王成平?李佳凌?張艷

【摘 要】 《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是一門(mén)實(shí)操性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課程。本文基于項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)思路，從培養(yǎng)高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力出發(fā)，探討了該課程的宏觀設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、具體設(shè)計(jì)與實(shí)施、考核與改革成效等問(wèn)題。實(shí)踐表明，該課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；課程改革

一、前言

為了進(jìn)一步促進(jìn)高等職業(yè)學(xué)校辦出特色，全面提高高等教育質(zhì)量，教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成[2011]12號(hào)文件）指出，高等職業(yè)教育要繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式。近年來(lái)，“能力本位、項(xiàng)目化”課程改革受到各高職院校的重視，西職院從2012年上半學(xué)期開(kāi)始對(duì)“能力本位、項(xiàng)目化”課程教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)、比賽、交流和實(shí)施。工程造價(jià)教研室教學(xué)團(tuán)隊(duì)將《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程進(jìn)行項(xiàng)目化課程改革。

二、課程設(shè)計(jì)過(guò)程

1、課程定位

組織專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，確定本課程面向的工作崗位是工程造價(jià)員。專(zhuān)業(yè)教研室組織成立由豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師共同組成的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，確定課程的技能要求是能夠編制工程量清單、能夠進(jìn)行工程預(yù)算、能夠使用造價(jià)軟件。

2、課程目標(biāo)

能力目標(biāo)：（1）能夠利用《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)則》編制建筑裝飾工程工程量清單；（2）能夠編制招標(biāo)控制價(jià)與投標(biāo)報(bào)價(jià)；（3）能夠熟練使用軟件編制造價(jià)。

知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握建筑裝飾工程工程量清單的編制；（2）掌握招標(biāo)控制價(jià)與投標(biāo)報(bào)價(jià)編制；（3）掌握廣聯(lián)達(dá)軟件編制工程造價(jià)。

素質(zhì)目標(biāo)：（1）具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，能夠服從項(xiàng)目組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排，合作完成項(xiàng)目任務(wù)；在自己的項(xiàng)目任務(wù)完成的情況下，能夠輔助其他成員完成項(xiàng)目任務(wù)；（2）具備獨(dú)立思考的能力，能夠根據(jù)規(guī)則和定額獨(dú)立完成造價(jià)文件的編制，獨(dú)立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；（3）具備吃苦耐勞的能力，工程造價(jià)文件的編制需要大量時(shí)間和精力，且經(jīng)常進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)，需要具備吃苦耐勞的能力；（4）具備獨(dú)立自學(xué)和創(chuàng)新的能力，能夠隨著規(guī)范和定額的更新，通過(guò)自學(xué)完成造價(jià)文件編制，且勇于創(chuàng)新。

3、課程總體設(shè)計(jì)

構(gòu)建“學(xué)、培、賽、訓(xùn)”四位一體課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生兩年不斷線的課程學(xué)習(xí)。

“學(xué)”：即課內(nèi)學(xué)習(xí)，以能力目標(biāo)為本位，對(duì)課程整體內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。通過(guò)課程調(diào)研，與企業(yè)專(zhuān)家設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目，采用實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行工程量清單編制及建筑工程造價(jià)的計(jì)算。課內(nèi)學(xué)習(xí)安排在第3學(xué)期完成。

“培”：即技能培訓(xùn)，根據(jù)陜西省工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范、消耗量定額和計(jì)價(jià)辦法，按照初級(jí)造價(jià)員要求，進(jìn)行崗位適應(yīng)能力培訓(xùn)。通過(guò)技能培訓(xùn)，學(xué)生獲得初級(jí)造價(jià)員職業(yè)證書(shū)。技能培訓(xùn)安排在第4學(xué)期完成。

“賽”：即技能比賽，我系每年舉行廣聯(lián)達(dá)算量大賽，在比賽中選取優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)廣聯(lián)達(dá)算量軟件大賽和陜西省教育廳組織的工程造價(jià)技能大賽。通過(guò)比賽，鍛煉學(xué)生的軟件操作能力，及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。技能比賽安排在第5學(xué)期進(jìn)行。

“訓(xùn)”：即綜合實(shí)訓(xùn)，校企合作共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)考核辦法，根據(jù)實(shí)際工程項(xiàng)目，分組編制工程量清單、投標(biāo)報(bào)價(jià)或控制價(jià)。綜合實(shí)訓(xùn)安排在第5學(xué)期進(jìn)行。

4、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，確定本課程的項(xiàng)目一為西職院6號(hào)公寓樓工程量清單編制；項(xiàng)目二為西職院6號(hào)公寓樓工程造價(jià)編制；項(xiàng)目三為西職院6號(hào)公寓樓廣聯(lián)達(dá)軟件造價(jià)編制。選取教學(xué)樓項(xiàng)目（框架結(jié)構(gòu)）為課外拓展項(xiàng)目，成立興趣小組完成實(shí)訓(xùn)樓項(xiàng)目（框剪結(jié)構(gòu)）。通過(guò)不同結(jié)構(gòu)工程的訓(xùn)練，掌握建筑工程工程清單的編制、工程組價(jià)和計(jì)價(jià)。教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)度圖見(jiàn)表1。

根據(jù)設(shè)定的實(shí)際教學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)行每個(gè)項(xiàng)目的情景設(shè)計(jì)，引出項(xiàng)目任務(wù)，編制每個(gè)任務(wù)的子任務(wù)，并確定任務(wù)的目標(biāo)要求。

5、教學(xué)實(shí)施

在“理論”夠用的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練。[1]在全面把握課程和企業(yè)需求的前提下，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。在本門(mén)課程教學(xué)中，我們將造價(jià)基礎(chǔ)理論分配到各項(xiàng)目中，讓學(xué)生在項(xiàng)目中掌握造價(jià)理論知識(shí)，學(xué)生在做中學(xué)、邊做邊學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，使教學(xué)更接近工作崗位需求，做到了“課堂上練習(xí)的，就是將來(lái)工作的內(nèi)容”[2]。

本課程教學(xué)中以校內(nèi)建筑物作為教學(xué)和練習(xí)案例，使課程教學(xué)更具直觀性、實(shí)操性和興趣性。課內(nèi)項(xiàng)目為我院6號(hào)公寓樓項(xiàng)目；課后拓展項(xiàng)目為3號(hào)教學(xué)樓項(xiàng)目；成立算量興趣小組，完成實(shí)訓(xùn)樓項(xiàng)目工程算量與計(jì)價(jià)。這是一個(gè)由少到多，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單因素到多因素，不斷循環(huán)遞進(jìn)的教學(xué)方法。同時(shí)，我系每年舉辦一次工程算量大賽，并參加全國(guó)廣聯(lián)達(dá)算量大賽，使課程教學(xué)與技能競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合。

6、課程考核

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)模式采用“全方位、多角度、綜合性”的考核評(píng)價(jià)模式。[3]課程考核分為過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)兩部分，其中過(guò)程評(píng)價(jià)占60%，成果評(píng)價(jià)占40%，充分體現(xiàn)了過(guò)程控制的重要性，滿足職業(yè)崗位的需求。

三、改革成果

本課程通過(guò)幾年的改革和實(shí)施取得了一定的成果，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生90%獲得初級(jí)造價(jià)員證。在第五、六屆全國(guó)廣聯(lián)達(dá)算量大賽中獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)。在第一屆陜西省工程造價(jià)技能大賽中獲得1個(gè)一等獎(jiǎng)、1個(gè)二等獎(jiǎng)、2個(gè)三等獎(jiǎng)，在第二屆陜西省工程造價(jià)技能大賽中獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)。與此同時(shí)也培養(yǎng)了一批雙師素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教師。

四、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思想轉(zhuǎn)變是前提，從傳統(tǒng)課程以知識(shí)傳授為主，向能力訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變；從傳統(tǒng)課程以教師為主體，向以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變；[4]從傳統(tǒng)的問(wèn)答習(xí)題，向任務(wù)訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變。項(xiàng)目設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的好壞，很大程度決定了課程教學(xué)的成敗?！半p師素質(zhì)”的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)能力本位項(xiàng)目化課程改革的基礎(chǔ)。在項(xiàng)目化課程教學(xué)改革過(guò)程中將職業(yè)核心能力（學(xué)習(xí)、交流、合作、解決問(wèn)題、信息處理、創(chuàng)新、數(shù)字應(yīng)用、外語(yǔ)應(yīng)用等能力）“滲透”到所有課程中。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李學(xué)鋒等.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職課程開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2] 姜大源.工作過(guò)程導(dǎo)向的高職課程開(kāi)發(fā)探索與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3] 胡鳳菊等.基于工作過(guò)程導(dǎo)向下的《AutoCAD》教學(xué)評(píng)價(jià)[J].職業(yè)教育研究，2013（3）111-11.

[4] 嚴(yán)方，項(xiàng)目化教學(xué)模式中的教師角色探析[J].職教論壇，2012（35）、113.

【作者簡(jiǎn)介】

王成平（1980-）男，陜西安康人，西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向工程造價(jià)管理.

李佳凌（1982-）女，陜西岐山人，西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向工程造價(jià)管理.

張 艷（1987-）女，山西忻州人，西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向工程造價(jià)管理.