河北省石家莊市橋西區(qū)八一小學(xué) 李仕囡

新課標(biāo)下小學(xué)英語教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

河北省石家莊市橋西區(qū)八一小學(xué) 李仕囡

隨著當(dāng)前教育教學(xué)體制的不斷深化改革，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸受到了國家及有關(guān)部門的重視。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)跟隨時代的潮流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，形成良好的教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)和英語思維的形成奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍疚奶骄苛诵抡n標(biāo)背景之下，小學(xué)英語教師需要具備的素養(yǎng)。

小學(xué)；英語教師；專業(yè)素養(yǎng)要求

小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠形成良好的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生在未來英語學(xué)習(xí)中打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。為此，英語教師應(yīng)當(dāng)具備正確的教育教學(xué)素養(yǎng)，一方面重視小學(xué)生的好奇心理和興趣心理，另一方面通過創(chuàng)新教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

1.小學(xué)英語教師具備良好素養(yǎng)的意義

首先，對于小學(xué)英語教學(xué)來說，英語教師是否具備專業(yè)化的素養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的整體發(fā)展水平來制訂相應(yīng)的教學(xué)對策，每節(jié)課上都應(yīng)能夠幫助每個學(xué)生學(xué)到有用的知識，促進(jìn)班級的整體發(fā)展。

其次，小學(xué)階段，學(xué)生們與教師接觸的時間最長，而且由于學(xué)生年齡較小，對于教師的話往往言聽計從，教師說什么事情，學(xué)生就會做什么事情。因此教師的言行舉止以及教學(xué)素養(yǎng)在很大程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)當(dāng)合理把握好學(xué)生的這一心理，進(jìn)而構(gòu)建綜合教學(xué)模式，一方面提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的理論知識，另一方面鍛煉學(xué)生的口語能力，提升學(xué)生的整體英語水平。

再者，一個具備良好素養(yǎng)的英語教師往往能夠在一次次的教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中的不足之處，進(jìn)而不斷改善自我，提升自己的教學(xué)能力。

2.當(dāng)前小學(xué)階段英語教師素養(yǎng)上存在的不足

2.1 教師反思程度不夠，缺乏進(jìn)步思想

部分小學(xué)英語教師缺乏教學(xué)反思，在一些課程的教學(xué)過程中完全按照自己預(yù)定好的步驟和方式進(jìn)行，往往會忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有時候?qū)W生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到困難，教師應(yīng)當(dāng)及時停下教學(xué)腳步，反思自己在教學(xué)過程中存在的問題：是不是哪部分教學(xué)內(nèi)容講得太快了？還是講得不夠明白？通過這種自我反思的方式發(fā)現(xiàn)自己的問題，進(jìn)而更好地開展教學(xué)工作。

2.2 教學(xué)方式上的欠缺

抓住小學(xué)階段學(xué)生的好奇心和興趣是教學(xué)的關(guān)鍵。當(dāng)前部分教師會在教學(xué)模式的選擇上沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位，而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只是被動地接受知識。這種教學(xué)模式往往忽視了學(xué)生的主觀能動性，而對于英語課堂來說，學(xué)生的主觀能動性和發(fā)散性思維往往是非常關(guān)鍵的，比如說在語法課教學(xué)中，由于教師缺乏與學(xué)生之間的互動，缺乏提問，最終必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。

2.3 教學(xué)觀念落后

當(dāng)前一些小學(xué)英語教師的教學(xué)觀念跟不上時代步伐，在一定程度上認(rèn)為只要帶著學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中玩耍就可以，不需要學(xué)習(xí)太多的英語知識，并且教學(xué)效率低下、教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，使得學(xué)生們對于英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒，進(jìn)而在一定程度上影響到學(xué)生的未來課程學(xué)習(xí)。

3.英語教師在新課程背景下需要具備的教學(xué)素養(yǎng)

3.1 養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣

首先，對于教師來說，只有懂得不斷地進(jìn)行總結(jié)反思工作，發(fā)現(xiàn)自己在平時教學(xué)過程中存在的不足和局限性，才能夠在最短的時間內(nèi)找尋積極的方式進(jìn)行糾正。

在反思工作進(jìn)行過程中，教師一方面需要把握好學(xué)生的思想和意識，另一方面應(yīng)結(jié)合實(shí)際課程的難度來探究總結(jié)正確的教學(xué)方式。

例如，筆者在教學(xué)過程中，有的時候也會碰到學(xué)生們在一堂課的學(xué)習(xí)時間里學(xué)習(xí)效率極其低下的情況，在課后筆者就會進(jìn)行總結(jié)反思：首先思考本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是什么，講解的內(nèi)容以語法為主還是以詞匯為主，教學(xué)方式是否較為單一？其次，反思總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是否自己所選擇的教學(xué)方式?jīng)]有契合學(xué)生的主觀能動性和興趣心理，導(dǎo)致學(xué)生在上課期間沒有時間思考問題，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)興趣？通過這樣不斷的反思總結(jié)，教師一定能夠發(fā)現(xiàn)一節(jié)課存在問題的原因。

通過不斷的反思，在教學(xué)過程中筆者逐漸提升了自己的教學(xué)能力，而且能夠有效地在教學(xué)方式上選擇與學(xué)生好奇心理相匹配的模式，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 具備應(yīng)用新型教學(xué)方式的素養(yǎng)

隨著當(dāng)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展和完善，教育部門對小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，不僅要求拓寬學(xué)生的知識面，還要求幫助學(xué)生形成良好的思維意識。與此同時也衍生出了多樣化的教育教學(xué)對策，從微課教學(xué)法到翻轉(zhuǎn)式課堂模式以及情景教學(xué)法等，這些多樣化的教學(xué)方式方法都能夠有效改進(jìn)傳統(tǒng)課堂存在的教學(xué)問題。

對于教師來說，應(yīng)當(dāng)努力在課堂教學(xué)過程中合理運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，在不同的課程教學(xué)內(nèi)容上選擇不同的教學(xué)方式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在進(jìn)行as...as和than的用法教學(xué)的時候，考慮到學(xué)生可能無法很好地區(qū)分這兩個詞組的用法，筆者就通過微課的形式，拿出一節(jié)課的時間，通過視頻教學(xué)等方式專門講解這部分知識內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生對晦澀難懂知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)效率。

總之，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，根據(jù)特定的教學(xué)需求選擇正確的教學(xué)方式，進(jìn)而最大化提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力（丁天華 2012）。

3.3 具備應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的素養(yǎng)

在當(dāng)前階段，各種課程教學(xué)已經(jīng)逐漸推廣和普及了現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體信息技術(shù)的教學(xué)方式能夠直接通過視頻或者動態(tài)化圖形有效地將抽象化的知識轉(zhuǎn)化為具象化的圖像，提高學(xué)生接受知識的效率和能力（朱梅 2016）。

通過多媒體信息技術(shù)的輔助作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會有顯著提高。在進(jìn)行一些枯燥乏味的詞匯和語法知識講解過程中，教師可以借助動畫的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)（陳莉欣，邢東湘 2016）。

4.結(jié)語

綜上所述，筆者主要從當(dāng)前新課程背景下小學(xué)英語教師在教學(xué)素養(yǎng)上存在的局限性入手進(jìn)行分析，探究當(dāng)前小學(xué)英語教師需要具備的專業(yè)素養(yǎng)。對于一個優(yōu)秀的英語教師來說，不僅需要具備良好的教學(xué)反思習(xí)慣、能有效應(yīng)用多元化教學(xué)模式，還應(yīng)跟上時代發(fā)展的潮流，正確應(yīng)用多媒體信息技術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而建構(gòu)高質(zhì)量的小學(xué)英語課堂（徐志華 2014）。

陳莉欣，邢東湘. 2016. 小學(xué)英語教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的理論與實(shí)踐探討[J]. 教育教學(xué)論壇(35)：146-147.

丁天華. 2012. 我國小學(xué)英語任務(wù)型語言教學(xué)研究的十年回顧與思考[J]. 課程·教材·教法(10)：81-88.

徐志華. 2014. 課程改革背景下的小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略研究——以濟(jì)南市為例[J]. 齊魯師范學(xué)院學(xué)報(2)：41-44.

朱梅. 2016. 小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 英語廣場(7)：161-162.