江西省撫州市臨川第二中學 周麗花

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高中英語詞匯趣味教學法淺析

江西省撫州市臨川第二中學 周麗花

摘 要：在英語教學過程中，單詞的教學是較為單調枯燥的。如何使詞匯教學課煥發(fā)出生命的活力，成為高效課堂呢？筆者認為只要老師能有效地結合每一個單詞的“音、形、義”，奇思妙想，就能把枯燥的詞匯教學上得生動有趣，變成趣味教學，讓學生在輕松愉悅的感覺中領會并掌握新的詞匯，從而激起學生學習英語單詞的興趣。

關鍵詞：高中英語詞匯教學；聯想；趣味教學

《英語新課程標準》提出要“使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度的過程”“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心”。在英語教學過程中，單詞的教學是較為單調枯燥的。新教材詞匯量的加大，課堂上教師的“滿堂灌”和學生索然無味地聽記，勢必使一堂詞匯教學課變得死氣沉沉，毫無效果。如何使詞匯教學課煥發(fā)出生命的活力，成為高效課堂呢？這是筆者從教多年來一直苦思探究的問題。

清楚地記得，當初大學剛畢業(yè)，筆者第一次走上三尺講臺，滿懷激情地向學生講授必修一第一單元的單詞時，寫了滿滿兩個黑板的粉筆字，累得大汗淋漓，手直發(fā)抖?？墒牵还?jié)課還沒上到一半，班上的學生大半耷拉著腦袋一言不發(fā)，只是默默地做筆記，坐在教室后排的幾位同學甚至趴在了桌子上昏昏欲睡。無奈之下，筆者拋出一個問題，“哪位同學能用get tired of造個句子？”但舉手回答的學生寥寥無幾，很多同學低著頭，生怕被叫起來回答。筆者有些疑慮，但還是先叫了那幾個舉手的學生回答?！癐 have got tired of doing too much homework.”“I get tired of going to school on foot everyday.”……他們回答之后，就再也沒有舉手的人了。這種沉悶的課堂氣氛給了原本信心滿滿的筆者一個沉痛的打擊，失敗的感覺彌漫全身?？晒P者決不放棄，并熱切地造了一個這樣的句子：“It seems that some of the students have got tired of learning English words.”。可能是語速的原因，很多同學沒有聽清楚，拋出去的石頭沒有泛起多大的漣漪?？磥?，剩下的半節(jié)課只能由筆者一個人唱“獨角戲”了。

在講到ignore這個單詞時，筆者停了下來，不再按課前精心準備的教案條條框框地念，而是想“怎樣幫助孩子們牢牢記住這個單詞呢？怎樣把這堂詞匯教學課上得生動有趣呢？”于是，筆者靈機一動，說“ignore其實就是‘一個惱’（板書在黑板上）”。“一個人煩惱的意思，就像現在的我一樣。你們知道為什么只有我一個人煩惱嗎？”沉默的課堂頓時變得活躍起來，同學們紛紛私下討論起來，就連原先趴在桌子上睡覺的同學也被突如其來的吵鬧聲驚醒，抬起頭來好奇地看向講臺。“我為這堂課的沉悶而感到煩惱，我為在講臺上唱‘獨角戲’而苦惱?？墒牵屠蠋熞粋€人惱，那又有什么用呢？很多同學認為沒關系的，可以‘不理睬’，就是有意地‘忽視’。所以，ignore這個單詞的意思就是‘不理睬，忽視’的意思?！蓖瑢W們立刻哈哈大笑起來。緊接著，筆者就引導同學們用“ignore”造了兩個句子：“The girl saw the boy coming but she ignored him.”“My father ignored the doctor's advice and went on smoking.”。經過對教學過程一番小小的改動，利用當時的課堂情景和“諧音法”記單詞，同學們出乎意料地掌握了ignore的拼寫和用法。

筆者頓時意識到這種新穎獨特的“單詞趣味教學法”確實有效多了，只要老師肯稍微動動腦筋，有效地結合每一個單詞的“音、形、義”，聯想出一些記單詞的妙招，有必要時可適當地結合一定的情景，就能把枯燥的詞匯教學上得生動有趣，變成趣味教學，讓學生在輕松愉悅的感覺中領會并掌握新的詞匯，從而激起學生學習英語單詞的興趣。可是，要讓學生形象地全部記住高考考綱所要求的3500個英語單詞，這是一個非常繁重的任務。在接下來的幾年教學中，筆者首先多渠道地學習新課改理念，到學校圖書館博覽群書，登錄相關的網站學習詞匯趣味教學法，觀摩全國各地高中英語優(yōu)質課視頻等等。通過學習，筆者逐漸意識到教師的職責不是傳授知識，而是啟發(fā)、誘導、幫助學生積極、主動、創(chuàng)造性地學習，提高并保持他們的學習激情。與此同時，筆者還積極旁聽本校經驗豐富的老教師的課，參加學校兩周一次的英語組主題教研組會并認真做筆記，認真?zhèn)湔n，大膽創(chuàng)新，勤于反思。經過這幾年不懈的自我摸索和領悟，筆者積累了許多寶貴的詞匯教學經驗，掌握了一套有效的“詞匯趣味教學法”。

比如：在教授單詞salary和soldier時，筆者就提前準備了一包鹽，在課堂上呈現給學生看。全班同學都非常好奇，這兩個單詞與鹽有什么關系呢？于是，筆者把這兩個單詞的典故給學生們娓娓道來：“在古代很多地方的民俗中，鹽不僅被視作普通的食品和商品，也被認為是圣潔的象征，具有驅邪、祛病、減災的作用。尤其在古羅馬時，鹽是相當珍貴的，從鹽礦向羅馬運鹽的路就是最重要的道路之一，古羅馬士兵沿此路駐扎以防鹽賊，而這些士兵的軍餉（即工資）的一部分也是以鹽的形式來支付的。鹽的英語單詞拼寫是salt，由此產生了關于‘工資、薪水’的單詞salary。而運送鹽的士兵把得到的鹽拿到市場上‘賣（英語單詞為sold）’，所以士兵被叫做soldiers。后來有一個成語the salt of the world就是‘社會精英’的意思。那么，請同學們猜一猜，我們常在做成的什么菜上撒鹽呢？大家都知道外國人最喜歡吃‘沙拉’這道菜吧？就是把生的蔬菜洗干凈，撒上鹽生吃。從而衍生出‘沙拉’這個單詞：salad，這個單詞還是與鹽有關哦?！苯涍^我的一番講解，同學們茅塞頓開，牢牢地記住了一連串的四個單詞。再比如說，在一次高三英語第一輪總復習的課上，講到形近字adopt/ adapt時，很多同學很容易搞混這兩個單詞，聽寫時常常拼錯。于是，筆者想出了這樣一個辦法，對他們說：“你們知道中國古代有一個關于母親的感人故事——‘孟母三遷’吧？”說到這里，全班同學都沸騰了起來，爭先恐后地說，“我知道！”“我知道！”“那你們一定也知道‘近朱者赤，近墨者黑’這個道理吧？adapt這個單詞的拼寫既然是‘近a者a’，所以它就有‘適應不同的情況（或環(huán)境）’意思。而另一個單詞adopt中有一個字母‘o’，我們何不妨把它想象成一個羊圈，把所有的羊都圈起來‘收養(yǎng)’呢？”經過一番解釋，班上的同學對這兩個單詞的拼寫就再也不會搞錯了。

就這樣，在這幾年的詞匯趣味教學實踐中，筆者用智慧點燃了詞匯講授課，用激情展示了一個英語教師的魅力，并感染著、啟發(fā)著學生，學生也用他們的激情激發(fā)著、鼓舞著筆者，在輕松愉悅的氛圍中學好每一個英語單詞。

參考文獻

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