江蘇省徐州市沛縣第二中學(xué) 姚 寧

踐行“學(xué)講計劃”，打造“自主學(xué)習(xí)”課堂

江蘇省徐州市沛縣第二中學(xué) 姚 寧

新課程的改革與傳統(tǒng)的教育模式相比，重在加強學(xué)生的主體性，并且對教師提出了更高的要求。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)性，踐行“學(xué)講計劃”，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，提高自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。為此，本文對踐行“學(xué)講計劃”，打造“自主學(xué)習(xí)課堂”進(jìn)行了分析研究。

學(xué)講計劃；自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

1.引言

當(dāng)前，在高中英語教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)生所學(xué)的知識與實際運用嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生只是一味地被灌輸知識，為了能獲得高分只重視做題、答卷，忽略了對英語聽說能力的鍛煉。學(xué)習(xí)英語的目的本是為了能更好地進(jìn)行交流，詞匯及語法的學(xué)習(xí)也是為了能更好地說英語，但當(dāng)前英語教師與學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的最終目的卻是追求高分。這樣的學(xué)習(xí)目的將導(dǎo)致學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中不能自主地學(xué)進(jìn)去、自信講出來，也違背了新課改的要求。為了能讓學(xué)生自主地學(xué)進(jìn)去、講出來，提高課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，本文提出，教師應(yīng)在授課前進(jìn)行學(xué)情調(diào)研，從而更好地以學(xué)定教；授課時充分調(diào)動學(xué)生的積極性、自主性，并通過開展課外活動增強學(xué)生學(xué)以致用的能力，促使“學(xué)講計劃”能更好地被應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，提高學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的能力。

2.授課前全面了解學(xué)生情況，以學(xué)定教

“學(xué)講計劃”重點強調(diào)讓學(xué)生充分展現(xiàn)其主體性，教師在教學(xué)中起到的更多是引導(dǎo)作用。筆者認(rèn)為“以學(xué)定教”有兩種不同的理解。

（1）“以學(xué)定教”中所說的學(xué)即為學(xué)生。我國著名詩人陶行知認(rèn)為教什么和怎么教，都包含了人的問題。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校就是來學(xué)習(xí)的，所以在學(xué)習(xí)中處于主體位置的是學(xué)生。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生作為主體的重要性。首先，在授課前，教師應(yīng)該了解和分析學(xué)生英語“聽、說、讀、寫”的能力及對英語學(xué)習(xí)的興趣，再根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和掌握情況，安排符合教學(xué)要求及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，在授課之前，教師應(yīng)該提前做足功課，提前將授課內(nèi)容整理出來，準(zhǔn)備一些有趣、有難度且有梯度的問題，以及一些網(wǎng)絡(luò)資源和其他相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，提前預(yù)設(shè)好整節(jié)課的學(xué)習(xí)流程和各環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，還可以根據(jù)時間安排教師和學(xué)生進(jìn)行互動。學(xué)生在教師的安排引導(dǎo)下，通過對問題思考和解決激起學(xué)習(xí)英語的興趣，師生之間的互動還可以使學(xué)生與教師進(jìn)行平等的交流。

（2）“以學(xué)定教”中的“學(xué)”即為教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在高中英語教學(xué)中，如何讓每一個學(xué)生都理解、消化和吸收教學(xué)內(nèi)容，并且能輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要教師把教材吃透，在上課之前花費大量的時間和精力查閱大量資料，理清教材脈絡(luò)，把教材和課外的知識連接起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的同時也能拓寬自己的知識面。除此之外，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同水平、不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制訂合理的教學(xué)計劃，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生能精益求精，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生能樹立學(xué)習(xí)的自信并且取得平穩(wěn)的進(jìn)步，促使學(xué)生保持良好的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，并不斷地從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其參與度

課堂學(xué)習(xí)的時間較為短暫，如何在短短的幾十分鐘內(nèi)提高課堂的學(xué)習(xí)效率是個重要的問題。教師在課堂上所講述的內(nèi)容幾乎都是重點，因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使其主動學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的實踐中能真正學(xué)懂并且想學(xué)，筆者提出了以下幾種方法：

3.1 采用歌曲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都喜歡聽歌，只要旋律和歌詞是自己喜歡的就會想學(xué)著唱。因此，教師可以將與教材有關(guān)的英文歌曲引入課堂，切不可覺得歌曲會浪費時間，這是鍛煉學(xué)生口語，并且讓學(xué)生掌握一些日常用語的良好途徑。在這一環(huán)節(jié)，教師的英語歌唱能力要過關(guān)，要能結(jié)合教材內(nèi)容以及多媒體技術(shù)，讓學(xué)生身心愉悅地歌唱，使學(xué)生在不知不覺中喜歡上英文。學(xué)生在了解歌詞的過程中，能在一定程度上記住一些英文單詞以及基本句式，熟悉并掌握相對標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.2 運用評價激勵法貫穿整個課堂教學(xué)

一位教育家曾說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵和鼓舞。英語的教學(xué)也是如此。教師首先應(yīng)該根據(jù)班級的具體情況制訂出科學(xué)合理的評價準(zhǔn)則以及評價內(nèi)容，對于學(xué)生每天的進(jìn)步及成長都應(yīng)該給予一定的鼓勵。在英語教學(xué)的過程中，教師可以采用多種激勵方式，有獎品和榮譽類的，也有任務(wù)和情感類。獎勵的目的就是讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)實踐中去。學(xué)生若獲得獎勵，其自信心就會得到增強，成就感也會有所提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往都希望教師能夠重視自己，時常鼓勵自己。對于調(diào)皮的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予重視，給他們提供積極的引導(dǎo)，讓他們走上正確的學(xué)習(xí)軌道。在整個英語教學(xué)過程中貫穿評價方法，能夠增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地把時間和精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.3 在課堂之外開展豐富的趣味活動，提高應(yīng)用能力

課堂之外的學(xué)習(xí)時間相比課上要輕松許多，學(xué)生的心態(tài)也會隨之產(chǎn)生變化。因此，教師可以在課堂之外豐富學(xué)生的課余生活，組織一些有趣的活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)W以致用，當(dāng)今社會更需要的是能夠?qū)W以致用的人才。關(guān)于課余活動的開展，教師可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度，開展與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動，如英語辯論賽、單詞記憶大賽、英語寫作大賽、單詞聽寫或接龍等一些與英語息息相關(guān)的比賽，達(dá)到提高學(xué)生聽、說、讀、寫四方面能力的目的。另外，在比賽中可以設(shè)置相關(guān)獎項和獎品，讓學(xué)生通過比賽獲得獎品，以此來滿足學(xué)生的個人成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

在課外，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動，小組合作學(xué)習(xí)模式尤其符合新課改的要求。讓學(xué)生以小組為單位參加課外實踐，有利于培養(yǎng)他們合作團(tuán)結(jié)的意識，這樣的意識也是學(xué)生在以后社會生活中必須具備的，因此從學(xué)生時代起就應(yīng)該重點培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生組成小組參加課外活動時，為了有與其他組抗衡的優(yōu)勢，他們往往會互相幫助、互相學(xué)習(xí)。所以活動的過程，也正是學(xué)生進(jìn)行知識補充和鞏固的好時機。不管學(xué)生之間的差異是否很大，一旦成了小組中的一員，就會有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識，為了不拖他人后腿，肯定會主動學(xué)習(xí)，為小組貢獻(xiàn)自己的一分力量，從而激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師的鼓勵和支持更能增進(jìn)小組成員之間的交流，以及教師與學(xué)生之間的情感交流。

4.結(jié)語

作為高中英語教師，我們應(yīng)該結(jié)合新穎的教學(xué)理念以及學(xué)生的實際情況進(jìn)行英語教學(xué)，不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，持續(xù)提高自身的知識技能以及教學(xué)水平，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以在課前先了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以使他們得以在課堂上充分發(fā)揮其主體性；還可以在課外組織豐富多彩的活動，從而使學(xué)生在新課程改革的理念下，提高課堂的學(xué)習(xí)效率以及課外的實踐運用能力，實現(xiàn)積極、健康、全面的發(fā)展。

王雪英. 2015. 談高中英語教學(xué)學(xué)講計劃的實施和運用［J］. 散文百家：新語文活頁（11）：1.

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