劉金華

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級工作的教師，是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生的紐帶，是溝通家庭和社會的橋梁，也是學(xué)校思想品德工作的骨干教師。如果一所學(xué)校有一批好的班主任，學(xué)校就不容易出現(xiàn)違規(guī)亂紀(jì)的事。因為班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任開展教育工作的組織保證。班主任不僅要思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平高，還要有較強(qiáng)的組織管理能力。

學(xué)校如何加強(qiáng)班主任管理？我們認(rèn)為可從以下三方面入手：

一、注重班主任的選拔

好的校風(fēng)校紀(jì)必須從每個班級乃至每個學(xué)生抓起，因此班主任的選拔極為重要。如何選拔班主任呢？我們認(rèn)為主要從以下幾方面考慮：一是思想政治素質(zhì)好。這是從事教育工作的根本，它決定著自身世界觀、人生觀、價值觀、責(zé)任感、榮譽(yù)感等思想觀念的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了好的思想政治素質(zhì)，才能將自己的一切奉獻(xiàn)給教育，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。二是有較高的業(yè)務(wù)水平。有了較高的業(yè)務(wù)水平才有威信，說話才有分量，才能使人信服。三是有較強(qiáng)的組織管理能力。光有好的思想政治素質(zhì)和較高的業(yè)務(wù)水平，沒有較強(qiáng)的組織管理能力，所帶的班級可能還是一盤散沙。四是多考慮青年教師，采取老中青結(jié)合的方式。

我校是一個教師年齡結(jié)構(gòu)比較合理的學(xué)校，有歷任領(lǐng)導(dǎo)和年紀(jì)較大、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，也有極具朝氣和活力的年輕教師。在班主任的選定上，我們專門召開校務(wù)會認(rèn)真分析教師結(jié)構(gòu)，剖析每一位教師個人的特點，結(jié)合教師和班級實際情況，事先與相關(guān)教師溝通，最后選定班主任。如，考慮到曲老師工作比較負(fù)責(zé)，常和學(xué)生打成一片，利于班級工作開展，雖然他年紀(jì)較大，在給他減少一節(jié)教學(xué)課任務(wù)的情況下，仍然選定他當(dāng)二年級班主任。而孫老師雖然年輕，但考慮到他承擔(dān)了比較重的教學(xué)任務(wù)，沒有安排他承擔(dān)班主任工作。實踐證明，兩位教師都非常樂意接受，老教師沒有認(rèn)為他被學(xué)?！捌圬?fù)”，年輕教師也沒有認(rèn)為他被學(xué)?！芭懦狻?，為以后工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。我們認(rèn)為，班主任的選定務(wù)必要考慮教師的個體因素，才有利于工作開展。

二、注重班主任的培養(yǎng)

1.抓學(xué)習(xí)，講師德，促規(guī)范。要育人，先正己。好的班主任首先是思想素質(zhì)高的教師。如果一個業(yè)務(wù)水平很高、管理能力很強(qiáng)的班主任有思想問題，他就不會對班級工作負(fù)責(zé)，也就談不上無私奉獻(xiàn)。為此學(xué)校經(jīng)常會不定時的組織班主任參加業(yè)務(wù)和教育理論的學(xué)習(xí)，拓寬知識面。

要重視班主任的專業(yè)化成長。不要認(rèn)為班主任只是學(xué)校的一個“工作角色”，或是一種“工作需要”。

班主任的專業(yè)化成長，在我校還是一個新鮮的話題，甚至在很大程度上還是一個陌生的課題。但是，在我國，由于基礎(chǔ)教育的范式轉(zhuǎn)型勢在必行，班主任專業(yè)化成長也很緊迫。本學(xué)期，我校已獨立組織了兩次大型的班主任培訓(xùn)，一次是如何當(dāng)好新時期的班主任，另一次是關(guān)于班主任專業(yè)化成長的相關(guān)培訓(xùn)。兩次培訓(xùn)都對本學(xué)期的班主任工作進(jìn)行了總結(jié)，大家還提出了很多值得探討的問題。所有這些，都可以看成是我校指導(dǎo)班主任朝專業(yè)化方向發(fā)展的一些舉措。事實證明，我校大部分班主任都已經(jīng)有了這種意識，日常教學(xué)行為都附上了一點班主任專業(yè)化成長的色彩。為此，學(xué)校專門成立了青年教師專業(yè)成長小組，為每個班主任建立專業(yè)成長檔案，每月定期閱讀學(xué)習(xí)魏書生《班主任工作漫談》一書及視頻講座，輔助以《班主任》期刊，組織教師撰寫學(xué)習(xí)反思，開展主題研討和案例研討活動。班主任有了這種專業(yè)化成長的意識，就會在工作中有意無意地使用他所學(xué)到的專業(yè)化知識，也會從日常的班級管理工作中提煉出一些專業(yè)化成長的理論，久而久之，班主任專業(yè)化成長就不再是夢想。

其次，學(xué)高為師，身正為范，班主任必須做到為人師表。班主任是學(xué)生的一面鏡子，舉手投足都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，班主任要講師德、重修養(yǎng)，做學(xué)生的榜樣。

2.制定目標(biāo)，組織交流，培養(yǎng)能力。學(xué)校根據(jù)實際情況，對班主任工作提出了明確要求。如，學(xué)生的思想教育、安全教育、日常行為規(guī)范教育等都要達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，對照學(xué)校的總體要求，各班主任要制定自己的發(fā)展目標(biāo)，并在班主任會議上進(jìn)行分享。組織短期培訓(xùn)，如開學(xué)前學(xué)校布置任務(wù)后，組織班主任制訂班務(wù)計劃，進(jìn)行師徒結(jié)對，個別指導(dǎo)等。要開好幾個例會：開學(xué)時的工作交流會、每月一次的班主任工作例會、示范性主題班級研討會、常見問題及突發(fā)性事件處理討論會、說話技巧觀摩會等，讓他們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；同時樹立先進(jìn)典型，表彰先進(jìn)。

3.溝通感情，績效強(qiáng)化，樹立榜樣。要管理好一所學(xué)校就必須依靠全體教職工，尤其是班主任。為此，學(xué)校組織了新老班主任幫扶結(jié)對活動，新老班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任之間應(yīng)在共同參與學(xué)校管理的基礎(chǔ)上，溝通感情，心往一處想、情往一處投、勁往一處使，團(tuán)結(jié)一致，努力奮斗。

4.學(xué)校要幫助班主任構(gòu)建班級管理的基本思路，適時給予指導(dǎo)和鼓勵。不要認(rèn)為不問班級管理過程只求結(jié)果就是所謂的“創(chuàng)新”。

近幾年學(xué)校新進(jìn)了不少教師，他們多在承擔(dān)班主任工作，他們雖有滿腔的工作熱情，卻由于缺少班主任工作經(jīng)驗，工作中遇到不少困難，為此，學(xué)校特意安排年老的優(yōu)秀班主任與青年班主任結(jié)對，幫助青年班主任構(gòu)建班級管理的基本思路，指導(dǎo)青年班主任的教育教學(xué)工作，使其盡快適應(yīng)學(xué)校工作。結(jié)對班主任通過相互聽課、共同備課、學(xué)習(xí)工作理論等方式，提高青年班主任的思想素質(zhì)和管理能力。在教學(xué)中互幫互學(xué)，有效地提升了班主任的工作能力，形成了濃厚的互幫互助的和諧氛圍。

我校王老師因病請假，請于老師給他代課，于老師就順理成章地接手了五年級班主任的工作。但于老師畢竟是“門外漢”，一開始不知道如何開展班級管理工作，正在一籌莫展之際，我校優(yōu)秀老班主任張老師主動找到于老師，詳細(xì)地給她講解了做好班主任的一些工作要點，還指導(dǎo)她完成了教室文化氛圍的布置，教了她一些促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的適合低段兒童的激勵方法，對于老師的進(jìn)步，領(lǐng)導(dǎo)在會上給予了表揚(yáng)。兩個月下來，于老師的班級管理工作大變樣，思路清晰，有條不紊，衛(wèi)生整潔、學(xué)生習(xí)慣良好。實踐證明，班主任的成長需要一個過程，需要學(xué)校的幫助、鼓勵，整天坐在辦公室發(fā)號施令的官僚作風(fēng)對班主任管理是非常不利的。其實，關(guān)注每一位班主任的工作，指導(dǎo)每一位班主任的工作，就是對班主任工作最好的監(jiān)督，有助于學(xué)校管理者發(fā)現(xiàn)班主任工作中存在的共性問題，對癥下藥，實現(xiàn)精細(xì)化管理。

三、注重班主任的評價考核

班主任工作評價應(yīng)以績效為重點，對他們進(jìn)行科學(xué)、全面、具體、客觀的評價。

1.評價的形式

通過學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)等進(jìn)行綜合評價。

2.評價的方法

（1）制作考核表。通過班集體活動、學(xué)生思想工作、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生行為規(guī)范、體育鍛煉、環(huán)境衛(wèi)生、愛護(hù)公物、熱愛勞動、公共場所紀(jì)律和秩序、班級常規(guī)事務(wù)、完成其他任務(wù)等考核內(nèi)容，確定評分標(biāo)準(zhǔn)，制成《班主任工作考核表》（基礎(chǔ)條件分），印發(fā)給班主任。

（2）考核重點。有基礎(chǔ)條件和嘉獎條件兩部分，以基礎(chǔ)條件為主。班主任工作情況，主要看基礎(chǔ)分。

（3）自我評分。可每月一評，也可每學(xué)期一評。由班主任根據(jù)《班主任工作考核表》的條件要求，對照自己的工作情況，進(jìn)行自評。

（4）綜合評價。通過學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)及社會諸方面進(jìn)行綜合評價。根據(jù)不同層次設(shè)計相應(yīng)內(nèi)容，如學(xué)生對班主任的評價可設(shè)計：班主任的言行，組織學(xué)生開展活動的情況，做學(xué)生思想工作及關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生等情況。

（5）審核總評。學(xué)校成立考核評價領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)自評及學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)及社會的評價，對每個班主任進(jìn)行審核評價。對有疑問之處再核實。

（6）表彰獎勵。根據(jù)基礎(chǔ)分的總成績和嘉獎分的總成績，評定班主任綜合獎，給予獎勵。一是精神獎勵，二是發(fā)放獎金。形成了激勵機(jī)制，有利于班主任的管理工作，也可做評優(yōu)、評先、評資、評職、晉升的參考資料。

班主任管理工作是一項系統(tǒng)的工程。學(xué)校唯有真正心系每一位班主任的成長與發(fā)展，與他們同心、同行，才能達(dá)到管理的科學(xué)化、藝術(shù)化目的。我們會繼續(xù)加強(qiáng)對班主任的培養(yǎng)和管理，努力將我校班主任的工作能力提升到一個新的高度，推動我校教育工作更好、更快發(fā)展。

（作者單位：山東煙臺市海陽市發(fā)城鎮(zhèn)第二小學(xué)）