王燕平

《英語課程標準 (2011年版)》明確指出：“語音教學是語言教學的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎?！笨梢?，語音教學在小學英語教學中的重要性。同時修訂版PEP英語教材也對語音教學提出了更高的要求。那么，在教學中我們應如何來充實語音教學呢？

一、巧用圖片，感觸音形聯(lián)系

圖片作為一種直觀教具，具有形象化、生動化等特點。在小學英語語音教學中，圖片的運用有助于學生感性地了解所學內(nèi)容，加深印象，提高學習效率。同時，受年齡特點的影響，具體直觀的圖片更能引起學生的注意。在對圖片的感知理解過程中，圖片優(yōu)于文字所提供的信息，也更能激起學生學習的欲望。因此教學中，筆者常利用趣味簡圖、系列圖組、文本插圖等圖片形式來幫助學生學習語音。

1.趣味簡圖激興趣，巧發(fā)音

趣味簡圖，顧名思義是帶有趣味性的簡單圖畫，它內(nèi)容簡潔、重點突出，以簡略生動的形象展現(xiàn)語言教學內(nèi)容。富有趣味性的簡單圖畫有利于加深學生對語言現(xiàn)象的理解，吸引學生對教學內(nèi)容的興趣，同時提高學生參加語言實踐的積極性。

在教學修訂版PEP三（下）Unit 5 Let’s spell時，教師以教學的字母o為主線，借助簡圖，以顏色不同、形狀各異的o呈現(xiàn)了字母o和o在單詞中的基本發(fā)音[?]。在這簡練、清晰的圖片下，所學內(nèi)容呼之欲出，學生也在簡圖的引導下，對元音字母o以及o的發(fā)音一目了然。

2.系列組圖促整合，巧識記

一連串相關的圖片組合在一起，能形成一個整體的語言情境，從而使學生對所學內(nèi)容形成一個整體印象，使其整體理解與記憶。

教學修訂版PEP三（下）Unit 6 Let’s spell的過程中，教師將字母u的教學利用一系列的圖片置于一個完整的故事之中。

I see a duck.Play under the sun.Hot,hot,hot.Wow,a nice umbrella!Run,duck,run.Run, run, run. Under the umbrella.Fun,fun,fun.

課時結束后，當學生回憶本課時，本節(jié)課的教學內(nèi)容不一定都能原封不動地留在學生的腦海中，但這富有創(chuàng)意且充滿童趣的一系列圖組一定能給學生留下深刻的印象，同時也能加深學生對字母u以及u所延伸的一系列單詞的記憶。

3.文本插圖助理解，巧拼讀

文本插圖是指插附在教材文字之間，可以是教材知識的一種呈現(xiàn)形式，可以是教材知識內(nèi)容本身的一部分，也可以是幫助說明文字內(nèi)容的圖畫。文本中的插圖是編者針對小學生的學習心理特點設計的，符合當前小學英語教學的趨勢。

修訂版PEP四（上）Unit 1 Let’s spell的主要學習內(nèi)容是元音字母a在開音節(jié)單詞中的基本發(fā)音。教學中，教師并不直接向?qū)W生展示所學單詞，而是借助文本插圖，在聽音、圈字母、書寫單詞的過程中讓學生嘗試自主拼讀。

二、活用韻文，體驗韻律之美

韻文是一種具有押韻性質(zhì)或節(jié)奏性質(zhì)的語體。韻文句式簡單而統(tǒng)一，形式豐富且活潑，講究押韻和美感，充滿趣味性與音樂感。同時，韻文具有節(jié)奏明快、押韻連貫的特性，念讀時會產(chǎn)生自然的韻律感，此種音樂的節(jié)奏性使詞匯、語句更易于記憶，語感更易于體會。說唱、吟誦或者表演韻文，學習節(jié)奏與韻律、模仿語音與語調(diào)，都有助于培養(yǎng)學生學習地道、純正的英語語音，同時也利于增加學生學習的興趣。

語音教學中，筆者既注重利用書本中所提供的文本內(nèi)容，也注重依據(jù)教學要求對文本進行再創(chuàng)造，同時還關注經(jīng)典英語原版讀物在語音教學中的重要作用。

1.利用文本內(nèi)容，滲透語音

文本中的文字是編者精心設計和編排的，內(nèi)容簡練并與所學內(nèi)容相輔相成，有助于學生對所學知識的理解、掌握與鞏固。

在教學修訂版PEP四（下）Unit 2 Let’s spell的過程中，教師利用文本所提供的Chant，一方面復習鞏固本節(jié)課所學的kite，nine，like等單詞；另一方面隨著學生對其他以i開頭的閉音節(jié)單詞的朗讀，在潛移默化與耳濡目染中練習了字母i在開音節(jié)單詞中的基本發(fā)音/ai/。

2.再創(chuàng)文本資源，培養(yǎng)語感

文本內(nèi)容是學生學習語言的藍本，但考慮到文本內(nèi)容形式單一等局限性，教師在教學中可以依據(jù)教學需要進行適當?shù)奈谋举Y源再構，在幫助學生充分掌握文本內(nèi)容的基礎上，掌握語音、培養(yǎng)語感、形成語調(diào)。

教學中，教師可以利用文本加以想象，根據(jù)文本所提供的信息對文本語言加以豐富，將語音置于單詞中，將單詞置于句子中，將句子置于語篇中予以操練。如修訂版PEP四（下）Unit 2 Let’s spell，在教學字母組合ir和ur在單詞中的基本發(fā)音時，教師在操練過程中將單詞放置于一個完整的小故事中，同時又通過圖片的形式將兩組含有相同發(fā)音、不同字母組合的單詞巧妙地歸類。在節(jié)奏感極強的Chant中，潛移默化地訓練了語音、培養(yǎng)了語感。

3.搜尋原版讀物，感受韻律

閱讀原版讀物能使學生在欣賞原汁原味英語美文的同時，學習地道的英語表達方式和表現(xiàn)手法。韻律可以使語言的使用和諧優(yōu)美，讓語言變得有音樂般的美感。

在教學修訂版PEP三（下）Unit 6 Let’s spell之后，教師可以引導學生欣賞原版韻文作品“Fuzzy and Wuzzy”。這篇韻文篇幅短，節(jié)奏鮮明，情節(jié)清晰流暢，能讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受純正的語音語調(diào)、語境與語意，感受純正的韻律之美。

三、妙用圖文，感受真實語境

1.欣賞繪本演繹，語音教學身臨其境

繪本往往具有故事性，貫以簡潔生動、巧妙準確的語言，結合景致優(yōu)美、形象有趣的畫面博得兒童的喜愛。在語音教學中，教師可以選取以故事為載體的語音故事，它往往將語音滲透于故事語言中，使語音知識的學習集中在一個完整有意義的情境中發(fā)生。如果教師能借助繪本的“悅讀”，讓學生在欣賞精美畫面的同時享受地道的語音，對于語音教學來講，可謂是錦上添花。

2.觀賞視頻播放，語音教學有聲有色

《英語課程標準（2011年版）》明確指出：“語音教學應注重語義與語境、語調(diào)與語流相結合，不要單純追求單音的準確性。”視頻把圖形、圖像、文字、動畫、聲音等信息結合在一起，使得學習任務具有直觀性、參與性。教學中，教師可以結合學生已有的知識水平，精心挑選有利于促進學生語音學習的視頻內(nèi)容，使學生在圖文并茂、有聲有色的環(huán)境中感受語音的魅力。

語音教學是一項長期的教學工程。圖文在感觸語音音形的聯(lián)系、體驗語音韻律之美、感受語音真實語境等方面都起著重要的作用。如何更加科學、合理、適時地利用圖文輔助并優(yōu)化語音教學，提高英語教學的有效性，值得我們深入研究。