覃鋆鋆

(廣西工商職業(yè)技術學院 廣西 南寧 530008)

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糧食元素納入財經類課程的研究

覃鋆鋆

(廣西工商職業(yè)技術學院 廣西 南寧 530008)

目前我國高校財經類課程中存在目標定位不準確、課程缺乏地域特色、實踐類課程開設不足、評價方式和評價內容單一等現象。這些現象眼中影響了高校財經類課程的教學質量，將糧食元素融入財經類課程中，不僅能夠提高高校財經類課程的教學質量，同時也有利于形式我國地方特色財經類課程。

財經類課程;糧食元素;教學質量

教學質量在高校教學評價中占據著重要的地位，是高校教育的生命線。財經類專業(yè)課程的優(yōu)劣是檢驗財經類專業(yè)和學科的重要指標，目前財經類專業(yè)課程面臨著教材、內容、教學方法等方面的挑戰(zhàn)，如何體現財經類課程的靈活、實用已經迫在眉睫。

一、財經類課程現狀

1.課程目標定位不準確

財經類課程的問題將直接導致財經類專業(yè)的人才培養(yǎng)質量，目前財經類課程存在的中心問題就是課程目標的問題。高校人才培養(yǎng)目標應該是讓學生獲得某個領域、職業(yè)、專業(yè)所需的基本素養(yǎng)、知識和技能，靈活運用這些知識和技能解決實際問題。財經類課程主要由于財務會計、經濟貿易、財政金融等，主要培養(yǎng)一線管理和服務型人才。目前。財經類課程的定位存在一定的誤區(qū)，高校更多的是注重專業(yè)性人才的培養(yǎng)，重視知識的傳授，忽略了技能的培養(yǎng)，尤其是社會實踐技能的養(yǎng)成。這樣的問題將直接導致高校培養(yǎng)的人才不能適應社會的需求，從而導致高學歷低能的現象屢見不鮮。

2.課程內容缺乏地域特色

高校在課程內容的選擇方面，主要是以權威教材為主，并配合相應的教育資源。雖然這些教材不管是內容還是編排方面無可厚非，但是，并不是我國所有區(qū)域都適合這樣的教材。我國地域遼闊，每個地方都有自己的區(qū)域特色和經濟特色。高校人才培養(yǎng)的最終目標是使學生能夠更好的適應社會的發(fā)展，從而發(fā)揮自己的一技之長。然而，目前的高校課程內容的這一現狀為學生畢業(yè)找工作又添加了一道障礙，導致學生所學知識與社會需求匹配度較低，從而無法勝任相應崗位。

3.實踐課程開設不足

每一個領域的專業(yè)課程都分為專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課，專業(yè)主干課是實務性較強的課程，需要大量的實踐才能將其融會貫通，同時，專業(yè)主干課也屬于專業(yè)技能類課程，這類課程的掌握程度決定了學生的專業(yè)技能，對學生的就業(yè)很有幫助。當然，財經類課程也不例外，財經類專業(yè)的主干課程也需要大量的實踐課程，使學生掌握相應的財經類專業(yè)技能。然而，目前，財經類課程的主干課程所占課時較少，且社會實踐機會較少、時間不足，這一系列的問題導致財經類專業(yè)學生的專業(yè)技能掌握不扎實，從而也影響學生的就業(yè)機會。

4.評價內容和評價方式單一

課程評價是根據課程標準對課程內容采取的價值判斷，課程評價也是為課程目標來服務的。因此，課程評價的內容和方式應該與人才培養(yǎng)的目標相匹配。然而，目前財經類課程的評價內容重知識、重理論，輕技能、輕實踐，大部分學校的技能和能力考核權重較低，有的甚至達不到20%。同時，財經類課程的評價方式主要采取筆試，實踐課的考核形式主要是通過實踐報告，這類只注重結果、不注重過程的評價不能很好的調動學生學習相應課程的積極性，對于學生的能力提高作用較小，更談不上適應社會的發(fā)展了。

二、糧食元素納入財經類課程的策略

我國地域遼闊，地大物博，各地方有自己的特色和教育優(yōu)質，將每個地方的經濟優(yōu)質資源和地方特色經濟資源融合到課程內容，形成具有各地特色的財經類課程，才能實現財經類課程良性發(fā)展。在我國，農業(yè)在國民經濟中占據著重要的地位，將糧食元素融入到財經類課程中，不僅可以調動學生學習專業(yè)課程的積極性，同時也能提高學習效果。

1.科學定位課程目標

在財經類課程目標定位過程中，要結合當地區(qū)域經濟的發(fā)展，將糧食元素這一熟悉的概念融合到課程中。同時，也應該借鑒國內外一些成功的案例，如澳大利亞TAFE課程領域，他們的課程目標直接指向職業(yè)，同時關注相關專業(yè)關鍵能力的培養(yǎng)。再次，根據各高校情況，選擇和一些特色企業(yè)進行校企合作，通過企業(yè)的工作和任務制定切合學校實際的教學目標和任務解決模式。通過這樣的形式制定的課程目標更加的符合當地特色，不僅調動了學生學習的興趣，使學生有一技之長，同時也可以為企業(yè)輸送適合的人才，從而促進學校和企業(yè)的共同發(fā)展。

2.實現課程內容區(qū)域化

我國是一個農業(yè)大國，糧食一直在我國經濟領域中占有非常重要的作用。同時，我國每個區(qū)域的糧食經濟發(fā)展各有特色，這些糧食特色經濟就可以作為該地區(qū)財經類課程的優(yōu)質教育資源和內容。這樣的優(yōu)質資源不僅具有地方特色，同時也為學生們所熟知，學生在原有知識和認知的基礎上學習這些課程，對課程內容的理解相對容易，同時也便于知識的靈活運用，從而提高了其學習效果。因此，在高校財經類課程中引入糧食元素符合我國的國情，也便于學生對知識的理解，從而提高高校財經類課程的教學質量。

3.重視實踐類課程

目前高校財經類課程缺乏實踐教學內容，實訓項目不足，教學時數較少這些因素都影響高校財經類課程的教學質量。將糧食元素納入財經類課程的實踐類教學內容中，不僅便于操作，同時也能提高學生學習的積極性。通過校企合作這種方式，不僅能夠使學生更快更好的掌握財經類課程實踐技能，同時也有利于提高高校財經類課程的教學質量。

4.采取多元化評價方式

“推進和完善學分制，實現彈性學制”是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的重要內容。彈性學制是一種通過學分來衡量學生學習課程的數量和質量，這樣的教學管理機制符合學生的個性發(fā)展需求，也有利于培養(yǎng)高技能復合型人才。然而，目前高校的財經類課程已經實行了學分學制，但是其學分學制并不完善，專業(yè)主干課程的學分所占比例還是較少，同時其評價標準還不完善。因此，在采取學分學制的同時，還應該加強評價方式，將過程性評價和結果性評價相結合，運用多種方法綜合考察學生的能力。

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廣西職業(yè)教育教學改革立項項目(高職)課題(2015—39—03)

覃鋆鋆(1981—)，廣西南寧人，碩士，廣西工商職業(yè)技術學院會計系講師。