江蘇省海安縣開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校 蔡玉冬

小學(xué)英語聽力教學(xué)策略研究

江蘇省海安縣開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校 蔡玉冬

近年來聽力在小學(xué)英語中的重要性逐漸提高，對于聽力教學(xué)的研究也在逐漸深化。針對小學(xué)生這一特殊群體，想要提出切實有效的聽力教學(xué)策略，就要針對具體實例進行研究。本文結(jié)合聽力材料的類型，提出提升小學(xué)英語聽力的教學(xué)策略。

小學(xué)英語；英語聽力；聽力教學(xué)

1.前言

聽力是英語學(xué)習(xí)的一個重難點，因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將聽力作為一個教學(xué)重點進行研究，了解學(xué)生在聽力中遇到的困難，了解聽力材料的種類，結(jié)合實際情況幫助學(xué)生提高聽力水平。

2.聽力材料的類型以及目前學(xué)生聽力存在的問題

2.1 填寫單詞

小學(xué)英語教材一般每個單元都會有一個主題，比如學(xué)習(xí)用具、生活習(xí)慣、特殊事例等，每一個主題下一般都會集中出現(xiàn)某一類的英語單詞。比如在有關(guān)學(xué)習(xí)用品的對話中，學(xué)生就會學(xué)習(xí)pen、pencil、rubber等文具方面的相關(guān)單詞，這一單元的聽力也會出現(xiàn)有關(guān)學(xué)習(xí)用品的題目，比如給出五句話，讓學(xué)生在五句話中的空格里填寫聽到的文具單詞。這種題目表面上看難度較低，只需學(xué)生掌握課文中學(xué)到的單詞即可，學(xué)生在聽材料時也只需關(guān)注某一個文具單詞。但實際上這種題目仍存在難點，那就是對于一些發(fā)音十分相似的單詞，學(xué)生會比較難以辨析。比如towel和tower這兩個單詞，發(fā)音相近，而且都是名詞，這種情況就很容易給學(xué)生造成困擾。

2.2 短句對話

短句對話和課文一樣，都有一個主題。一般情況下，小學(xué)的聽力材料十分貼近生活，通常會選擇上下學(xué)路上學(xué)生之間、師生之間或者父母姐妹直接的對話，極少會出現(xiàn)單人描述性的文字。短句對話不僅考查學(xué)生的詞匯量，還考查學(xué)生的理解能力，是小學(xué)聽力材料中的主要題型。因此，在這樣的聽力材料中，學(xué)生需要掌握的就是材料的主題。但是由于短句對話出現(xiàn)了兩個或以上的人物，而且單詞較多，學(xué)生在聽的時候便會不自覺地去斟酌每一句話、每一個單詞的意思，而且還會下意識地將英文轉(zhuǎn)換成中文，然后再理解。但是聽力的語速比學(xué)生的理解速度要快，學(xué)生若是逐字逐句斟酌，那就很可能錯過下一句話，影響其對整篇對話的理解。

2.3 短文理解

短文理解在小學(xué)聽力材料中出現(xiàn)得較少，因為它的難度較大。雖然短文理解和短句對話一樣，都是從一個主題出發(fā)，但是在短文理解中開始出現(xiàn)描述性的句子，這樣的句子較長，前后句之間的連接緊密，學(xué)生需要根據(jù)上下文理解句意。通常這種材料在題目中會以排序的方式出現(xiàn)，學(xué)生需根據(jù)自己聽到的內(nèi)容，將給出的五到六個句子進行排序。無論是在考試中，還是在平時的聽力練習(xí)中，短文理解都是一種常見的題型，它的內(nèi)容十分廣泛，不會局限于課文。

3.小學(xué)英語聽力教學(xué)策略

3.1 根據(jù)音標(biāo)進行辨音

小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段。在這個階段中，教師應(yīng)當(dāng)從英語音標(biāo)的層面入手，引導(dǎo)學(xué)生正確辨音。比如上文提到的tower和towel，這兩個單詞發(fā)音相近，但從音標(biāo)上可以看出，兩者的尾音不同。在進行聽力練習(xí)的時候，學(xué)生既可以結(jié)合上下文分辨這兩個單詞，也可以從他們的尾音去區(qū)別。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生自己嘗試著給單詞注音，或者引入自然拼讀法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)去拼讀單詞。

3.2 從題目中找到主題

在短句對話中，兩個人物之間的對話內(nèi)容是圍繞著一定的主題進行的，這一點學(xué)生基本都知道，但是如何找出主題，并且根據(jù)主題選擇正確的選項，那就是難點了。其實，主題并不需要學(xué)生在聽力開始播放的時候才開始從人物的對話中去尋找，這樣既耽誤時間，也會讓學(xué)生不自覺地深陷具體詞句的理解中，而忽略了整個對話的主題。對此，教師在平時的聽力練習(xí)中，應(yīng)當(dāng)遵循讓學(xué)生聽一遍材料、看一遍材料內(nèi)容、再聽一遍材料的方式。此外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的做題習(xí)慣，即在聽力材料播放之前，先把題目看一遍，在題目中畫出關(guān)鍵詞。所謂關(guān)鍵詞，通常包括時間、地點、人物名稱等，這些關(guān)鍵詞會幫助學(xué)生了解題目的主題。比如題目中出現(xiàn)許多有關(guān)時間的選項，那么接下來的聽力材料一定會圍繞時間進行，或者題目中出現(xiàn)許多固定名詞，比如football、basketball、table tennis，那么聽力材料就是有關(guān)運動的內(nèi)容。這種事先了解題目的方式有助于提高學(xué)生信心，讓他們在聽的時候能夠更好地集中注意力，從而選出正確的選項。這種方式也適用于短文理解。小學(xué)的聽力材料較為簡單，通常不會給出變化太多的句子，所以學(xué)生只要仔細聽，遇到關(guān)鍵詞及時畫出即可。在日常的訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生一邊聽一邊寫出短文的故事發(fā)展順序。這種方式有利于學(xué)生在緊張的聽力中全面地把握材料內(nèi)容，從而避免在材料結(jié)束后想不起開頭的情況。

4.注意事項

4.1 實踐為主

聽力的不斷提升建立在不停的聽力實踐中，良好的習(xí)慣也在不斷的重復(fù)中養(yǎng)成。除了試卷中的聽力練習(xí)外，教師應(yīng)當(dāng)在日常的學(xué)習(xí)中多給學(xué)生準備一些聽力材料，這樣學(xué)生在聽力測驗中才能做到不慌張，沉著應(yīng)對。

4.2 聽寫結(jié)合

只聽不動手，很難保證學(xué)生的注意力長時間集中。研究表明，學(xué)生在動手的時候，思維更加集中，而且學(xué)會將聽到的內(nèi)容簡單地記錄下來，有助于學(xué)生全面把握聽力材料的內(nèi)容。此外，這種方法在面對排序題目時有更大幫助。

5.結(jié)語

小學(xué)聽力教學(xué)的重要性毋庸置疑，教師應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，即從音標(biāo)的角度理解單詞、從題目中找到主題，并且在日常學(xué)習(xí)中多增加實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生聽寫結(jié)合，才能有效提高學(xué)生的英語聽力水平。

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