李鳴 李蓉蓉

（華僑大學(xué)，福建泉州，362021）

“慕課”時代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探
——以華僑大學(xué)為例

李鳴 李蓉蓉

（華僑大學(xué)，福建泉州，362021）

構(gòu)建一個基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字課程中心平臺，探索MOOC環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以華僑大學(xué)為例，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，改革與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效益等。

慕課；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著“大規(guī)模在線開放課程”——慕課（MOOC）在全球的迅速興起，課堂教學(xué)已經(jīng)逐步走向多媒體數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)信息時代，教育教學(xué)改革向信息技術(shù)教育發(fā)展成為必然的趨勢。如何利用慕課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮作用，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效益，值得我們認(rèn)真地思考。本文主要圍繞幾個方面進(jìn)行：有線和無線教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的基本構(gòu)建，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的改革和創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新。

一、校園有線寬帶、無線網(wǎng)絡(luò)整體網(wǎng)絡(luò)工程平臺的基本構(gòu)建

（一）校園有線寬帶、無線網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計(jì)思路

華僑大學(xué)現(xiàn)有泉州和廈門兩個校區(qū)，兩校區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺存在諸多不足和差異，各自為陣又造成重復(fù)建設(shè)資、源浪費(fèi)。學(xué)校投入數(shù)千萬元進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)和改造，2014和2015年先后對廈門校區(qū)和泉州校區(qū)學(xué)生宿舍進(jìn)行有線寬帶和全校區(qū)無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和改造。

廈門和泉州兩校區(qū)有線寬帶、無線校園網(wǎng)絡(luò)整體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建成和投入運(yùn)行，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的改造與融合提供了條件。通過建設(shè)一個全校的慕課課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，推進(jìn)各實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的融合，節(jié)約了各自建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺的經(jīng)費(fèi)，豐富和共享實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源。

（二）有線寬帶、無線網(wǎng)絡(luò)整體網(wǎng)絡(luò)平臺的基本構(gòu)建

按照學(xué)校發(fā)展規(guī)劃要求,有線寬帶、無線網(wǎng)絡(luò)整體網(wǎng)絡(luò)平臺的基本構(gòu)建要具有前瞻性、先進(jìn)性、可靠性、安全性、兼容性和可擴(kuò)展性，在一定時期內(nèi)保持先進(jìn)的水平。泉州校區(qū)各教學(xué)樓、公共場所和學(xué)生宿舍樓有線寬帶網(wǎng)絡(luò)和全校區(qū)覆蓋的無線網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一按照基于校園傳輸主干和三層交換的獨(dú)立組網(wǎng)主流架構(gòu)，通過學(xué)校數(shù)據(jù)中心邊界接入互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)提供商網(wǎng)絡(luò)的管理策略和“集中建設(shè)、安全管控”的運(yùn)維模式，開展集中建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)管理，為構(gòu)建泉州校區(qū)與廈門校區(qū)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、互聯(lián)互通的全校區(qū)融合組網(wǎng)環(huán)境奠定重要基礎(chǔ)。滿足大容量和高速率的數(shù)據(jù)傳輸，構(gòu)成一個可靠、交換能力強(qiáng)的跨校區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。形成了廈門和泉州兩校區(qū)校園有線寬帶、無線網(wǎng)絡(luò)整體網(wǎng)絡(luò)平臺的基本構(gòu)成，全校區(qū)的整網(wǎng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、安全管理和技術(shù)架構(gòu)均符合教育部、工信部、公安部等部委要求的網(wǎng)絡(luò)管理與運(yùn)行模式，運(yùn)行符合全國高校目前主流技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，全校區(qū)整體網(wǎng)絡(luò)平臺處于國內(nèi)先進(jìn)全省高校領(lǐng)先水平。

建設(shè)一個適應(yīng)我校國際化辦學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺，同時建立相應(yīng)的數(shù)字課程中心平臺，為“慕課”教學(xué)在我校的應(yīng)用，提供了良好的有線和無線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺環(huán)境，有力地促進(jìn)“慕課”在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的探索和應(yīng)用。為我校的教學(xué)、科研、辦公等應(yīng)用提供了高速便捷、安全可控的高標(biāo)準(zhǔn)校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并為實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)提供商社會資源的共建共享、合作共贏提供了重要的網(wǎng)絡(luò)支撐體系和應(yīng)用平臺。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等學(xué)校人才培養(yǎng)中占有重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以課堂教學(xué)為主，師生交流較少，時空受到一定的限制，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

“慕課”的出現(xiàn)給高等教育帶來了巨大的變化，這既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。學(xué)校有些院系實(shí)驗(yàn)學(xué)時少，能給學(xué)生開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就少，學(xué)生學(xué)習(xí)效果自然受到一定的影響。因此，學(xué)生對“慕課”學(xué)習(xí)由世界范圍的名校、名師開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程充滿了期待，這對打牢學(xué)生的自然科學(xué)基礎(chǔ)將起到不小的作用。[1]教學(xué)模式創(chuàng)新的核心是在慕課環(huán)境下，探索適合于實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色的混合式教學(xué)模式。[2]有了慕課以后，由于慕課在交互以及多媒體等方面的優(yōu)勢，給傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式帶來了挑戰(zhàn)，[3]利用移動終端和PC機(jī)進(jìn)行在線實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，構(gòu)成線上和線下互為補(bǔ)充又相對獨(dú)立的模式。在院系原有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，以往輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式較單一，如對一個問題進(jìn)行討論時參與者人數(shù)和方式受客觀條件的限制。我校數(shù)字課程中心平臺的投入使用，使輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式有了一個有線和無線統(tǒng)一的先進(jìn)可靠的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。慕課這個教學(xué)模式與一般的打個電話、發(fā)個電子郵件有所不同，它可以用有線和無線網(wǎng)絡(luò)傳輸信號的手段，通過用手機(jī)、平板電腦和PC機(jī)，在不同的地點(diǎn)，讓很多同學(xué)一起加入到一個問題里面進(jìn)行討論，提高輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，是很有意義的一種嘗試。學(xué)生在網(wǎng)上看實(shí)驗(yàn)課程的時候，都可以對其沒聽懂或有問題的地方，回過頭來反復(fù)看，并在網(wǎng)絡(luò)平臺上或者上實(shí)驗(yàn)課時提出問題，得到圓滿解決，是慕課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的新模式。

我校旅游虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是國家級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)“虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充、能實(shí)不虛”的原則，運(yùn)用技術(shù)手段創(chuàng)建不同類型的旅游情景和角色扮演，實(shí)現(xiàn)環(huán)境虛擬、過程仿真的虛擬仿真教學(xué)，為旅游類及相關(guān)專業(yè)類學(xué)生打造一個多學(xué)科融合、高度仿真、無物理邊界、精細(xì)化遠(yuǎn)程管理的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是依托虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對象，學(xué)生在虛擬環(huán)境中開展實(shí)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)效果。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革

教學(xué)模式改革的核心是將傳統(tǒng)教育中的“教師中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生中心”。[4]“慕課”的教師目前都是來自國內(nèi)和世界名校的知名教授專家，學(xué)生們可以自由地選擇高水平教師的實(shí)驗(yàn)課程，因而會取得較好的學(xué)習(xí)效果。在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不受上課地點(diǎn)和時間的限制。學(xué)習(xí)的自由度增加了，可以根據(jù)需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)時間安排學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程上增加了空間和時間的自由度。學(xué)生可以在學(xué)校教學(xué)樓、圖書館、宿舍、公共場所、各類運(yùn)動場和人工湖畔進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺里有豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，這對常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說是無法比擬的，它拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程的廣度和深度。學(xué)生可以選擇回放或快進(jìn)，也就是說可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來聽課，學(xué)習(xí)進(jìn)程的可控度和自由度更高，這是實(shí)際某些實(shí)驗(yàn)教學(xué)做不到的。學(xué)校鼓勵教學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法的改革，實(shí)踐面授、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)輔導(dǎo)、答疑，網(wǎng)上學(xué)習(xí)與實(shí)踐面授相結(jié)合的模式。有些模擬實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生可以通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，按實(shí)驗(yàn)課程要求提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過一定的考核方式，教師給予評定實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成績。

新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，要求教師更新自我的教學(xué)理念?；诰W(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對教師提出了更高的要求，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和樹立素質(zhì)教育的思想。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改變不僅僅是教學(xué)活動或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，也是教學(xué)理念的改變。在新的屏幕教學(xué)的環(huán)境中，教師應(yīng)秉承“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，突出以人為本的教育觀，為學(xué)生創(chuàng)造一個新的主動學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。

三、實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的改革和創(chuàng)新

（一）實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的創(chuàng)新

通過線上線下混合式教學(xué)模式，能實(shí)現(xiàn)“慕課”與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上的“混合”，可以獲得較好的教學(xué)效果。慕課給實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容帶來了挑戰(zhàn)，采用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源是頂尖的，開設(shè)“慕課”的都是國內(nèi)和世界知名院校，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備先進(jìn)齊全，有許多一般院校沒法見到的高科技大型精密儀器設(shè)備。這不僅可以使學(xué)生通過“慕課”了解到學(xué)校里無法見到的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作原理和使用方法以及用途等，了解到一些當(dāng)今世界的高科技知識，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野，激發(fā)學(xué)生自身的潛在創(chuàng)造能力。[5]同時從某種意義上來說，也減少了購買儀器設(shè)備的資金。

在許多屬于宏觀現(xiàn)象和微觀世界的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受到某些客觀因素和條件的限制，更多地采用模擬仿真的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，以達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。在涉及有毒、有害、易燃、易爆的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，較多采用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段，最大限度地降低相關(guān)實(shí)驗(yàn)過程的危害性，同時也節(jié)約了財(cái)力人力物力降低實(shí)驗(yàn)的成本。[6]而“慕課”這一教學(xué)形式在模擬仿真和虛擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，更能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，在某些實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容里起到了輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可或缺的作用。[7]

（二）實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的改革

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該針對具體實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，努力做到與實(shí)際實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合。不同與一般的實(shí)驗(yàn)課程，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出了信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)課程的融合。在有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間內(nèi)，應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程的興趣和能力，不但縮短實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時，而且提高傳遞實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和效益。對某些實(shí)驗(yàn)不能做或難以實(shí)現(xiàn)的，能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體技術(shù)的作用，對一些不易觀察、抽象的實(shí)驗(yàn)和危險(xiǎn)、有毒的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行模擬仿真，虛擬實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課教師可以布置學(xué)生先通過“慕課”自學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容，課堂上再進(jìn)行提問、討論和實(shí)驗(yàn)操作，這樣就可以節(jié)省授課時數(shù)，因而也就可以開出更多的實(shí)驗(yàn)課項(xiàng)目。這不僅在有限的課時數(shù)內(nèi)大大豐富了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，使他們由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的作用。只有充分運(yùn)用“慕課”網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程有機(jī)地互相融合，揚(yáng)長避短相輔相成，才能深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革和發(fā)展的需要。[8]

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新

我校將“慕課”課程引入正規(guī)的教學(xué)中，學(xué)生可通過學(xué)習(xí)“慕課”課程拿到學(xué)分，這為實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了新的思路。部分院系實(shí)驗(yàn)課程由主講教師負(fù)責(zé)，支持網(wǎng)上大規(guī)模人群參與，觀看實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)互動論壇，進(jìn)行郵件討論和答疑，布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)、進(jìn)行相應(yīng)的考試環(huán)節(jié)，完成這幾方面相互交織的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式采用模擬和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。

醫(yī)學(xué)具有綜合性、社會性和實(shí)踐性的特點(diǎn)?！澳秸n”提供了越來越多高質(zhì)量免費(fèi)的大學(xué)基礎(chǔ)課程，因此在線醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程更具有共享的國際化。實(shí)踐性是醫(yī)學(xué)教育最突出的特點(diǎn)之一，醫(yī)學(xué)知識和理論建立在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)生獲取知識必不可少的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)能力的重要手段。我校生物醫(yī)學(xué)學(xué)院建設(shè)投入使用的虛擬人體解剖仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，是利用美國可視化人體計(jì)劃（Visible Human Project）數(shù)據(jù)集開發(fā)重建的完整的三維數(shù)字人體虛擬解剖學(xué)數(shù)據(jù)庫和相應(yīng)的軟硬件建立起來的。基于可視化人體工程構(gòu)建的VH Dissector從原始圖像的獲得到斷層數(shù)據(jù)的分割再到三維結(jié)構(gòu)的形成，完全嚴(yán)格遵照美國國家醫(yī)學(xué)圖書館的標(biāo)準(zhǔn)來構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對象。并且該中心可同時與哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院聯(lián)網(wǎng)共享解剖課件。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心采用了國際先進(jìn)的多媒體解剖教學(xué)系統(tǒng)，解剖結(jié)構(gòu)不但三維可視，而且可以同時顯示結(jié)構(gòu)的冠狀面、矢狀面和橫斷面。將解剖實(shí)驗(yàn)的全程通過人機(jī)互動，在電腦上全程再現(xiàn)；可由學(xué)生自己操作，逐層解剖，可以任意轉(zhuǎn)動可視化的三維器官圖像，從不同的角度了解各種解剖結(jié)構(gòu)關(guān)系。學(xué)生可以在高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中開展解剖實(shí)驗(yàn)，在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中學(xué)習(xí)、可以反復(fù)進(jìn)行演練，分組互動進(jìn)行討論、與教師在線答疑，共同指導(dǎo)協(xié)作式地完成實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)活動。學(xué)生也能夠在課后在線自學(xué)、復(fù)習(xí)，共同討論相互提高。指導(dǎo)教師在網(wǎng)上布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，學(xué)生在網(wǎng)上提交作業(yè)，教師評定成績。

由于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的限制，人體解剖實(shí)驗(yàn)所需要的尸體資源難得，重復(fù)使用率低。即使開出實(shí)驗(yàn)，每組實(shí)驗(yàn)人員過多，教學(xué)效果欠佳?！澳秸n”使醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)新的發(fā)展機(jī)遇，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革有了新思路和新方法。虛擬人體解剖仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的開設(shè)，一方面克服了尸源匱乏的實(shí)際困難，有效保證了醫(yī)學(xué)、藥學(xué)相關(guān)專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的順利開展；另一方面也是探索虛擬仿真這一教學(xué)新模式、嘗試新型教學(xué)手段的突破。

（二）教學(xué)方式的改革

必須建立新的與“慕課”相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，以滿足開放性在線課程的要求。在教學(xué)方式上應(yīng)該更加靈活多變，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用慕課的成果，給學(xué)生布置課外作業(yè)，讓他們觀看慕課對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提出一些實(shí)驗(yàn)過程的問題，讓學(xué)生們來討論，作為他們學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程的一個重要補(bǔ)充。教師要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和視頻內(nèi)容。設(shè)置一個網(wǎng)上交流平臺，學(xué)生可以在平臺上把自己不懂的地方提出來，和平臺上的同學(xué)們查找資料，相互討論，得到解答；有出現(xiàn)問題后教師能夠及時地發(fā)現(xiàn)，及時給學(xué)生解答。對于討論未果的問題，由系統(tǒng)收集起來，我們將成立一個學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組，由參與錄制、制作的教師和優(yōu)秀的學(xué)生組成，對問題進(jìn)行集中解答。實(shí)驗(yàn)課時，教師提出一些問題，幫助學(xué)生們理解和解決預(yù)習(xí)中存在的問題。當(dāng)然，學(xué)生要是在課堂上沒有聽懂，可以反復(fù)回放視頻，直到掌握課程內(nèi)容，達(dá)到課程目標(biāo)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺來布置實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過考核考試的評定，同時采用面授方式和慕課方式相結(jié)合的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。

我校將繼續(xù)引進(jìn)國內(nèi)外知名高校的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課程，正在積極建設(shè)自己的“慕課”實(shí)驗(yàn)課程，同時也將逐步推進(jìn)國內(nèi)外名?！澳秸n”課程選修的學(xué)分認(rèn)定，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代教學(xué)的需求。

五、學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)方法的改革和創(chuàng)新

（一）學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)方法改革

慕課教學(xué)改變傳統(tǒng)的與教師面對面的教學(xué)模式，學(xué)生成為屏幕教學(xué)過程的主體。新的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課前查閱參考資料預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，拓寬對實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識面的廣度和深度，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中心地位更加突出，更能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，對問題掌握得更深，才能把書本上的知識轉(zhuǎn)換為自己的知識，這個過程是其思維鍛煉和學(xué)習(xí)的過程。網(wǎng)上學(xué)習(xí)時須集中注意力積極參與主動學(xué)習(xí)，只有充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

“慕課”更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度增加了。這是一種特別是針對時間安排沒有那么靈活的人來講，是非常有效的學(xué)習(xí)方式和手段。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，提高了對實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣和理解。將信息化技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合，將混合式、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理念運(yùn)用到傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為大面積推廣慕課教學(xué)模式提供可靠理論依據(jù)和實(shí)踐參考。

（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新

在屏幕教學(xué)的模式下，學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程，網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)不受時間和地點(diǎn)的約束，學(xué)生可以在PC機(jī)、手提電腦、平板電腦或手機(jī)，通過有線或無線上網(wǎng)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、答疑和提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，達(dá)到無處不在的學(xué)習(xí)效果。[9]學(xué)生必須參加師生建立的“教師微信群”“師生教學(xué)微信群”等微信平臺，利用“移動學(xué)習(xí)”這一便捷手段，相互上傳共享問題研討，及時交流學(xué)習(xí)心得；也可以參與同學(xué)之間的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和問題討論，很多問題能高效地得到解決。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不但要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；而且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，提供預(yù)習(xí)內(nèi)容鼓勵學(xué)生之間通過研討進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。利用學(xué)校“遠(yuǎn)程視頻交互平臺”，解決了泉州和廈門兩校區(qū)跨地域教學(xué)的問題，定期通過“遠(yuǎn)程視頻交互平臺”進(jìn)行專題授課、研討，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流、師生之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，極大地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和效率。因此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，依托互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，增進(jìn)學(xué)生的自主、互動和個性化的學(xué)習(xí)變得尤為重要，[10]“互聯(lián)網(wǎng)+”的手段將貫穿整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。

在慕課教學(xué)的環(huán)境下，教師應(yīng)充分認(rèn)識技術(shù)變革教學(xué)的重要性，提升教師在信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)、資源整合、課堂管控、技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)評價以及專業(yè)發(fā)展的能力。教師既是學(xué)習(xí)者也是授課者，通過向名師學(xué)習(xí)可以提高自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，再反過來教授指導(dǎo)學(xué)生。教師要注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，應(yīng)該是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)結(jié)果的評估者。教師通過網(wǎng)絡(luò)將實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題放在網(wǎng)上，教師通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生自己尋找達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)提供幫助。網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程性評估和測試是必不可少的，學(xué)生學(xué)習(xí)完一個階段之后，要通過階段測試，系統(tǒng)自動測驗(yàn)，評量系統(tǒng)自動評閱。如果不能通過，則不能進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)?！澳秸n”教學(xué)使得學(xué)生的人際交往和溝通能力培養(yǎng)受到一定的限制，無法進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)，使得需要動手操作的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課等不容易實(shí)現(xiàn)。[11]因此，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣尤其重要，幫助學(xué)生克服因屏幕教學(xué)過程中所產(chǎn)生某些不利心理因素，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體參與作用，使得學(xué)生在屏幕教學(xué)的新環(huán)境中能逐步提高自我監(jiān)控、自我約束的能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的自然科學(xué)素養(yǎng)。[12]

六、結(jié)束語

為適應(yīng)慕課時代這一新的發(fā)展趨勢，在構(gòu)建一個基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，改進(jìn)和豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，探索適合于實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色的混合式教學(xué)模式，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，同時為推廣應(yīng)用到其它課程提供有益的經(jīng)驗(yàn)和打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。[13]應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，節(jié)約實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)共享教學(xué)資源。通過對這種大規(guī)模在線開放課程的學(xué)習(xí)，教師可以不斷提高自身的教學(xué)水平；學(xué)生可以聽到國內(nèi)和世界知名院校教師的授課內(nèi)容，提高對實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的認(rèn)知水平，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效益，滿足培養(yǎng)信息時代所需人才的教育需求。其最大創(chuàng)新和特色在于：將信息化技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合，將混合式、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理念運(yùn)用到傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。促進(jìn)了我校教學(xué)方式的信息化改革，并將為今后逐漸形成適合于我校辦學(xué)特色的慕課教學(xué)提供有價值的參考依據(jù)。

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[責(zé)任編輯：姚青群]

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1008-7346（2016）03-0005-06

2016-05-20

本文系華僑大學(xué)2014年實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與建設(shè)課題（66661414）的階段性研究成果。

李鳴，男，福建莆田人，華僑大學(xué)信息處網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心高級實(shí)驗(yàn)師；

作者簡介：李蓉蓉，女，福建晉江人，華僑大學(xué)信息處網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心，高級實(shí)驗(yàn)師。