江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋中心小學 焦 煬

營造小學英語課堂教學的氣氛

江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋中心小學 焦 煬

英語是基礎教育中的重要課程。教師應當根據(jù)小學生的年齡特點去改善英語課堂氣氛，把沉悶、枯燥的英語課堂活躍起來，激發(fā)學生對英語學習的興趣，提高學生的英語水平。本文從改變教學觀念、建立和諧的師生關(guān)系開始，利用體態(tài)表情、歌曲游戲等教學手段來提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

小學英語；課堂氛圍；氣氛營造

傳統(tǒng)的課堂教學模式往往以教師作為課堂的主體進行課堂活動，課堂時間由教師掌握，學生只是被動地接受。英語是一門語言課程，它具有較強的實踐性。只有讓學生盡可能多地去練習、實踐，才能達到良好的學習目的。因此，教師要上好英語課就必須讓課堂活躍起來，讓學生在輕松、愉悅的氣氛中產(chǎn)生對英語的興趣，從而提高學生的英語表達能力和思維能力，達到完成教學任務、提高教學效率的目的。

1.改變教學觀念，建立和諧的師生關(guān)系

教育心理學研究表明，課堂教學效果的優(yōu)劣不只是取決于教師教和學生學的效果，教學環(huán)境與課堂氣氛也是影響教學成果的重要因素。緊張、嚴肅的課堂氣氛不但制約了師生間的信息和情感交流，同時也影響了課堂教學的過程與效果，影響學生思維和潛能的挖掘，使學生產(chǎn)生消極的情緒，不能達到預期的教學效果。因此，教師要轉(zhuǎn)變以教師單方面?zhèn)魇跒橹鞯慕虒W方法，建立起符合當前教育改革理念的新模式。要讓全面的素質(zhì)教育代替過去單純的應試教育；讓啟發(fā)式教育代替填鴨式教育，教師在教學過程中既要教授學生知識，又要培養(yǎng)學生的能力。在課堂教學活動中，教師要以整體的觀點作為思想指導，充分挖掘教師、學生、課本之間的積極因素，從整體上進行課堂教學的改革，優(yōu)化課堂教學策略。教師要把傳統(tǒng)的重教過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W的過程，要重視學生能力的培養(yǎng)，讓學生在愉快的氛圍中學習知識。

活躍的課堂氣氛的營造除了需要教師的專業(yè)能力外，還需要學生的積極配合。教師和學生之間應當建立一個和諧融洽的師生關(guān)系。學生對教師的信任也是調(diào)動課堂氣氛的重要因素。學生在學習和成長中會出現(xiàn)一些小的缺點和錯誤，對于學生的不當之處教師要有一定的耐心，采用恰當?shù)姆椒?，幫助學生成長、發(fā)展，用真誠的語言去鼓勵和評價學生。一旦學生明白了教師的良苦用心，就會被教師的人格魅力所折服，從而形成和諧融洽的師生關(guān)系，學生在課堂活動中就會更加積極地配合教師的教學活動。

2.利用體態(tài)表情，營造英語課堂氣氛

教師應當突破傳統(tǒng)單調(diào)、乏味的教學手法，利用豐富多樣的教學手段，把課堂的“黑白”無聲教學色調(diào)變得有聲有色、妙趣橫生。教師要讓學生在既輕松愉快又緊張刺激的課堂氛圍中，克服厭倦心理，保持注意力。人類的表情可以表達出復雜的思想情緒，教師在英語課堂教學中可以恰當?shù)厥褂妹娌勘砬閬肀憩F(xiàn)不同的教學情境，提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使枯燥的英語課堂變得有聲有色、豐富多彩。比如，在學到有關(guān)情緒的英語單詞時，教師可以制作動物面部表情小卡片。如在學習shy（害羞的）這個單詞時，教師畫一只可愛的小兔子低頭順眼、害羞的表情。講解時教師可以生動地表現(xiàn)出小兔子的害羞表情，使教學氛圍更加活躍。學生在課堂上表現(xiàn)出色時，教師真誠的微笑是對學生最好的鼓勵。教師要善于利用面部表情去調(diào)動學生的積極情緒，讓課堂教學活動活躍起來。

肢體語言也能在英語課堂中起到活躍氣氛的作用。在課堂教學中，教師可以帶領學生通過模仿教材內(nèi)容中某個人物的表情或動作造型，更加直觀生動地解釋教學內(nèi)容，讓學生更易理解和記憶。比如，在教學低年級小學生英文時，教師就可以利用形象的肢體語言來提高學生的學習興趣，增強他們對字母的理解和記憶。如在講解字母K時，教師側(cè)面站立伸出一只手臂和頭呈45度角，再伸出同側(cè)腿與另一條腿呈45度角，這樣一個很鮮明的字母K就形成了，這個有趣的方法小朋友很喜歡，在輕松的氛圍中掌握了英文字母。再如在學習duck這個單詞時，教師可以帶領學生用雙手做成鴨嘴形狀模仿鴨子嘎嘎叫，同時帶領學生學習兒歌Eight Little Baby Ducks，把讀單詞和學鴨子叫穿插進行。教師還沒講duck這個單詞，學生就已經(jīng)能夠猜出詞義。

3.運用游戲教學，培養(yǎng)學生的良好思維

為了激發(fā)學生對英語的興趣，教師要采用多樣化的教學手段，用學生喜愛的、有趣味性的教學方式來刺激學生的感官神經(jīng)，提高學生對英語語言的認識和理解能力，提高學生的思維和記憶能力。游戲教學法是激發(fā)學生學習興趣的有效方式，它可以利用游戲的全身性反應活動來激發(fā)小學生的想象力，幫助學生加深記憶。比如在動物名稱復習課中，教師可以設計這樣一個游戲，讓兩個學生把手搭在一起，組成一座橋，其他學生頭戴寫著動物名稱的動物頭飾，學動物的叫聲或動作從橋下走過，與此同時其他學生一起讀出這個動物的英文單詞。教師喊停的時候音樂停，大橋卡住正在通過的學生，學生拼出自己所扮演的動物的英語單詞，并運用這個單詞造句。

這個小游戲的參與性較強，可以讓學生在游戲中復習很多單詞。優(yōu)美的音樂和可愛的卡通動物有助于刺激學生的大腦皮層，激發(fā)學生的思維，增強學生的聯(lián)想能力。再如，啟發(fā)式的游戲教學能夠在鞏固學生所學知識的基礎上，幫助提高學生的智力。比如，教師可以利用多媒體畫出一些具有抽象性質(zhì)的圖形，讓學生去聯(lián)想是什么（What’s this in English?）。有的學生把三角形說成是Eiffel Tower（埃菲爾鐵塔）；有的說是金字塔（Pyramid），甚至有的同學說是一塊切開的蛋糕。類似這樣的游戲能夠充分打開學生的思維，讓孩子自由發(fā)揮想象。這種教學方式在幫助學生學習英語的同時，也能開發(fā)學生的智力和思維能力，促進學生的全面發(fā)展。

4.運用歌曲教學，激發(fā)學生學習興趣

在小學英語教學中，教師要根據(jù)兒童的思維認知特點，讓學生主動學習英語知識，愛上英語課堂。教師可以利用兒歌的旋律來融合英語語言知識，讓英語課堂更加生動活潑，幫助學生形成良好的語感，促進學生聽說能力的培養(yǎng)。根據(jù)小學生愛說、愛動和喜歡表現(xiàn)自己的特點，教師可以把歌曲與表演組合，把抽象的單詞、句型用歌曲的形式表現(xiàn)出來，化抽象為具體，幫助學生理解句子的含義。比如在學習Old MacDonald Had a Farm時，教師可以帶領學生一邊唱一邊學習小雞展開翅膀飛的動作。另外，教師還可以利用學校先進的教育設備，為學生播放好看而又有趣的英語動畫視頻，這樣既滿足了學生的視覺和聽覺感受，又活躍了課堂氣氛。學生在跟唱的過程中，英語發(fā)音會不自覺地變得更加準確。

比如五年級下冊有關(guān)四季的歌曲，教師就可以為學生制作一段We Wish You a Merry Christmas的動畫視頻。在飄舞的雪花和小木屋、雪人的映襯下，圣誕老人駕著馴鹿給孩子們送禮物。小朋友歡快地唱著《祝你圣誕快樂》。在歌曲學會后，教師還可以用Fall作為題目，讓學生發(fā)揮自己的想象，以秋天為題各說一句話。英文歌曲的學習能夠幫助學生豐富知識、積累詞匯，從而使學生能夠正確地使用句型遣詞造句，提高英語實際應用能力。教師還可以把歌曲加以拓展應用，讓學生將已經(jīng)掌握的英語知識進行創(chuàng)造性應用，鼓勵學生利用已有的英語知識自己創(chuàng)編小歌曲，或者引導用學生自己喜歡的水果為題創(chuàng)編一首英文歌曲，讓學生嘗試充分運用自己已經(jīng)掌握的知識，小學生在這一過程中語言應用能力會得到較大的提升。

總之，教師在進行小學英語課堂教學時，要充分掌握學生的認知特點，緊密結(jié)合教學任務與教材內(nèi)容，深入挖掘教材重點和情感因素，使用靈活多樣的教學手法，把枯燥的英語課堂營造成一個充滿童趣、多姿多彩的課堂，讓學生在寬松的氛圍中，自然而然地積累知識，豐富學習經(jīng)驗，提高學習成績。

王敬華. 2016. 小學英語教學生活化的幾個切入點[J]. 瘋狂英語·教學版(4).