福建省泉州市永春縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顏麗萍

?

小學(xué)英語詞匯和句型教學(xué)課“三三三”翻轉(zhuǎn)模式探微

福建省泉州市永春縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顏麗萍

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式，它掀起了新一輪教育教學(xué)改革的浪潮。本文以一節(jié)公開課為例來探討翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語詞匯和句型教學(xué)中的運(yùn)用，并嘗試構(gòu)建符合小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以求達(dá)到“拋磚引玉”的效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課；小學(xué)英語教學(xué)

1.引言

翻轉(zhuǎn)課堂是一種學(xué)生自學(xué)和老師輔導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式：學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻（微課），學(xué)習(xí)新的知識(shí)。本文提出了一種適合學(xué)生在正式與非正式學(xué)習(xí)環(huán)境中應(yīng)用的新型學(xué)習(xí)資源組織方式——“先看微課后翻轉(zhuǎn)”的課堂模式。利用翻轉(zhuǎn)課堂開展小學(xué)英語教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性、合作性和有效性?；诜D(zhuǎn)課堂的諸多特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，有些內(nèi)容適合運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂來開展教學(xué)，即“三三三”模式，意為“三環(huán)節(jié)三步走”。具體解析為“課前自主學(xué)習(xí)（明確任務(wù)+觀看視頻+多向交流）→課堂一起學(xué)習(xí)（課上測(cè)驗(yàn)+交流反饋+答疑釋惑）→課后繼續(xù)學(xué)習(xí)（問題跟蹤+實(shí)踐運(yùn)用+拓展延伸）”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其中每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)由三個(gè)基本步驟組成，所以把此模式命名為“三三三”模式。筆者將以本學(xué)期開設(shè)的一節(jié)翻轉(zhuǎn)模式的公開課為例，與同行們進(jìn)行商榷。本節(jié)課內(nèi)容為（外研社版）《新標(biāo)準(zhǔn)英語》三年級(jí)上冊(cè)Module 4 Unit 1 It's red。該課的學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生掌握五個(gè)顏色單詞，即：red， yellow， blue， green，black，句型是It's red/yellow/blue/green/black。

2.課前自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施，既依賴學(xué)生課前學(xué)習(xí)的有效性，又取決于課堂上學(xué)習(xí)的有效性。只有解決了這兩個(gè)有效性問題，才能真正地讓翻轉(zhuǎn)課堂模式發(fā)揮作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生能夠在課前自主觀看多媒體教學(xué)材料并完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而做到有準(zhǔn)備地去上課。

（1）明確任務(wù)

相關(guān)研究表明，預(yù)先觀看或閱讀那些反映主題及課程結(jié)構(gòu)的視頻和材料對(duì)于某些學(xué)生建立起對(duì)課程的整體把握效果顯著，這可能會(huì)幫助學(xué)生更好地理解主題，并且更為快速和高效地切入到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中（Butt 2014）。因此，為每個(gè)學(xué)生提供一份有關(guān)微課內(nèi)容的簡介，讓學(xué)生明白這些材料在講什么，想要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是什么。同時(shí)建議學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度和實(shí)際需要反復(fù)觀看視頻，解決自己的難點(diǎn)問題，積極參與到視頻教學(xué)中的操練項(xiàng)目，鞏固和運(yùn)用知識(shí)。

（2）觀看視頻

筆者事先準(zhǔn)備了兩個(gè)教學(xué)視頻。視頻一是關(guān)于本課內(nèi)容的教學(xué)視頻，時(shí)長大約7分鐘。該視頻簡潔明了地介紹了變色龍?jiān)诓煌h(huán)境下會(huì)進(jìn)行變色，并演示了各種顏色單詞的發(fā)音及如何用“It's+顏色”來描述物品的顏色。同時(shí)筆者根據(jù)視頻內(nèi)容，下發(fā)了學(xué)習(xí)單，要求學(xué)生回家通過觀看視頻，學(xué)習(xí)這五個(gè)新單詞。學(xué)習(xí)任務(wù)單上的題目有：①認(rèn)讀五個(gè)新單詞。如：red，yellow，blue，green，black。②根據(jù)中文說出單詞。③試一試，說一說：It's red/ yellow/ blue/ green/ black。

視頻二是教材中的課文動(dòng)畫視頻，講的是熊貓發(fā)現(xiàn)了變色龍的秘密。視頻內(nèi)容如下：熊貓和變色龍相遇了，熊貓發(fā)現(xiàn)了變色龍會(huì)根據(jù)環(huán)境來變化身體的顏色。學(xué)習(xí)任務(wù)單上的內(nèi)容有：①Read andcolor（讀一讀，涂一涂）。It's red/ yellow/ blue/ green/ black。②選擇題。如：It's ___. 選項(xiàng)有 A. red B. green（題目右側(cè)附有水果圖片）。③根據(jù)圖片說顏色。如：It's ___. （題目右側(cè)附有水果圖片）。

教師要求學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)也要完成課前的學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單上的設(shè)計(jì)要合理并把握好難度，符合“最近發(fā)展區(qū)”理論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從舊知識(shí)向新知識(shí)的過渡。課前任務(wù)單采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向的方法，幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)（金陵 2013）。當(dāng)然這要求教師在制作微課視頻時(shí)應(yīng)考慮到如何讓學(xué)生參與和使用視頻。也就是說，不能讓學(xué)生只是單純地看視頻，否則學(xué)生就像看電影一樣了。而是要讓他們可以更加主動(dòng)地通過教學(xué)視頻解決某些問題或完成某項(xiàng)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)比學(xué)習(xí)資源更具教學(xué)目標(biāo)性和針對(duì)性，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

（3）多向交流

學(xué)生在觀看視頻和完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單后，鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)發(fā)現(xiàn)困難和疑難之處。而信息技術(shù)的高度發(fā)展，讓學(xué)生的課前討論成為了可能，學(xué)生在家可以通過QQ、微信、聊天室等交流工具與老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)溝通，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)或疑問，學(xué)生之間也可以交流彼此間的收獲與疑問，并進(jìn)行生生或師生間的互助與答疑。

3.課堂學(xué)習(xí)

（1）課上測(cè)驗(yàn)

為了確保翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，教師有必要在課上抽出一段時(shí)間進(jìn)行測(cè)驗(yàn)以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。對(duì)于英語教學(xué)來說，測(cè)驗(yàn)的形式可以是多種多樣的，既可以是要求學(xué)生完成一定數(shù)量的習(xí)題，也可以檢查學(xué)生背單詞和閱讀的情況，甚至可以要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)話展示。課上測(cè)驗(yàn)是保證和激發(fā)學(xué)生觀看視頻的有效手段。本節(jié)課，筆者設(shè)計(jì)了Read and color和Look and choose兩種練習(xí)來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。

（2）交流反饋

筆者把班上60人分成了15個(gè)小組，確立組長，通過小組合作的方式，探究學(xué)習(xí)任務(wù)單上的題目是否正確。同時(shí)，還給每個(gè)小組配備了一塊小白板，如果組里同學(xué)對(duì)答案有異議或?qū)W生遇到發(fā)音困難，就把題目寫在白板上，待小組討論結(jié)束后，帶著白板到講臺(tái)上，向全班同學(xué)或老師求助。

（3）答疑釋惑

筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在觀看視頻、課堂練習(xí)中提出的疑問，匯總歸納出一些值得注意的且有價(jià)值的問題來做課堂教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去積極探索并尋求問題的答案。這樣的課堂模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。面對(duì)學(xué)生遇到的困難時(shí)，老師盡量少說或不說，只起幫助和輔導(dǎo)的作用，從而激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，如本節(jié)課就有部分學(xué)生提出了“它是什么顏色？”如何用英語表達(dá)。

當(dāng)然，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。無論學(xué)生是如何依賴?yán)蠋煟瑹o論學(xué)生年齡的大小，每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)立性，都具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)楠?dú)立性是客觀存在的根本屬性，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有一種獨(dú)立的傾向和獨(dú)立的要求。實(shí)際上，學(xué)生在學(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)過程也就是一個(gè)爭(zhēng)取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過程。而教師在課堂上的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究學(xué)習(xí)能力服務(wù)，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

除此之外，筆者還設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體軟件，通過抽取學(xué)生號(hào)數(shù)的方式，進(jìn)行有獎(jiǎng)競(jìng)答，答對(duì)者給予小組加分獎(jiǎng)勵(lì)，得分最高的小組則進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這種經(jīng)常在小學(xué)使用的獎(jiǎng)勵(lì)措施，極大地提高了學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

4.課后繼教學(xué)習(xí)

（1）問題跟蹤

一節(jié)課結(jié)束了，學(xué)習(xí)并沒有到此結(jié)束，而是通過問題跟蹤的方式將學(xué)習(xí)延伸到了課后。問題主要用于調(diào)查學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，包括書面測(cè)試的習(xí)題以及下次新課前的口頭提問。對(duì)于一些沒通過測(cè)試的同學(xué)，建議他們回家再次觀看教學(xué)視頻上的內(nèi)容。

（2）實(shí)踐運(yùn)用

新課程提倡用教材教，而不是教教材。教材只是給了我們一個(gè)范例，教師應(yīng)根據(jù)教材中的對(duì)話示例，在課后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些適當(dāng)?shù)男抡Z境，設(shè)計(jì)一些更貼近學(xué)生生活的語言交際活動(dòng)，讓學(xué)生將書本上學(xué)到的語言知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)的生活情境中去。因此，當(dāng)學(xué)完會(huì)話后，筆者就要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，用課上所學(xué)知識(shí)與朋友或同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，并建議學(xué)生啟用QQ或微信的語音功能，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多開口、多創(chuàng)造、多合作、多交流。

（3）拓展延伸

另外，筆者還為學(xué)生提供了與教學(xué)內(nèi)容相符的學(xué)習(xí)資源，包括文本、圖片、3D動(dòng)畫、游戲和視頻等。以趣味性資源來體現(xiàn)本課知識(shí)的運(yùn)用，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。如，游戲“彩色世界”：你能說出這十種顏色的英文嗎？該游戲的第一關(guān)是要找出哪個(gè)英文單詞代表松鼠擠出來的顏色，計(jì)時(shí)一分鐘。第二關(guān)是根據(jù)圖片上所寫的英文上色，計(jì)時(shí)兩分鐘。點(diǎn)擊Start開始游戲。通過玩這個(gè)游戲，學(xué)生除了鞏固已學(xué)的五種顏色單詞，還對(duì)其他顏色單詞有了初步的了解，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

這一節(jié)課的成功開展，不僅讓筆者收獲良多，還大大激發(fā)了學(xué)生的上課興趣。因?yàn)檫@樣的課不但讓學(xué)生牢固地掌握了知識(shí)，而且讓他們學(xué)得非常輕松。

參考文獻(xiàn)

徐蘇燕. 2014. 小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究［J］. 現(xiàn)代中小學(xué)教育（11）.

余文森. 2001. 略談主體性與自主學(xué)習(xí)［J］. 教育探索（12）.

中華人民共和國教育部. 2012. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)［Z］. 2011年版. 北京：北京師范大學(xué)出版社.