(xùn)等相應(yīng)機(jī)制，局限了基地負(fù)責(zé)人的發(fā)展，同時(shí)由于基地負(fù)責(zé)人的工學(xué)矛盾較突出，沒(méi)有相應(yīng)的管理機(jī)制，因而基地建設(shè)很難在這一管理領(lǐng)域取得顯著成果。

總之，干訓(xùn)基地建設(shè)需要從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行長(zhǎng)期探索。尤其應(yīng)注重將實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論提升，不斷完善基地培訓(xùn)模式，為校長(zhǎng)培訓(xùn)和培養(yǎng)提供有力的實(shí)踐支撐。

[1] 丁鋼，王麗琴.校長(zhǎng)培訓(xùn)基地專業(yè)規(guī)范研究[J].教育發(fā)展研究，2010(24)：51-53.

[2] 錢立青. 中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)基地資格認(rèn)定工作的實(shí)踐與思考[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(4)：84-85.

[責(zé)任編輯:閱文]

On Construction of Training Base for Primary and Secondary School Principals

XIA Fang

(CenterofHeadmasterEducation,DalianEducationUniversity,Dalian, 116021,China)

Training base for primary and secondary school principals is the platform for principals to improve practical ability. In terms of construction procedures of training bases, operating mechanism, resources integration, curriculum construction and training management, etc. , theoretical and practical exploration should be pushed further so as to provide more professional support for principal training.

primary and secondary school; principal training, base construction

2016-09-16

夏芳(1971- ),女,遼寧大連人,教授。

G471.2

A

1008-388X(2016)04-0029-02