葉 玲

（福州銅盤中學(xué)，福建福州350001）

合理使用視頻資源 提升課堂教學(xué)效率
——以高中地理教學(xué)為例

葉 玲

（福州銅盤中學(xué)，福建福州350001）

近些年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，課堂教學(xué)方式正在發(fā)生著深刻的改變，多媒體已經(jīng)在教學(xué)課堂中廣為使用。本文以高中地理教學(xué)為例，闡述課堂教學(xué)中應(yīng)用視頻資源的必要性和重要意義，并簡(jiǎn)要分析獲取地理視頻資源的途徑及選取原則，重點(diǎn)闡述高中地理課堂中使用視頻資源教學(xué)的措施和手段，以期能夠更好地提高高中地理課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

視頻資源；教學(xué)效率；高中地理

隨著新課標(biāo)的實(shí)施以及素質(zhì)教育理念的不斷推行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸受到了廣泛的質(zhì)疑，而課程資源的研發(fā)在教育機(jī)制革新中成為主要內(nèi)容和研發(fā)重點(diǎn)。目前，多媒體手段進(jìn)入課堂已經(jīng)是常態(tài)，其中視頻資源是非常重要的課程資源，在多數(shù)中學(xué)中應(yīng)用非常普遍。本文以高中地理教學(xué)為例，談?wù)勅绾魏侠磉x取、使用視頻資源提升課堂教學(xué)效率。

一、視頻資源教育對(duì)于高中地理教學(xué)的重要意義

高中地理學(xué)課程覆蓋面廣，不但包含了自然科學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還涵蓋了人文科學(xué)的內(nèi)容。知識(shí)跨度大、綜合性強(qiáng)，部分內(nèi)容既抽象又枯燥。既要研究地球上地理事物的空間分布、地域變化規(guī)律以及其形成的原因，同時(shí)還要研究人地關(guān)系、探索人類活動(dòng)對(duì)地理事物的影響。使用視頻資源的主要目的是在高中地理課堂教學(xué)過程中，以文字，聲音、影像等信息的形式使抽象的不易理解的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使呆板的數(shù)據(jù)形象化、趣味化，從而降低難度，提升學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的熱情和興趣；同時(shí)還可擴(kuò)大課堂容量，開闊學(xué)生視野，彌補(bǔ)應(yīng)試教育偏重課堂知識(shí)的不足。常見的視頻主要涵蓋了Fla s h動(dòng)畫，地理景觀片、地理實(shí)驗(yàn)錄像等形式，還有近年興起的微課資源也是以視頻形式呈現(xiàn)。不過不是所有的視頻資源都是有用的，有一些只是讓學(xué)生飽了眼耳之福卻沒有實(shí)際效果。因此教師必須通過嚴(yán)格的選擇，選取適當(dāng)?shù)囊曨l，當(dāng)學(xué)生觀看時(shí)進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)、不斷設(shè)疑，引導(dǎo)探究，有效發(fā)揮地理視頻資源的優(yōu)勢(shì)，提高地理課堂教學(xué)效率［1］。

二、高中地理教學(xué)視頻資源獲取途徑和選取原則

（一）多渠道、多形式獲取視頻資源

隨著網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展和進(jìn)步，尋找適合的視頻資源，對(duì)地理教師越來越容易。一般情況下地理教學(xué)視頻資源可以從以下方面進(jìn)行選取：首先是地理新聞，全世界范圍內(nèi)所出現(xiàn)的新聞事件都可以成為高中地理教學(xué)的內(nèi)容。例如在電視新聞中出現(xiàn)的全球性氣候變暖、撒哈拉荒漠化擴(kuò)展現(xiàn)象，我國(guó)西南的旱災(zāi)，以及華北的霧霾現(xiàn)象等，都能夠讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)知到自然環(huán)境破壞的嚴(yán)重程度；其次是電視節(jié)目資源，在我國(guó)的很多電視臺(tái)都有關(guān)于地理方面的節(jié)目，譬如中央電視臺(tái)的《地理中國(guó)》《人與自然》，旅游衛(wèi)視的《行者》等等類似的節(jié)目，其中介紹了大量的地理人文知識(shí)，特別是某個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題常常成為教學(xué)視頻的素材；還有網(wǎng)絡(luò)上的“微課”資源、圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）而開展的課例片段，地理實(shí)驗(yàn)錄像、FLASH動(dòng)畫，以視頻為主要載體呈現(xiàn)；再有就是自主開發(fā)的視頻，包括用手機(jī)、攝像機(jī)拍下的身邊的地理小片段，經(jīng)過簡(jiǎn)單處理后制作成地理短片就可以使用，這種“生活中的地理”更容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理的興趣。

（二）選取地理視頻資源的三項(xiàng)原則

隨著地理資源量的遞增，怎樣合理的選取與地理教學(xué)內(nèi)容具有緊密聯(lián)系的視頻資源？怎樣科學(xué)地使用視頻資源，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境？怎樣避免學(xué)生只看視頻而忽略了教學(xué)內(nèi)容？等等類似問題，就需要老師們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行不斷的摸索。具體來看，可以從以下幾個(gè)方面加以把握。

首先就是明確使用視頻資源的目的性。有時(shí)是為了引入新課，有時(shí)是為了化解難點(diǎn)，有時(shí)為了強(qiáng)化重點(diǎn)……教師在選取地理視頻資源過程中，應(yīng)該考慮的是能夠更好的提高這節(jié)課教學(xué)的有效性。從這就需要老師在海量的地理視頻資源中進(jìn)行篩選，選取選擇作用性最大的視頻資源。譬如學(xué)習(xí)“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，在引題環(huán)節(jié)選取視頻材料要求新穎生動(dòng)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師經(jīng)過搜索，找到幾個(gè)相關(guān)視頻資源，通過精心的對(duì)比，找出最能吸引學(xué)生眼球的“黃色小鴨漂流過海”作為課前導(dǎo)入；而在本節(jié)課的重點(diǎn)——“世界洋流分布”的授課過程，使用視頻的目的是為了建立世界洋流流向模式。選取的標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)、準(zhǔn)確，經(jīng)過比較，一段30秒的FLASH動(dòng)畫版視頻脫穎而出，它簡(jiǎn)潔高效，通過它的播放，學(xué)生可以更加清楚地了解世界洋流模式。在課堂教學(xué)中具體使用效果很好。

其次是地理科學(xué)性。在大量的地理視頻資源中，教師選材必須本著嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，還要注意知識(shí)的更新和時(shí)效性。譬如在在介紹“地球所處的宇宙環(huán)境”一節(jié)，地理教師常常播放一些有關(guān)于太陽系天體及其演變的詳細(xì)的視頻資料。要注意的是一些老視頻依然使用“九大行星”，而冥王星已經(jīng)排除在外，準(zhǔn)確的稱法應(yīng)是“八大行星”。選擇適合的視頻資源，應(yīng)確保每一個(gè)資源都具有科學(xué)性以及合理性，

第三是選材的針對(duì)性。選取的視頻資料應(yīng)扣準(zhǔn)當(dāng)今熱點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣才容易引起共鳴。例如在必修二“城市功能分區(qū)”的授課過程中，筆者選擇學(xué)生現(xiàn)居住城市—福州的有關(guān)城建規(guī)劃的新聞視頻作為案例講解，介紹本地區(qū)城市功能分區(qū)的分布及演變情況。因?yàn)槭煜ぃ瑢W(xué)生在看完資料片之后，頓時(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，不但很快理解了城市功能區(qū)分布的準(zhǔn)則和規(guī)劃，而且能夠討論分析現(xiàn)有城市功能分區(qū)的優(yōu)與劣，以及如何進(jìn)行合理的規(guī)劃；同時(shí)這節(jié)課還能滲透愛祖國(guó)愛家鄉(xiāng)的情感教育，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的發(fā)展變化情況有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)、新的了解；甚至可以趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課余時(shí)間去自己居住的區(qū)域進(jìn)行考察，用攝像機(jī)詳細(xì)的記錄自己居住城市的變化……［2］

三、高中地理教學(xué)使用視頻資源的技巧和策略

首先考慮的是教學(xué)過程中視頻播放的數(shù)量以及時(shí)間，因?yàn)楦咧械乩淼慕虒W(xué)任務(wù)緊而課時(shí)卻不多，因此地理課堂中視頻資源的數(shù)量不宜過多。在正常的情況下，一節(jié)課最好不能超過3個(gè)，而且這些視頻資源應(yīng)該科學(xué)地分布在教學(xué)過程中的不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)［3］，一般情況下，如果視頻使用出現(xiàn)在引入和歸納環(huán)節(jié)，時(shí)間宜短些；出現(xiàn)在新課講授環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)增長(zhǎng)些，特別重要的內(nèi)容甚至可以反復(fù)播放，但一般不超過5分鐘。視頻資源的時(shí)間是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際安排來確定的，視頻時(shí)間必須維持在合理的范圍內(nèi)。

其次是地理教學(xué)過程中播放視頻形式的考慮，在教學(xué)過程中，在播放視頻的選擇方式上有多種形式：

1.拋磚引玉式

每當(dāng)引入新的教學(xué)內(nèi)容，常用先播后講的方式。在教學(xué)前，播放地理時(shí)事新聞來延伸學(xué)生視野的視頻，相當(dāng)于提出問題。舉“中國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害”的實(shí)例，教師下載汶川地震的慘烈災(zāi)情在課堂中進(jìn)行播放，學(xué)生在看過之后內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，接著拋出地震形成的具體原因、產(chǎn)生的影響以及災(zāi)害防御等一系列問題，展開進(jìn)一步的研究。

2.順藤摸瓜式

新課講授中使用視頻常常采取邊播邊講的形式。很多現(xiàn)成的地理視頻并不與教學(xué)內(nèi)容完全吻合，譬如有一段視頻整節(jié)課都可以用到，但又不好剪輯的情況，在實(shí)際使用視頻資源組織教學(xué)程中，地理教師應(yīng)順著教學(xué)線索，配合教學(xué)內(nèi)容使用第一段視頻資源，之后暫停，開始講解；講解完畢播放第二段視頻，繼續(xù)暫停繼續(xù)講解分析，然后再播放下一段，以此類推。邊播放邊講解，順藤摸瓜，教師把握好課堂的主動(dòng)性，而不能直接全部播放。

3.畫龍點(diǎn)睛式

教師在重點(diǎn)介紹一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以選擇先講后播方式。學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論有了一定的了解之后，再觀看視頻資源能夠化繁為簡(jiǎn)，產(chǎn)生積極的作用和效果。筆者在講解教學(xué)難點(diǎn)“三圈環(huán)流的形成”時(shí)，就采用了這種方式，當(dāng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的大氣環(huán)流的變化聽得迷茫而一知半解之時(shí)，插入一段講解到位的精美視頻，把枯燥抽象的知識(shí)用動(dòng)感形象的形式表現(xiàn)，可以大大緩解教材的難度，甚至可以多次播放，直到學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解為止。再就是課堂小結(jié)歸納部分，教師在上完本節(jié)課的地理知識(shí)之后，使用一定的視頻資料對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的總結(jié)和歸納，同樣可以起到積極的作用和效果。

［1］［3］邱楊兵.高中地理教學(xué)中視頻資源運(yùn)用的研究［D］.上海師范大學(xué)，2013.

［2］李和英.多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的作用［J］.新課程（中學(xué)），2013（6）.

（責(zé)任編輯：廖熾昌）