江蘇省海門市長春初級中學 沈頌華

在英語閱讀訓練中培養(yǎng)學生的探究意識和能力

江蘇省海門市長春初級中學 沈頌華

根據(jù)新課標中要求的積極促進學生自主、合作、探究的教學目標，本文嘗試從提升教師自身素質，提供良好的榜樣；營造良好學習氛圍，激發(fā)學生的探究興趣；鼓勵學生進行質疑，鍛煉學生的探究能力；豐富教學運用手段，活躍課堂的探究氣氛等方面，對學生的探究意識和能力的培養(yǎng)進行研究。

探究；閱讀訓練；合作與自主；訓練方式

英語閱讀訓練是為了提高學生的閱讀理解能力，同時也要有針對性地培養(yǎng)學生的探究能力，通過對閱讀訓練課程進行合理規(guī)劃，使學生能夠積極主動地參與到閱讀訓練中，同時激發(fā)學生的探索積極性，并為學生提供一個可以自由探索或者可以進行探究的空間，以便實現(xiàn)培養(yǎng)和提高學生探究意識和能力的教育目標。

1.提升教師自身素質，提供良好的榜樣

對于學生來說，英語的學習，特別是在進行閱讀訓練的時候，需要有一個榜樣的存在，因此在進行閱讀訓練之前，首先要對英語教師進行英語口語或閱讀的相關培訓，通過組織英語教師的學習，提高其自身的素質，才能為學生提供更好的榜樣。

在保證教師教學能力和自身素質提高的前提下，教師應在授課過程中盡量使用英語進行教學，特別是在進行閱讀訓練的過程中，積極創(chuàng)設情景，與學生進行口語對話，讓學生在進行英語閱讀訓練的過程中逐漸對英語的詞匯、詞組、句式有一個適應過程，并且能夠在日常的生活學習中主動用英語進行對話，慢慢幫助學生養(yǎng)成這樣的習慣，逐漸提高其自身的學習能力、口語能力和主動探究的能力。

任何語言的交流與口語能力的形成都離不開對語言材料的日積月累，例如教師可在給學生授課的時候，單獨抽出十分鐘時間對學生進行英語聽說訓練，訓練的內容可以是本節(jié)課中所要講解的閱讀短文或者閱讀片段。這樣可以促進教師與學生之間的交流互動，還可以讓教師在提高自身能力的同時，也能夠讓學生得到鍛煉與提升。

2.營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的探究興趣

英語閱讀訓練分自行閱讀和集體閱讀分享等多種形式。在進行自主閱讀的過程中，教師應該為學生提供一些適合他們當前閱讀能力的文章或書籍，并鼓勵學生進行閱讀感受的分享。不必局限于某一種閱讀形式，只要學生在閱讀后能有所感悟即可。當然，為了提高學生的閱讀能力，并在閱讀訓練的過程中提高學生的探究能力，教師可以多進行話題討論。教師可事先準備好一個閱讀訓練的片段，讓學生自由選擇閱讀形式，以個人或小組為單位，在閱讀過后提出一個問題或話題進行討論，鼓勵全體同學積極地參與到話題討論中，要求學生敢于張口、敢于發(fā)言。當大家的問題出現(xiàn)分歧時，更要鼓勵學生去探究、去反思——問題到底出在哪里。教師要積極地為學生營造良好的閱讀氛圍，并在這個過程中盡可能地激發(fā)學生探究的興趣和熱情。

例如，在閱讀訓練的過程中可以采取模仿式朗讀。教師為學生提供朗讀材料，以較為簡單的段落或句式讓學生產(chǎn)生閱讀興趣，并且在朗讀過程中要幫助學生消除恐懼心理，特別是當學生出現(xiàn)錯誤的時候，不要急著去否定、去糾正，而是要遵循循序漸進的原則，即便遇到學生表達有問題或語無倫次等情況，也要鼓勵其進行再次嘗試。學生在進行口語交流時可能會犯一些語法上的錯誤，如第三人稱單數(shù)動詞后缺“s”、現(xiàn)在進行時的動詞后沒有“ing”，還有個別單詞發(fā)音錯誤等，教師要耐心仔細地等待學生講完，然后再進行更正，防止學生產(chǎn)生心理障礙，并鼓勵學生積極地進行探究。

3.鼓勵學生進行質疑，鍛煉學生的探究能力

在閱讀訓練的過程中，當學生對閱讀內容產(chǎn)生疑問后，要鼓勵其積極進行質疑，從質疑中探索知識，從而獲得閱讀能力和探究能力的提升。

在進行閱讀的過程中，首先要引導學生對文章背景及其中心思想有一個總體認識，然后再進行接下來的學習任務。例如在閱讀星座類的文章內容時可以提示學生對中國的十二生肖進行聯(lián)想，通過提問的方式，展開小組討論，讓學生自己在閱讀的過程中自己探索，這樣才能從閱讀訓練中培養(yǎng)學生的探究能力、團隊合作能力和提出問題、解答問題的能力。

通過閱讀訓練，學生最終既能獲得相應的閱讀知識又能夠在閱讀訓練中加強個體探索、小組探究的能力，并通過彼此之間的相互交流培養(yǎng)探究意識，提高探究能力。

4.豐富教學運用手段，活躍課堂的探究氣氛

為了讓學生能夠更好地在閱讀訓練的過程中提高探究的能力，可以采取多樣化的教學手段，活躍課堂氣氛，使學生更容易更輕松地融入閱讀訓練中來。例如教師在課前抽出幾分鐘時間，讓學生進行話題分享，或者對教學內容進行延展性話題討論，將學生的注意力吸引到課堂上來，這樣，接下來的閱讀訓練才能更好地進行下去。又例如在閱讀訓練中，教師可以采用多媒體教學手段，通過視頻和音頻的結合，可以更直觀地把教學內容展現(xiàn)在學生面前，在此過程中也可以采用學生喜聞樂見的動畫形式；或者也可以提前布置任務，讓學生就某個話題自己在課前先搜集資料，準備講稿，然后在課堂上進行展示等。只有在自由的課堂氣氛中，學生才可以選擇適合自己的閱讀方式、適合自己的探究方式，最終既能夠完成閱讀訓練又能提高學生的探究能力，實現(xiàn)教育教學的雙重目標。

5.結束語

總而言之，在閱讀訓練中融入探究能力的培養(yǎng)是一種十分有效的教學方法，通過提高教師自身的素質和能力，為學生提供榜樣力量，確保整個課堂的教學質量；通過營造良好的學習氛圍，讓學生能夠感受到閱讀的魅力并感受到探究的樂趣；同時有針對性地選擇合適的閱讀方式和探究方式，培養(yǎng)學生的探究意識，激發(fā)學生的探究興趣；采取多樣化的教學手段，使課堂氣氛達自由輕松，讓學生能夠更好地感受英語學習的魅力，并能夠自由地轉換自主探究和合作探究方式，選擇更適合自己或更適合當前閱讀的方法，從而提升自身的閱讀能力和探究能力。

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