陳紅葉

摘 要： 歷史對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一門(mén)比較新穎的學(xué)科，應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，不斷更新思維方式。在“探究式”學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用過(guò)程中對(duì)于這一點(diǎn)就能夠充分加強(qiáng)，讓學(xué)生的觀點(diǎn)能夠得以表達(dá)，教師的引導(dǎo)作用會(huì)變得更加明顯，教學(xué)氛圍更好。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 探究式學(xué)習(xí) 教學(xué)方法

歷史探究式學(xué)習(xí)主要指任課老師按照所要教學(xué)的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生采取歷史學(xué)家式的歷史探究方法了解、收集、學(xué)習(xí)、運(yùn)用相關(guān)歷史知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方法主要是以學(xué)生為主體，在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生提問(wèn)、找尋答案的方式進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的一種新方法。

怎樣在初中歷史課堂教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)呢？下面筆者根據(jù)多年初中歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诔踔袣v史課堂教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)。

1.開(kāi)放課堂，發(fā)掘自主探究潛能

在富有開(kāi)放性的問(wèn)題情境中，學(xué)生的思路必然會(huì)開(kāi)闊起來(lái)，思維的火花會(huì)不時(shí)閃現(xiàn)，教師如果沒(méi)有給學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)成為接受知識(shí)的容器，這樣會(huì)嚴(yán)重阻擋學(xué)生探究能力的發(fā)展。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量是開(kāi)放的、探究的，要為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)。這就要求教師改變?cè)瓉?lái)刻板的教學(xué)模式，將“先講后練”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”或“先嘗試再點(diǎn)撥”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣將有利于學(xué)生的再創(chuàng)造，有利于學(xué)生的嘗試和驗(yàn)證。

2.注重問(wèn)題價(jià)值，拓展探索空間

探究性學(xué)習(xí)的基本方法就是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，選擇并確立研究專(zhuān)題，以類(lèi)似或模擬科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題，進(jìn)行表達(dá)和交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。它最根本的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，其目標(biāo)是通過(guò)全體參與，促使知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法能力的綜合發(fā)展，更重要的是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。實(shí)踐證明，不管歷史什么事情、什么問(wèn)題都需要勇于探究，這是獲得良好學(xué)習(xí)方法的重要途徑。在初中歷史課程教學(xué)中，歷史的時(shí)間、地點(diǎn)是固定的，是不需要探究的。教師不能隨意提出歷史問(wèn)題，讓學(xué)生張口就能答出，所提出的探究課題，一定要具有探究性，有一定深度，才能有效吸引學(xué)生，必須讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，或跟同伴進(jìn)行合作探究，在對(duì)歷史問(wèn)題有深入綜合分析的基礎(chǔ)上，所得到的問(wèn)題結(jié)論才有意義。由此可見(jiàn)，要想讓學(xué)生真正探究性學(xué)習(xí)歷史，關(guān)鍵是問(wèn)題的設(shè)計(jì)和探究的方式。教師要認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，廣博知識(shí)，再?gòu)膬?nèi)容和形式兩方面努力設(shè)計(jì)出有一定探究性的、有價(jià)值的歷史問(wèn)題。

3.抓準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)

教師應(yīng)抓住歷史教材中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以及學(xué)生感到不甚理解或難以理解的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們探索、深思、發(fā)現(xiàn)和解決。這不僅能夠有效地推動(dòng)探究性學(xué)習(xí)和教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生大膽地質(zhì)疑和解疑的能力，而且能夠幫助學(xué)生獨(dú)立獲取與運(yùn)用歷史知識(shí)的能力及正確的認(rèn)知方法和歷史觀念，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新能力。如在講“中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探討：（1）英國(guó)為什么要發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)？（2）為什么說(shuō)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的開(kāi)始，是中國(guó)近代史的開(kāi)端？（3）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)的領(lǐng)土和主權(quán)受到了哪些破壞？在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)性質(zhì)等方面發(fā)生了怎樣的變化？我結(jié)合《南京條約》及其附件，以及第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)內(nèi)容和電影《火燒圓明園》的情景，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考、分析、比較和歸納，加以老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，這樣很自然地使學(xué)生對(duì)近代中國(guó)落后的根本原因有了清楚認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步揭露帝國(guó)主義掠奪侵略的本性和清政府的腐敗無(wú)能，提高他們獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自尊心和自信心，收到愛(ài)國(guó)主義教育的功效。

4.以多媒體創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)探究欲望

歷史是過(guò)去發(fā)生的事，現(xiàn)在看來(lái)它們從時(shí)間和空間上都很陌生，這給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)難度。但是，教師可以精心選用情景資料，以多媒體教學(xué)手段“再現(xiàn)”歷史場(chǎng)景，縮短和縮小學(xué)生感知的時(shí)間和空間，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人，如感其情，以此激發(fā)他們的探究欲望。如講“三國(guó)鼎立”這一內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體教學(xué)手段，將三國(guó)中不同類(lèi)型的歷史人物分門(mén)別類(lèi)，并將諸葛亮、曹操、劉備、張飛、呂布、司馬懿等人物一一展現(xiàn)在屏幕上，同時(shí)在下方打上字幕并播放《三國(guó)演義》片頭曲：滾滾長(zhǎng)江東逝水……學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊隨聲附和，如癡如醉。之后，利用多媒體播放相關(guān)三國(guó)歷史故事的視頻，諸如《三顧茅廬》《揮淚斬馬謖》等，讓學(xué)生在影像資料的欣賞中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，自然進(jìn)入探究角色，教學(xué)效果很好。

總之，初中歷史課堂中探究式教學(xué)方法的有效實(shí)施，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的積極效果，對(duì)教師的教與學(xué)也發(fā)揮了積極的推動(dòng)作用。探究式的課堂教學(xué)有利于學(xué)生分析、思考、合作、探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其成為全面發(fā)展的人才，鼓勵(lì)其掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，值得引起廣大初中歷史教育工作者關(guān)注與重視。

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