江西省撫州市實驗學校 舒 婷

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英語新天地，高效大課堂
——2015年全省優(yōu)秀教學課例展示活動聽課感想

江西省撫州市實驗學校 舒 婷

摘 要：教學課例是教師研究課堂、改進教學、促進專業(yè)發(fā)展的最佳載體之一。本文通過分析2015年江西省教育廳舉辦的初中英語優(yōu)秀教學課例展示，介紹了活動中各位教師先進的教學理念與優(yōu)秀的教學手段，總結出新穎的教學理念、教師流利標準的口語與為學生設計出自主高效的學法是打造高效英語課堂的要點，也是教師教得輕松，學生學得愉悅的重要條件。

關鍵詞：英語優(yōu)質課；教學理念；口語流利；自主學習；高效課堂

一年一度秋風勁，不是春光，勝似春光，在這美麗的金秋，筆者滿懷著愉悅的心情前往上饒市聽課學習。在上饒縣第七中學欣賞了十二位老師的課例展示，包括7～9年級的6節(jié)聽說課，5節(jié)閱讀課和1節(jié)寫作課。期間還與眾多優(yōu)秀教研員和教師交流，收獲頗豐，感覺像是經(jīng)歷了一場心靈與精神上的雙重洗禮，對于英語的教育教學又有了全新的認知，許許多多的感觸在心中涌動，令人不吐不快。

1.全新的教學理念——隨風潛入夜

此次比賽，眾位教師的教學方法靈活多樣，教學手段運用純熟，展現(xiàn)了深厚的教學功底，也給在場的老師傳遞了英語新課標所提倡的正確的教學理念。眾位教師的課堂都實現(xiàn)了五維教學目標。如南昌二十八中李裕老師的一堂八年級下冊Unit 5 Let's save the elephants的閱讀課上得格外生動精彩。課堂上，教師首先運用快速閱讀和指讀的新方法讓學生進行熱身，對文章形成初步感知。然后通過速讀的策略讓學生找到每一段的中心句，理解段落大意。緊接著運用思維導圖引導學生細讀文章，理解細節(jié)。讀后，學生自己設計了關于拯救動物的海報。一位男生在匯報展示海報時高聲呼吁“No dealing，no killing.”，震撼全場。從中可以看出學生的潛力是無限的，只要老師有效挖掘，就會有很大的驚喜與收獲。課堂結尾，教師引導總結本節(jié)課所學的內容，首尾呼應。整節(jié)課組織清晰，由淺入深，由易及難，層層遞進，學生在教師的引導下很容易就讀懂了這篇文章。此外，通過教師的情感滲透，學生不僅了解了大象，更認識到了保護環(huán)境與動物的重要性。同時，這種先從框架式的理解再到細節(jié)處理的top-down閱讀教學模式也值得廣大老師學習與借鑒。

2.流利標準的口語——潤物細無聲

比賽中，另一亮點是眾多參賽教師流利標準的口語，體現(xiàn)出了教師們良好的專業(yè)素養(yǎng)。教師們流暢的口語時而如優(yōu)美的小夜曲飄揚耳邊，時而如潺潺的流水劃過心田，給所有人帶來一場聽覺盛宴。學生也自然而然地沉浸在教師所營造的英語氛圍中，進而積極舉手，樂于開口用英語表達自己。而反觀本人平時的課堂，因擔心學生聽不懂跟不上而大量使用中文授課，這對于學生和老師都是無益的，不僅會導致教師的基本功下降，對自己的要求降低，對學生的學習更是不利。英語課堂本應創(chuàng)造出一個英語環(huán)境，教師所說的每一句話對于學生都是聽力的輸入。即便學生一時聽不懂，但只要關鍵詞到位了，加上手勢等的輔助，學生還是可以理解老師的意思的。長期堅持下來，學生可以反復聽到正確規(guī)范的英文，也可以學會怎樣用英語表達自己，在潛移默化之下提高聽力和口語能力。而語言學習的主要目的就是能說會用，而不是只會背單詞、做題目。

3.自主高效的學法——源頭活水來

教師對課堂的精彩設計無疑讓學生學得更加自主高效。參賽教師充分激發(fā)學生的潛能，把課堂的主動權交給學生，讓學生從“要我學”變成“我要學”。來自景德鎮(zhèn)五中萬慧琴老師的一節(jié)聽說課在這點上就做了一個很好的示范。她授課的內容是八年級上冊Unit 3 I'm more outgoing than my sister. Section B 1a-1e。這節(jié)課談論的話題是朋友，萬老師首先詢問學生“Do you have friends？”，接下來打破常規(guī)，請學生找到自己的朋友并坐在一起。通過一些小活動熱身后，教師開始讓學生談論彼此的朋友，學生順理成章地展開積極的討論與對話。整節(jié)課創(chuàng)設了一個真實的語境讓學生們去表達與交流，看完令人驚嘆于她的想法與設計。而在課堂的最后，萬老師制作了一個關于她與其最好朋友的小短片，在緩慢的音樂和她娓娓道來的述說中精彩地完成了本節(jié)課。場下的評委與聽課教師都情不自禁地熱烈鼓掌。學生們不光學會了英語的表達，更是接受了一次很好的情感教育。此外，萬老師還在課堂上用到了大量的積極反饋語，如“I think that's amazing that all of you can speak good English.”“You see， you can do it right. You can speak English well.”等。這些語言大大提高了學生的自信心，讓他們敢于更加大膽地表達自己。

但是美玉亦有瑕疵，綜觀十二堂課，部分課堂雖然設計巧妙，但全程由教師主導，學生由老師牽著鼻子走，并沒有主動積極地去學習。無論是在優(yōu)質課還是常規(guī)課上，教師都不應該只關注自己的教學內容，而更應該關注學生。真正有效率的課堂應該是通過教師的引導，調動并激發(fā)學生的學習興趣與熱情，促使學生主動探索新知識。只有學生對要學的內容真正感興趣并樂意接受，他們才會在課堂上帶著求知的欲望去感受英語，才會發(fā)自內心地去用英語表達與交流。教師應該讓學生在課堂上體驗到成功的喜悅，每個同學都有能力通過自己的努力學到新知識，也就是“跳起腳來可以摘到桃子”。新知識的獲得會讓學生產(chǎn)生更持久的學習興趣和動力，而這也是學生能學好英語的必要條件。

通過這次的聽課學習，筆者深刻地認識到了自己的不足與差距，也看到了要努力的方向和目標。筆者應該加強口語訓練以及提高教學基本功，讓自己的課堂變得高效而有趣味性，同時減輕學生的學習負擔，達到教師教得輕松，學生學得愉快的結果。借用溫愛英老師在點評時最后提出的三個問題與所有教師共同思考：（1）教學如何面對全體學生，關注不同層次的學生需求，讓大部分學生能跟上教師的節(jié)奏而不是被分化？（2）如何讓課堂變得更有趣？（3）如何打造高效的課堂，加強學生的綜合語言運用能力，提高學生的綜合素養(yǎng)？

參考文獻

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