刁有峰

【左讀典范作品】

差等生的峰回路轉(zhuǎn)

□七月蔚藍(lán)

9歲之前，我在農(nóng)村。抄作業(yè)，爬墻爬樹(shù)，跟男生打架，玩到深夜才溜回家。父親一直在城里打工，母親獨(dú)自在鄉(xiāng)下帶著我和哥哥，我有足夠的時(shí)間自由玩鬧。

令我得意的是，我雖然貪玩，成績(jī)卻是相當(dāng)不錯(cuò)，班主任也格外喜歡我。

班主任姓秦，教語(yǔ)文，短發(fā)，微胖，是城里來(lái)的女老師，說(shuō)話聲音很好聽(tīng)。

小學(xué)二年級(jí)，有一次課間，我忽然流鼻血，不知所措，有個(gè)同學(xué)大喊：“快找老師去！”我一聽(tīng)，想也不想就真的去找老師了。在去的路上，兩個(gè)高年級(jí)的同學(xué)不屑地隨口說(shuō)：“找老師有什么用，難道讓老師幫你洗嗎？”

這時(shí)候秦老師已經(jīng)來(lái)了，她二話不說(shuō)，把我領(lǐng)到水龍頭前，叫我舉起另一只胳膊，開(kāi)始幫我洗鼻血。

秦老師雖然在農(nóng)村教書，但她覺(jué)得農(nóng)村的孩子不能什么都不知道，于是不時(shí)地給我們講些有意思的見(jiàn)聞，還帶著在城里的女兒來(lái)教我們跳舞。

9歲那年，我們?nèi)乙S父親遷到城里，我要轉(zhuǎn)學(xué)了。知道我要走，秦老師特意到家里來(lái)看我，似乎很難過(guò)，說(shuō)了什么話我都忘記了。

轉(zhuǎn)學(xué)當(dāng)天，父親騎著自行車帶著我回學(xué)校同秦老師告別。秦老師一直送我們到學(xué)校門口，臨走還抱了我。我就那么木木呆呆地被她抱完了，然后愣愣地坐上了父親的自行車，看著秦老師越來(lái)越遠(yuǎn)。

轉(zhuǎn)學(xué)第一天，語(yǔ)文老師批評(píng)了我。當(dāng)時(shí)要寫作文，我似乎沒(méi)聽(tīng)清楚，寫錯(cuò)了。老師用滿是粉筆灰的手用力點(diǎn)著我的腦袋說(shuō)：“你這腦子剛才干什么去了，給狗吃了嗎？”

我當(dāng)時(shí)就受不了了，強(qiáng)忍著，走回自己的座位，偷偷哭起來(lái)。秦老師從不批評(píng)人，也不會(huì)打比方罵人。我被新語(yǔ)文老師這么一罵，從此厭倦了語(yǔ)文課。

轉(zhuǎn)學(xué)沒(méi)兩天，數(shù)學(xué)老師也批評(píng)了我。那次數(shù)學(xué)考試，我考得一塌糊涂。數(shù)學(xué)老師罵我說(shuō)：“學(xué)習(xí)不行就說(shuō)不行，還說(shuō)什么之前學(xué)習(xí)好，還是三好學(xué)生，狗屁三好學(xué)生！”那是轉(zhuǎn)學(xué)的時(shí)候父親對(duì)老師說(shuō)的，希望能給他們留下好印象。但是，我因?yàn)檫@些話被罵得很慘。從此，我不愛(ài)學(xué)習(xí)了，連性格都變得沉默起來(lái)，成績(jī)始終不上不下的。

我以為自己大好的燦爛人生從此就這么黯淡無(wú)光了，沒(méi)想到還有峰回路轉(zhuǎn)的一天。

有一次回母校，秦老師把我拉到教室外的長(zhǎng)凳上，詳細(xì)詢問(wèn)我的情況：“在新學(xué)校成績(jī)?cè)趺礃?？肯定很棒吧！我就知道你到哪里都差不了，是不是前三名？?/p>

秦老師問(wèn)得那么自信，我傻了眼，不好意思地?fù)u搖頭。她又笑著猜：“前五名？”我又不好意思地?fù)u搖頭。她愣了一下，依然笑著說(shuō)，“前十名？”

天哪，我怎么可以再搖頭呢？于是，我很卑鄙地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

那一天，我非常狼狽地離開(kāi)，一路上滿腦子都是對(duì)秦老師撒的謊。

回城后一周我心里都不踏實(shí)，覺(jué)得只有把謊話給落實(shí)了，良心才過(guò)得去。因此，我暗下決心：向前十名邁進(jìn)！

于是我就猛猛地學(xué)了一陣，期末考試，我很驕傲地考了第六名！那之后，成績(jī)上去了，居然也沒(méi)有再下來(lái)。因?yàn)槲液軗?dān)心，擔(dān)心會(huì)面對(duì)秦老師再次良心不安。

年少的記憶并不多，秦老師是最讓我留戀的一章。

（選自《意林》2015年第20期，有刪改）

寫作借鑒

作者先正面敘寫秦老師幫自己洗鼻血、給我們講見(jiàn)聞、教我們跳舞，表現(xiàn)秦老師的熱情、有責(zé)任心。接下來(lái)敘寫城里語(yǔ)文老師罵自己、數(shù)學(xué)老師挖苦自己，襯托秦老師的溫柔善良。然后再寫秦老師對(duì)自己寄予厚望，激發(fā)起自己的信心，使自己的學(xué)習(xí)峰回路轉(zhuǎn)。文章采用正面描寫與側(cè)面襯托相結(jié)合的方法，使秦老師的形象鮮明豐富，也更突出了秦老師在“我”學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的重要作用。