徐寶磊

摘要：考試是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一，是檢驗(yàn)教學(xué)效果、監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的一種重要方式。高?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是一門集技能型、知識(shí)型和應(yīng)用型于一體的課程。為了提高教學(xué)質(zhì)量，以社會(huì)需求和應(yīng)用能力為導(dǎo)向，提出了基于計(jì)算思維的“過(guò)程式、多維度”的課程考試方案，在考試常態(tài)化、教學(xué)與考試相結(jié)合等方面進(jìn)行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維；教學(xué)方法；考試方法；考試改革

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）05-0143-02

Abstract： Examination is one of the important links in the teaching process. It is an important way to test the effect of teaching and to monitor the quality of teaching. The "University Computer Foundation" course is a set of skills， knowledge and application in one of the courses. In order to improve the teaching quality， to meet the needs of society and application ability oriented proposed course exam system based on Computational Thinking "process， multi dimension"， In the examination of the normalization， the combination of teaching and examination were studied and discussed.

Key words： Computational Thinking； Teaching methods； Test methods； Examination reform

隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)的信息化程度越發(fā)高度集中，計(jì)算機(jī)及智能設(shè)備已深入到我們生活和工作的各個(gè)領(lǐng)域?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為高校培養(yǎng)學(xué)生具有計(jì)算思維能力、使用智能設(shè)備技能等的一門必修課程，主要面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生。該課程因其實(shí)用性強(qiáng)，集信息技術(shù)基本知識(shí)、智能設(shè)備使用技能與科學(xué)的思維方式相結(jié)合，不再是一門簡(jiǎn)單的工具類課程。為了更好地為專業(yè)服務(wù)，為什么培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想的應(yīng)用型人才，不能像其他的理論課課一樣循規(guī)蹈矩地教學(xué)、一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)等，必須對(duì)課程的教學(xué)方法，特別是考試方法進(jìn)行研究、探索與改革。

1 傳統(tǒng)的教學(xué)與考試方式

1.1 教學(xué)方法

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容多，涵蓋計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)與組成原理、常用操作系統(tǒng)的使用、Office辦公軟件的基本操作、網(wǎng)絡(luò)安全及基本網(wǎng)絡(luò)工具使用、數(shù)據(jù)庫(kù)和多媒體基礎(chǔ)知識(shí)等較多方面的內(nèi)容，且在教學(xué)內(nèi)容上大部分偏重實(shí)踐，需要及時(shí)在機(jī)器上操作練習(xí)，教師也需要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，雖有零星的上機(jī)作業(yè)，但沒(méi)有及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，造成學(xué)生對(duì)理論知識(shí)無(wú)法理解，而實(shí)踐操作又無(wú)從下手，實(shí)踐與理論嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2 考試方式

考試是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教育制度決定并影響著考試制度的發(fā)展，同時(shí)考試也服務(wù)于教學(xué)，為教學(xué)提供參考，作為教學(xué)方法的導(dǎo)向[1]?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程傳統(tǒng)的考試方式主要有以下幾種。

（1）卷面考試。采用傳統(tǒng)的卷面考試的方式，可以對(duì)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行全面的檢查，但對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力及實(shí)踐操作能力難以考查和體現(xiàn)。存在嚴(yán)重的重知識(shí)、輕能力、重記憶、輕創(chuàng)新、重理論、輕應(yīng)用的現(xiàn)象[2]，“一卷定成績(jī)”的做法這已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)目標(biāo)，更不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)和發(fā)揮，在教學(xué)過(guò)程中不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種考試方法既浪費(fèi)紙張，又容易產(chǎn)生作弊等考試違紀(jì)現(xiàn)象。

（2）在線考試。計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，無(wú)紙化考試應(yīng)聲而至。最初考試題型僅局限于常規(guī)的理論考試，例如選擇題、填空題等，僅僅是將紙質(zhì)的考試換成了在電腦上作答，同時(shí)應(yīng)用了隨機(jī)組卷技術(shù)，在一定程度上避免了考生作弊。隨后又加入操作題型，考核學(xué)生的操作應(yīng)用能力。在線考試的確解決了紙張和操作應(yīng)用能力考查的問(wèn)題，但也存在“一考定成績(jī)”的問(wèn)題。

（3）“以證代考”方式[3]。在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》考試改革中，部分高校取消《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》期末考試，用計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī)代替期末考試成績(jī)。這種考試方式更好的實(shí)現(xiàn)了“教考分離”，體現(xiàn)了考試公平。但《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容繁多，學(xué)生的真實(shí)水平無(wú)法在90分鐘時(shí)間的考題內(nèi)體現(xiàn)出來(lái)，且試題的隨機(jī)性讓考試帶有一點(diǎn)博弈的色彩。

2 課程考試改革方案

2.1 計(jì)算思維理念

計(jì)算機(jī)學(xué)科的快速發(fā)展，催生了計(jì)算思維這一新的人類思維概念。計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)理念、思路去分析問(wèn)題、建立問(wèn)題模型、構(gòu)思解決方法和人類行為理解等[4]。這種思維方式對(duì)課程教學(xué)尤其是計(jì)算機(jī)教學(xué)和考試提出了更高的要求。

2.2 考試改革目標(biāo)

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程涉及知識(shí)點(diǎn)多，跨越電子、軟件等多學(xué)科，且要有很好的動(dòng)手能力。為了既能真實(shí)、全面、及時(shí)地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)，提高教學(xué)效率，教學(xué)不僅是計(jì)算機(jī)理論知識(shí)及使用技能的傳授，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。本文特提出“過(guò)程式、多維度”的考試方法，以計(jì)算思維為切入點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次考核，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。

（1）過(guò)程式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度增加對(duì)學(xué)生的已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的考核，而不是僅僅局限在期末時(shí)的一張?jiān)嚲砜荚?，過(guò)程式的考試能夠讓教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，便于教師有針對(duì)性的教學(xué)，提高教學(xué)效率。

（2）多維度。即不局限于一種考核方式，理論與實(shí)踐結(jié)合，多知識(shí)點(diǎn)穿插，多種考試方式并存，全面、客觀地考查學(xué)生，避免了單一考試方式的片面性。

2.3 考試改革方法

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的“過(guò)程式、多維度”考試改革以5iC計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)平臺(tái)為依托，建立在線的考試平臺(tái)。5iC是化學(xué)工業(yè)出版社推出的集作業(yè)、答疑、考試、學(xué)生課下練習(xí)等為一體的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助平臺(tái)，既可以實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、在線式的無(wú)紙化考試，同時(shí)平臺(tái)還提供自動(dòng)閱卷系統(tǒng)，為本課程的考試改革提供了有力的保障。

按章節(jié)知識(shí)點(diǎn)建設(shè)題庫(kù)，并對(duì)考試內(nèi)容的合理設(shè)置，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，依照以下步驟實(shí)施。

（1）考試題庫(kù)的建設(shè)。由于機(jī)器數(shù)和服務(wù)器負(fù)載量的限制，目前大部分的在線考試采用多批次考試、隨機(jī)組卷的方式，因此海量考試題庫(kù)是在線考試的基礎(chǔ)，也是本課程考試改革的關(guān)鍵。

過(guò)程式的無(wú)紙化考試要求題庫(kù)題量必須足夠大，確保每一章節(jié)都有大量的試題涵蓋相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，且標(biāo)識(shí)相應(yīng)的難易程度。如果題量少，那么過(guò)程式考試結(jié)果就不能全面地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。教師需要整理大量的、各種類型的題目，然后對(duì)題目進(jìn)行審核，以確保該題與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展同步，能夠客觀地反映教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)還應(yīng)按章節(jié)知識(shí)點(diǎn)對(duì)題目進(jìn)行分類，標(biāo)識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和基本知識(shí)點(diǎn)等特征碼，便于隨機(jī)組卷。因此必須持續(xù)地對(duì)題庫(kù)進(jìn)行維護(hù)和更新。5iC計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)平臺(tái)提供了龐大的可選題庫(kù)，教師也可以創(chuàng)建自己本校的試題。

（2）考核方式設(shè)計(jì)。要實(shí)現(xiàn)過(guò)程化考試在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、反饋和激勵(lì)作用的目的，就必須合理地進(jìn)行考核方式的設(shè)計(jì)[5]。由于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》知識(shí)點(diǎn)較多，一張?jiān)嚲聿豢赡茏龅綄?duì)所有內(nèi)容面面俱到，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和基本教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行取舍[6]，力求能測(cè)試出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，并能起到督促學(xué)習(xí)的作用。

多維度考試除了在線考試以外，還有對(duì)學(xué)生計(jì)算思維能力的考核，增加多種考核方式，比如：認(rèn)證考核等。在考核中，要求學(xué)生根據(jù)自己遇到的問(wèn)題，利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)解決流程，例如，在Excel中利用函數(shù)與公式嵌套解決復(fù)制問(wèn)題，PowerPoint中自己根據(jù)場(chǎng)景需求設(shè)計(jì)動(dòng)畫效果等。

（3）及時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)效果?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的“過(guò)程式、多維度”的考試改革重點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程的考核，讓考核貫穿在教學(xué)中。在教學(xué)過(guò)程中“教”、“學(xué)”、“考”三個(gè)環(huán)節(jié)有序循環(huán)進(jìn)行，讓教學(xué)的效果直接反應(yīng)在考試結(jié)果上[7]，然后教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量得到了保證。

本課程的考試改革所依托的5iC計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)平臺(tái)是個(gè)成熟的開(kāi)放式教學(xué)系統(tǒng)，擁有資源共享、在線學(xué)習(xí)、在線考試、機(jī)器批閱等功能，提高了教師的工作效率，確保教學(xué)過(guò)程中考核評(píng)價(jià)的順利實(shí)施。

3 結(jié)論

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的“過(guò)程式、多維度”的考試改革注重在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并引入多種考核方式、認(rèn)證方式，使考試常態(tài)化、多樣化，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力。隨著教育的發(fā)展和考試改革的不斷深入，我們還將不斷完善“過(guò)程式、多維度”考試機(jī)制，切實(shí)達(dá)到“教考分離、以考促教、以考促學(xué)”[8]，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化和多樣化發(fā)展，培養(yǎng)具有計(jì)算思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的人才。

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