陳紅云

摘 要：主題環(huán)境創(chuàng)設應圍繞教育目標展開，應以促進幼兒發(fā)展為宗旨，調(diào)動幼兒主體性、積極性與創(chuàng)造性，創(chuàng)設深受幼兒喜愛并能發(fā)生積極互動的環(huán)境，讓幼兒獲得認知、情感、態(tài)度、價值觀等方面的良性發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園；主題環(huán)境；創(chuàng)設；研究

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0077-01

《幼兒園教育指導綱要（試行）》與《幼兒園工作規(guī)程》都強調(diào)環(huán)境創(chuàng)設對幼兒身心發(fā)展的影響，兩者都認為環(huán)境是重要的幼兒教育資源。而主題環(huán)境的預設是對幼兒施加教育影響的重要環(huán)節(jié)之一，主題環(huán)境涉及圍繞主題活動而創(chuàng)設的精神環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境兩方面。幼兒年齡階段的特殊性，決定了幼兒對環(huán)境的感知處于感性階段，處于具體形象階段。這就需要幼兒教育工作者將環(huán)境的創(chuàng)設與幼兒的認知基礎及認知經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，讓幼兒在生活化、情境化的環(huán)境中發(fā)生互動，在與環(huán)境的協(xié)調(diào)作用中生動活潑、富有個性地發(fā)展。

一、創(chuàng)設生活化的主題環(huán)境，讓幼兒在生活氛圍中成長

生活化是幼兒園幼兒主題環(huán)境創(chuàng)設的力量源泉，同時，讓課程回歸生活更是幼兒園課程改革的核心理念。幼兒年齡階段的特征，決定了幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設必須緊密聯(lián)系幼兒的生活實際，讓幼兒去適應生活，獲得生活經(jīng)驗，得到良性發(fā)展。

（1）主題環(huán)境的創(chuàng)設，應重視結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗。幼兒園新教材“學習活動”里面的活動內(nèi)容，一般都是以主題的形式呈現(xiàn)給幼兒的，主題活動的開展更是傾向于以幼兒的生活經(jīng)驗為根本出發(fā)點，在主題情景的關照下去讓幼兒充分體驗，充分感受。幼兒教育工作者在幼兒主題環(huán)境的創(chuàng)設過程中，應準確有效地根據(jù)幼兒主題活動的內(nèi)容以及相關要求，科學合理地確定主題展開的基本程序與主題展開的主要內(nèi)容。教師應大膽創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)做法中的裝飾性環(huán)境為富有時代氣息的具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，將幼兒主題活動的內(nèi)容融入到整個活動環(huán)境中去，并且能夠重視生活經(jīng)驗的“正遷移”。比如，在幼兒園開展“娃娃家”的主題活動中，教師可以在一個區(qū)域內(nèi)設計一個“親親一家人”的主題。在這個區(qū)域內(nèi)，可以陳列一些小朋友與爸爸、媽媽的全家照，同時，教師可以鼓勵幼兒學習使用不同的材料制作鏡框，還可以在另一個區(qū)域內(nèi)提供幼兒從家里帶來的衣服、鞋子、帽子以及各種小動物玩具。在這樣的區(qū)域內(nèi)，幼兒可以練習如何穿戴，如何學會制作，培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力，鍛煉幼兒的手部肌肉。教師要引導幼兒在這樣的富有情趣的主題環(huán)境中學會發(fā)現(xiàn)、學會探索，從而讓幼兒在與環(huán)境的交流互動中，生成新的活動經(jīng)驗并獲得經(jīng)驗的遷移，從而激發(fā)幼兒的學習動機與興趣，促進幼兒的快樂成長。

（2）主題環(huán)境創(chuàng)設讓幼兒體驗生活的溫暖。教師應巧妙利用物質(zhì)環(huán)境，比如利用幼兒園的教材玩具、書櫥等為幼兒創(chuàng)設主題環(huán)境。例如，可以在書櫥內(nèi)陳列幼兒自己制作的玩具、幼兒的美術(shù)作品等，讓幼兒體驗到成功的愉悅。研究表明：幼兒對富有新意的環(huán)境特別敏感，特別感興趣。教師還應為幼兒創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，讓幼兒在民主、平等、和諧的師生關系中獲得成長的快樂。教師應成為幼兒的好朋友、好伙伴，應與幼兒平等相待。教師是幼兒主題環(huán)境創(chuàng)設的支持者、引導者、合作參與者，教師應以平等合作者的角色積極參與到幼兒的主題環(huán)境創(chuàng)設中去，教師要與幼兒平等交流，鼓勵幼兒在主題環(huán)境的創(chuàng)設中大膽地交往，大膽地互動。

二、創(chuàng)設情景化主題環(huán)境，讓幼兒在快樂的游戲中嬉戲

有學者研究認為，情景化的教學是其他任何教學形式所無法比擬的，對幼兒的成長與發(fā)展的作用也是無法低估的。情景性的游戲具有較強的趣味性，能夠讓幼兒很快進入其中，能加深幼兒的感知和記憶，激發(fā)幼兒的興趣。情景化的主題環(huán)境創(chuàng)設受制于幼兒年齡階段特征，應彰顯互動性，這是由于幼兒好奇、好動，認識事物主要通過感覺、動作和表象的現(xiàn)實狀況決定的。首先，注重主題環(huán)境與區(qū)域環(huán)境的巧妙融合。主題活動具有綜合性、整體性、開放性等特點，同一主題活動也許會涉及很多領域。比如，可能會涉及語言領域、科學領域、社會領域，也可能會涉及藝術(shù)領域。應注重主題環(huán)境與區(qū)域環(huán)境的巧妙融合，教師應根據(jù)主題活動的目標有針對性、有目的性、有選擇性地將有關材料投放到相關區(qū)域內(nèi)。值得注意的是，幼兒對新材料的關注常常只維持很短時間，所以，在同一區(qū)域活動中，教師應隨時更新、更換新的活動材料，才能更有利于幼兒進行探索，才能更有利于主題活動向縱深發(fā)展。其次，讓幼兒在情景化的主題環(huán)境中游戲。幼兒在情景化的主題環(huán)境中，可以不受時間的制約，自由地與材料互動，與同伴互動，與環(huán)境互動。比如，在“過新年”的主題活動中，教師可以為幼兒創(chuàng)設理發(fā)店、快樂小天使等環(huán)境，并且在相應的活動區(qū)域內(nèi)為幼兒提供一定的游戲材料，將生活化的內(nèi)容巧妙地滲透在相關的游戲情節(jié)里。當幼兒熟悉了相關操作材料后，幼兒的游戲情節(jié)更豐富，語言更精彩，動作更協(xié)調(diào)，想象更奇特。

三、結(jié)束語

總之，幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設應圍繞教育目標展開，應以促進幼兒發(fā)展為宗旨，充分發(fā)揮幼兒的主體性，充分調(diào)動幼兒的積極性與創(chuàng)造性，師幼攜手共同創(chuàng)設深受幼兒喜愛并能發(fā)生積極互動的環(huán)境，以讓幼兒在認知、情感、態(tài)度、價值觀等方面獲得良性發(fā)展。

參考文獻：

[1]張娜.幼兒園動態(tài)教育環(huán)境的創(chuàng)設[J].學前教育研究，2009（06）.

[2]秦光蘭.對幼兒園主題教學的再認識[J].教育導刊，2010（08）.