江蘇省連云港市海寧小學(xué) 周子涵

多元指導(dǎo)，讓小學(xué)生愛(ài)上課外閱讀

江蘇省連云港市海寧小學(xué) 周子涵

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，它關(guān)乎學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。課外閱讀教學(xué)是能力提升與知識(shí)儲(chǔ)備的關(guān)鍵。本文主要探討了如何拓展小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀，提高他們的閱讀能力。

小學(xué)英語(yǔ)；課外閱讀；策略

1.引言

魯迅先生曾說(shuō)：“要掌握一門(mén)語(yǔ)言，光有單詞和語(yǔ)法規(guī)則是不夠的，你得大量閱讀?！闭\(chéng)然，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)從實(shí)質(zhì)上講就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，它不僅需要一定的語(yǔ)言環(huán)境，更離不開(kāi)大量的閱讀和積累。然而，課堂上提供給學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)實(shí)在是少之又少，學(xué)生難以得到充足的訓(xùn)練。因此，我們教師要努力培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的習(xí)慣，讓其在閱讀中學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)，真正提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平?；诖?，本文就如何更好地促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀談一談自己的看法。

2.小學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)

2.1 教導(dǎo)正確的方法，傳授學(xué)生閱讀的捷徑

常言道：“授人以魚(yú)不如授人以漁。”這句話在學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀中同樣適用，好的學(xué)習(xí)方法往往可以起到事半功倍的效果。通過(guò)掌握正確的閱讀方法，學(xué)生不斷提升自己的能力，在閱讀實(shí)踐中進(jìn)一步完善閱讀技巧，將極大地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

由于小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，掌握的詞匯比較少，因此在閱讀的時(shí)候可能會(huì)遇到非常多的困難，所以教師首先要幫助學(xué)生選取適合他們年齡和認(rèn)知水平的英語(yǔ)閱讀材料。在指導(dǎo)閱讀的時(shí)候，要教會(huì)他們幾種方法：一是學(xué)會(huì)尋找核心詞匯，將文中出現(xiàn)的短語(yǔ)和重點(diǎn)句子摘錄下來(lái)，豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)和技能；二是要結(jié)合文字和圖片，這有利于他們想象力的開(kāi)發(fā)；三是課外知識(shí)拓展，在閱讀的時(shí)候多去了解文中描繪的歷史、地理以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等，當(dāng)學(xué)生將文章內(nèi)容與其文化背景結(jié)合起來(lái)閱讀時(shí)，他們的視野便獲得了極大的拓展，不僅學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)知識(shí)，還收獲了豐富的見(jiàn)識(shí)；四是讀與寫(xiě)的結(jié)合，學(xué)生讀完一則故事后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，展開(kāi)想象，創(chuàng)造一則英文小故事，這是非常有益的讀寫(xiě)訓(xùn)練。

現(xiàn)以譯林版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 The first day at school和Unit 7 After school這兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)為例。由于都是有關(guān)學(xué)校生活的題材，所以，為了拓展學(xué)生的思維，筆者選取了《小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀100篇》中的《A Holiday from School》作為課外閱讀材料。在學(xué)生閱讀的時(shí)候，筆者先引導(dǎo)他們畫(huà)出文中出現(xiàn)的幾個(gè)重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)，讓他們記錄下sneeze、save up、twins、headache等詞，然后歸納出幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生思考：When did he go to school？ What did Tommy spend most of his time on？Why did Tommy not tell his teacher about the twins？Why did Tommy try to make excuses for not going to school？有了這幾個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生就能更加深入地領(lǐng)悟這個(gè)故事，然后筆者又根據(jù)故事內(nèi)容給他們普及了一些相關(guān)知識(shí)。最后，筆者和學(xué)生一起編寫(xiě)了一則小故事，這將極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。通過(guò)課外閱讀技巧的傳授，學(xué)生可以一步步完善自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升自己的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

2.2 堅(jiān)持由易到難的原則，培養(yǎng)學(xué)生自信心

“天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易。”學(xué)習(xí)的過(guò)程必定是由易到難的過(guò)程，因此，在教學(xué)的過(guò)程中一定要堅(jiān)持由易到難的原則。小學(xué)生受年齡和認(rèn)知的局限，不可能看懂復(fù)雜深刻的文章，因此，在引導(dǎo)課外閱讀的時(shí)候，要根據(jù)他們的年齡和認(rèn)知選取合適的英語(yǔ)課外閱讀材料，比如童話、笑話和簡(jiǎn)短的寓言等，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

比如說(shuō)，《小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀系列叢書(shū)》就是很好的閱讀材料，其中的寓言故事簡(jiǎn)短精悍，又包含豐富深刻的哲理，學(xué)生不僅能學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，更在其中懂得了很多做人的道理。比如其中的一篇寓言《The Monkey in the Lion’s Skin》，這個(gè)故事主要表達(dá)了“畫(huà)虎不成反類犬”的寓意。學(xué)生邊看邊積累英語(yǔ)詞匯，其中l(wèi)ook like、try it on、not at all、close to等都是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)掌握的短語(yǔ)，了解完大意后，學(xué)生開(kāi)始反思和總結(jié)，在腦中反復(fù)記憶這些短語(yǔ)，擴(kuò)大了詞匯量。此外，故事的寓意也表達(dá)了做人要腳踏實(shí)地的觀念。由此，通過(guò)英語(yǔ)課外閱讀，不僅提升了學(xué)生的英語(yǔ)水平，而且也讓學(xué)生從閱讀中得到了樂(lè)趣，懂得了做人的道理。

2.3 合理制訂閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

制訂閱讀計(jì)劃是為了幫助學(xué)生更有效率地堅(jiān)持閱讀，教師在制訂閱讀計(jì)劃時(shí)要考慮選擇合適的時(shí)間。首先，教師要瞄準(zhǔn)學(xué)生的閑暇時(shí)間。利用閑暇時(shí)間閱讀，學(xué)生可以以一種較為輕松的心態(tài)沉浸于閱讀當(dāng)中。不管讀多讀少，一有閑暇時(shí)間就利用起來(lái)閱讀將給予學(xué)生極大的充實(shí)感和滿足感；其次是晨讀，早晨的時(shí)間比較寶貴，因此晨讀的內(nèi)容要極具針對(duì)性。教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備一些精煉的詞句讓學(xué)生記誦，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；而中午則不是適合朗讀的時(shí)間，教師可以借助多媒體技術(shù)，以圖文并茂的形式展現(xiàn)英語(yǔ)的魅力，這不會(huì)讓學(xué)生有心理壓力，學(xué)生能較為輕松地吸收與領(lǐng)悟知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者就曾針對(duì)中午閱讀計(jì)劃進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。每天中午筆者會(huì)布置一些閱讀任務(wù)，上面除了文字以外，還會(huì)配有一些插圖。在練習(xí)題里，不但會(huì)有常規(guī)的單詞考查，也有一些創(chuàng)造性的題目，比如模仿原作自己創(chuàng)造一首新詩(shī)，或者是根據(jù)文本內(nèi)容用繪畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)等，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。每一次任務(wù)完成以后筆者都會(huì)要求他們把任務(wù)材料好好保存起來(lái)，等到學(xué)期末，這些厚厚的閱讀資源就是珍貴的復(fù)習(xí)材料，其中記錄了學(xué)生自己成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間，最終沉淀下來(lái)的就是最有用和最寶貴的知識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，它關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要極其重視學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，使其學(xué)在課堂，拓在課外，真正做到學(xué)有所得。

徐愛(ài)春.2015.淺談小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的指導(dǎo)策略［J］.英語(yǔ)教師（19）：40-41.

周紅勤.2013.淺談小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)［J］.新課程導(dǎo)學(xué)（4）：60.