江勇

摘 要：從拓展社區(qū)教育功能、優(yōu)化社區(qū)教育媒介、完善社區(qū)教育措施，深入農(nóng)村重視培訓(xùn)人員工作技能，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)推進(jìn)農(nóng)村培訓(xùn)人員職業(yè)教育等方面，研究社區(qū)教育如何深入農(nóng)村提高培訓(xùn)人員技能。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；農(nóng)村婦女；職業(yè)教育；工作技能；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G421；G718.3；G725 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）07-0042-01

隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變革，產(chǎn)生了社區(qū)教育。積極發(fā)展社區(qū)教育，促進(jìn)社區(qū)成員全面發(fā)展，才能全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各類人才培養(yǎng)的需要。社區(qū)教育深入農(nóng)村，提高培訓(xùn)人員的工作技能，對(duì)于全面建設(shè)小康社會(huì)，早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)具有十分重要的意義，也為培訓(xùn)人員找到了全新的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的方式，有利于提高全民幸福指數(shù)，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、拓展社區(qū)教育功能，深入農(nóng)村重視培訓(xùn)人員工作技能

隨著時(shí)代的發(fā)展，推進(jìn)農(nóng)村留守婦女職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)不是遙不可及的問題。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，出現(xiàn)了一些社會(huì)矛盾和新的社會(huì)問題。其中，農(nóng)村留守婦女?dāng)?shù)量大，留守婦女的工作技能弱是當(dāng)今比較棘手的問題，這個(gè)問題與勞動(dòng)就業(yè)問題、社會(huì)救助問題、外來(lái)人口管理問題、社會(huì)治安問題、婚姻家庭問題、老齡人口問題等等息息相關(guān)，這就使得社區(qū)教育深入農(nóng)村提高其工作技能尤為重要。2000年6月召開的全國(guó)省區(qū)市婦聯(lián)主席工作會(huì)議向各級(jí)婦聯(lián)提出明確的要求：一定要自覺地服從、服務(wù)于全黨全國(guó)工作的大局，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)社區(qū)建設(shè)的重大意義，充分認(rèn)識(shí)把社區(qū)作為城市婦女工作重點(diǎn)的必要性和重要性。婦女是社會(huì)建設(shè)的主力軍，也是社會(huì)服務(wù)的主要受益者。社區(qū)教育深入農(nóng)村，提高女性培訓(xùn)人員的工作技能，既可以發(fā)揮婦女的作用，又可以使她們實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得精神滿足，同時(shí)可以獲得社會(huì)認(rèn)可，得到一定的酬勞，改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況，促進(jìn)家庭穩(wěn)定和諧，從而促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程，有利于全面建設(shè)小康社會(huì)，利于社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。

二、優(yōu)化社區(qū)教育媒介，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)推進(jìn)農(nóng)村培訓(xùn)人員職業(yè)

教育

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為社會(huì)成員提供了一個(gè)開闊平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)習(xí)變得更加自主化和便利化。社區(qū)教育深入農(nóng)村，提高培訓(xùn)人員的職業(yè)技能，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的文化知識(shí)的教育訓(xùn)練，還需要高度重視并且不斷加強(qiáng)培訓(xùn)人員的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育，并積極組織培訓(xùn)人員參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。這樣不僅能夠提高培訓(xùn)人員的責(zé)任感，還可以使其開闊眼界，拓展視野，陶冶情操，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有利于養(yǎng)成艱苦奮斗的精神和頑強(qiáng)的意志。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推進(jìn)農(nóng)村婦女職業(yè)教育時(shí)，可以嘗試使用體驗(yàn)式教學(xué)方法。這種方法是在明確教學(xué)內(nèi)容并且有具體的實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路和構(gòu)建過(guò)程的情況下，為學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)既定的場(chǎng)景，使學(xué)員能夠在既定的場(chǎng)景中體驗(yàn)感悟知識(shí)，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，從而全面發(fā)展。另外，可以嘗試推廣合作探討式教學(xué)模式，山外有山，人外有人，知識(shí)只有通過(guò)互相交流學(xué)習(xí)，才能收獲更多?！昂献魈骄繉W(xué)習(xí)”是當(dāng)今教育的熱點(diǎn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)員分析和解決實(shí)際問題的能力，以及批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力，發(fā)展學(xué)員的合作交往技能。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推進(jìn)婦女職業(yè)教育，可以超越時(shí)間空間的限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地線上交流，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推進(jìn)農(nóng)村留守婦女職業(yè)教育，需要教師積極、適時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)員不同的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)、肯定學(xué)員的觀點(diǎn)及看法，杜絕功利主義，樹立正確的價(jià)值觀念。最后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推進(jìn)農(nóng)村留守婦女職業(yè)教育，需要每一個(gè)參與成員都重視職業(yè)教育思想，腳踏實(shí)地，積極認(rèn)真地做好課前準(zhǔn)備，科學(xué)利用上課時(shí)間。學(xué)員要加強(qiáng)平時(shí)的閱讀積累和課后知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，老師要借鑒國(guó)外新穎的教學(xué)理念，從學(xué)員自身的實(shí)際水平出發(fā)制訂適合不同學(xué)員的成長(zhǎng)計(jì)劃。

三、完善社區(qū)教育措施，不斷摸索探究培訓(xùn)人員工作技能

眾所周知，不同地區(qū)的具體情況不同，提高培訓(xùn)人員工作技能的具體措施要因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際制訂不同的發(fā)展計(jì)劃，從而提高當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)人員的工作技能。比如，在紡織之鄉(xiāng)，留守在家的農(nóng)村婦女可以從事紡織品的包裝、縫紉等工作，同時(shí)也可以結(jié)合當(dāng)?shù)卣恼咦龊玫貐^(qū)特色產(chǎn)品的外銷工作；或者舉辦免費(fèi)農(nóng)村電腦培訓(xùn)班，使得留守在家的農(nóng)村婦女不斷研究市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，通過(guò)開網(wǎng)店、做微商等銷售紡織品，提高自己的工作技能。比如，在江浙一帶，可以各家聯(lián)合組織開設(shè)縫紉班等進(jìn)行服裝加工，線上營(yíng)銷，從而提高職業(yè)技能。在云南一帶，這里的留守婦女多處于基礎(chǔ)設(shè)施較差的山區(qū)，可以組織聯(lián)合，種植當(dāng)?shù)剡m宜的農(nóng)產(chǎn)品，然后加工包裝，運(yùn)到村外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行營(yíng)銷。如此一來(lái)，可以解決農(nóng)村勞動(dòng)力問題，改善經(jīng)濟(jì)條件，促進(jìn)家庭穩(wěn)定和諧。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，社區(qū)教育深入農(nóng)村，提高培訓(xùn)人員的工作技能，已是大勢(shì)所趨。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高培訓(xùn)人員的工作技能，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，可以改善農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況，促進(jìn)家庭穩(wěn)定和諧，利于建設(shè)小康社會(huì)。由于不同農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況不同，提高培訓(xùn)人員的工作技能還需要具體情況具體分析，做到一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，讓所有培訓(xùn)人員成為技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫金華，姚錫長(zhǎng).提高農(nóng)村“留守婦女”素質(zhì)和能力的途徑思考[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010（31）.

[2]胥英明.中國(guó)主要社區(qū)教育模式研究[D].河北大學(xué)，2000.