廣東省廣州市番禺區(qū)洛浦沙溪小學(xué) 翁丹珣
小學(xué)英語視覺詞教學(xué)方法初探
廣東省廣州市番禺區(qū)洛浦沙溪小學(xué) 翁丹珣
視覺詞(sight words)在小學(xué)英語閱讀中扮演了重要的角色。尤其在英語教學(xué)過程中,孩子沒有閱讀能力,很大程度上是因為sight words的學(xué)習(xí)被忽略了;小學(xué)生在閱讀時往往因為有太多看不懂的詞而無法真正進(jìn)入閱讀。另外,這些視覺詞看似簡單卻又難教,因為它們大多沒有實義。本文主要從合理安排,遵循整體認(rèn)知、反復(fù)重現(xiàn)的原則,興趣驅(qū)動,學(xué)以致用四個方面闡述在日常教學(xué)中如何進(jìn)行sight words的滲透教學(xué)。
視覺詞;教學(xué)方法
現(xiàn)在每逢談起學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),尤其是低齡段孩童的閱讀教學(xué),幾乎總會提起sight words。它指的是英語語言中的常見字,也叫視覺詞或高頻詞。為什么sight words對剛剛接觸英語學(xué)習(xí)、并希望拓展閱讀能力的低齡入門者很重要呢?因為sight words在孩童早期閱讀書籍中出現(xiàn)率達(dá)到60%~85%。也就是說,在兒童剛開始閱讀時,如果能重點學(xué)習(xí)sight words,那么在他接觸到的閱讀材料里,十個詞匯中已經(jīng)能讀出七八個了,其余的詞匯再配合phonics拼讀出來,再結(jié)合書中的圖畫體會那些詞語的含義,就能避免因為生詞過多而放棄閱讀的想法。那么孩子的英語閱讀就算邁出了第一步了,隨之而來的英語教學(xué)過程也就會更順利。
現(xiàn)在許多地方,尤其在英美國家,專門有些兒童書籍就是針對sight words編寫的。在這些閱讀材料的引導(dǎo)下,更能使兒童的閱讀能力和語言學(xué)習(xí)能力在有興趣的閱讀中不知不覺被培養(yǎng)起來。20世紀(jì)40年代由美國學(xué)者E. W. Dolch針對英語兒童讀物做的分析統(tǒng)計后整理出共有220個sight words。他整理出來的220個詞匯還被分成5個等級。這些詞匯對剛剛接觸英語學(xué)習(xí)、并希望拓展閱讀能力的低齡入門者是不可缺少的。因此在中低年級的英語教學(xué)中,對sight words的教學(xué)成為了一種流行趨勢。廣州市教研員趙淑紅老師更是提出了SPP課堂教學(xué)模式,其中的S指的就是sight words。而北京外國語大學(xué)的劉寶胤在她的《英語愛拼才會贏》一書中也特別介紹了許多sight words的學(xué)習(xí)方法??梢妔ight words的教學(xué)已經(jīng)受到了越來越多中國教育者的關(guān)注。
為了提高我校學(xué)生的閱讀水平,我校教師也加強了對sight words的教學(xué),做了一些嘗試,下文詳述談?wù)勎覀兊木唧w做法。
“多爾希視覺詞”被分成了五個級別,我們依據(jù)這五個級別在全校進(jìn)行了統(tǒng)籌安排。由于之前學(xué)生們并沒有進(jìn)行專門的視覺詞學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,只是在學(xué)習(xí)課文時學(xué)了這些詞語,缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練。因此結(jié)合學(xué)生的特點及他們的基礎(chǔ)情況,在剛開始全面鋪開教學(xué)的一年里,我們做了這樣的安排:一年級上學(xué)期學(xué)習(xí)第一級別,下學(xué)期進(jìn)行鞏固;二年級上學(xué)期學(xué)習(xí)第一級別,下學(xué)期學(xué)習(xí)第二級別;三年級上學(xué)期學(xué)習(xí)第一級別,下學(xué)期學(xué)習(xí)第二級別;四年級上學(xué)期學(xué)習(xí)第一、二級別(因為在這兩個級別里出現(xiàn)的視覺詞有大部分已在三年級學(xué)過,因此一邊鞏固一邊學(xué)習(xí)新的),下學(xué)期學(xué)習(xí)第三級別;五年級上學(xué)期復(fù)習(xí)鞏固第一、二、三、四級別里學(xué)過的視覺詞以及學(xué)習(xí)新的詞語,下學(xué)期學(xué)習(xí)第五級別;六年級主要是進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。有了這樣系統(tǒng)的安排,不管學(xué)生是從哪個年級開始接觸視覺詞,都基本能在小學(xué)階段學(xué)完。
教學(xué)經(jīng)驗告訴我們,學(xué)生詞匯的遺忘率是非常高的,而sight words更是如此。sight words里面的詞匯更多的是抽象詞語或者語法用詞,這些詞匯很難像cat、dog、apple、dinosaur一樣用圖片給予解釋,如果不結(jié)合一定的句子或場景,是很難理解到詞匯的根本含義的,因此學(xué)習(xí)sight words對兒童來說有一定的難度。大人學(xué)習(xí)英語的時候,透過上下文的邏輯和結(jié)構(gòu),加上一定的理性分析、語法拆解,是能輕松學(xué)會這些sight words,但是小孩子卻不能使用和大人一樣的方法來學(xué)習(xí)這些詞匯。很多孩子不喜歡英語閱讀或者閱讀不能盡早開始,可能和sight words的詞匯習(xí)得程度有關(guān)。學(xué)習(xí)sight words的另一個難處是,sight words里面有很多詞是不符合phonics的讀音規(guī)則的,比如:one、come、some、was、were等。因此,做到整體教學(xué),反復(fù)滾動重現(xiàn),對學(xué)生習(xí)得顯得尤為重要。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律告訴我們,遺忘總是先快后慢的,我們只有及時鞏固記憶,才能更好地避免遺忘。所以除了課堂上的滾動呈現(xiàn)操練外,在課后教師還要不斷地安排檢查活動,促使學(xué)生不斷地循環(huán)鞏固。
我們常說,興趣是最好的老師,英語學(xué)習(xí)更是如此。在教學(xué)中,教師總會通過靈活多樣的游戲、競賽等吸引學(xué)生的興趣,sight words的學(xué)習(xí)也需要以此作為動力,否則會顯得異??菰?,學(xué)生在機械的重復(fù)中會喪失學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)操練sight words的游戲活動有很多,比如:
(1)拍卡片游戲:四人一組,由組長發(fā)令,讀出一個單詞,其他同學(xué)迅速拍相應(yīng)的單詞卡,最快拍到的同學(xué)拿走卡片,最后看誰獲得最多卡片。
(2)火眼金睛:這個游戲可全班玩也可以以小組為單位,由教師讀詞,看誰最快在指定的課文里找出相應(yīng)的單詞,也可把20到30個詞語打印在紙上,讓學(xué)生看紙找。
(3)快速反應(yīng):教師快速閃現(xiàn)一個或是一組sight words,讓學(xué)生讀出來。
……
另外,sight words還可以結(jié)合歌曲、童謠來學(xué)習(xí),特別是一些易混淆的視覺詞,可通過編韻文的方式多多練習(xí)。Sight words的學(xué)習(xí)往往是放在課前或課后五分鐘的時間進(jìn)行的,時間雖短,但活動的形式可以是多種多樣的,目的就是希望激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,吸引他們的注意力,從而使教學(xué)更高效。
任何事物都不是孤立的,只有融入集體中,才能發(fā)揮最大的作用。Sight words跟其他詞匯一樣,只有學(xué)以致用,才能更好地掌握。因此,結(jié)合短語、句子、故事等方式是最適合sight words教學(xué)的。
4.1 在短語中學(xué)sight words
在認(rèn)識了單個的視覺詞后,教師可以將視覺詞放在短語中識別、運用,比如:in a,I have,look here,can you等。除了sight words,Dolch還列出了95個常見名詞,來搭配220個sight words的學(xué)習(xí)。結(jié)合這些名詞進(jìn)行教學(xué),可以使詞組更多更完整,也有助于學(xué)生理解詞義。在教學(xué)時,教師可以設(shè)計組詞比賽(即利用相同數(shù)量的視覺詞卡片,看誰組成的短語多)、找朋友(發(fā)給學(xué)生每人一張卡片,能組合成短語的兩人為朋友)等活動,增加趣味性。
4.2 在句子中學(xué)sight words
有了短語作為基礎(chǔ),教師還可將視覺詞編成短句,比如:I like this./I can see it./What can you see?等。把視覺詞放到完整的句子中練習(xí)認(rèn)、讀、寫,才能最終完成孩子的英語讀寫啟蒙。教師課堂上可以利用flashcards讓學(xué)生運用視覺詞來造句,可以是聽教師讀,快速拼句子;也可以是看圖造句;還可以用手上的視覺詞卡自由造句,看誰組合的句子多;甚至也可以把這些句子打印貼在課室,經(jīng)常朗讀??傊?,要讓學(xué)生在不斷鞏固單詞的同時,能有一個完整的語篇的思維。
4.3 在故事中學(xué)sight words
現(xiàn)在有很多關(guān)于視覺詞的故事繪本,而且大多是分級讀物,里面的句子大多由視覺詞以及常用的單詞組成,非常簡單易讀。讓學(xué)生閱讀這些故事,是學(xué)習(xí)視覺詞的最終目的。這樣不但可以鞏固詞語學(xué)習(xí),還可提高學(xué)生閱讀的興趣和成就感。在閱讀前,教師可以讓學(xué)生先找出故事里的視覺詞進(jìn)行朗讀,再進(jìn)入閱讀。
現(xiàn)在的英語教學(xué)越來越重視閱讀能力的培養(yǎng),sight words的掌握能使閱讀更流暢,也促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展,因此sight words的教學(xué)得到越來越多的重視。以上是筆者在日常教學(xué)中總結(jié)的幾點經(jīng)驗做法,但是教無定法,貴在得法,英語sight words的教學(xué)也是如此。每個教師的教學(xué)風(fēng)格有所不同,而不同年齡段的學(xué)生心理特點也不相同,教師只有在教學(xué)過程中不斷地研究學(xué)習(xí),不斷地創(chuàng)新,大膽地嘗試,才能不斷地進(jìn)步,使英語教學(xué)更高效。
趙淑紅. 2016. 小學(xué)英語“SPP”閱讀入門教學(xué)模式[J]. 中小學(xué)教學(xué)語言與研究(1).