江蘇省連云港市九里中學(xué) 周婷婷

突破英語閱讀瓶頸，提高農(nóng)村高中生英語閱讀能力

江蘇省連云港市九里中學(xué) 周婷婷

英語閱讀是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)于農(nóng)村高中學(xué)生來說尤其明顯。本文針對(duì)影響農(nóng)村高中生英語閱讀的原因，通過加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供適合的閱讀材料，采取多樣化的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。

高中英語；英語閱讀；策略

由于英語閱讀的綜合性很強(qiáng)，且受到學(xué)生掌握的英語詞匯數(shù)量、語法知識(shí)、閱讀技巧等很多方面因素的制約，提升學(xué)生的英語閱讀理解能力也就成了英語教學(xué)的一大難題。農(nóng)村高中相對(duì)來說辦學(xué)條件較差，學(xué)生接觸英語語言信息的機(jī)會(huì)較少，英語閱讀理解成為很多高中生英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。本文立足農(nóng)村高中的實(shí)際情況，探討提升農(nóng)村高中生英語閱讀理解能力的有效策略。

1.強(qiáng)化詞匯語法學(xué)習(xí)，奠定堅(jiān)實(shí)的英語閱讀基礎(chǔ)

詞匯是英語閱讀的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒有掌握足夠數(shù)量的英語詞匯，就無法對(duì)英語單詞、短語的意思進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。語法也是影響英語閱讀理解的因素。對(duì)于很多農(nóng)村高中學(xué)生來說，詞匯和語法成了英語閱讀理解的攔路虎。在英語閱讀材料中，學(xué)生經(jīng)常碰到不認(rèn)識(shí)的單詞以及不能理解的語法結(jié)構(gòu)。因此，教師須幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)，為閱讀鋪路。

以譯林版高中《英語》模塊四第一單元Advertising閱讀部分的教學(xué)為例，教師可先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行略讀，找出理解有困難的單詞、短語，整體感知閱讀材料的大意。學(xué)生通過快速閱讀發(fā)現(xiàn)persuasive、promote、complete、toothpaste、connect、creative、nationwide、publisher、functional等單詞不認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)，不但對(duì)每個(gè)單詞的意思進(jìn)行講解，而且要從構(gòu)詞法的角度，讓學(xué)生掌握一些猜測(cè)詞義、詞性的方法。比方說，toothpaste這個(gè)單詞，教師先讓學(xué)生觀察單詞，一些細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞語由兩個(gè)單詞構(gòu)成，即tooth和paste，這時(shí)再猜測(cè)“牙齒”和“膏”可以合成什么詞呢？再讓學(xué)生回到課文，利用上下文來判斷，學(xué)生非常容易地就推測(cè)出這個(gè)詞語的意思是“牙膏”。為了鞏固學(xué)生的英語詞匯，掌握合成詞的構(gòu)詞法，教師又讓學(xué)生回憶學(xué)過的同類型的單詞，有學(xué)生想到了notebook、outlook、feedback、tabletop、forehead等，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)。在幫助學(xué)生攻克了這些詞匯之后，學(xué)生閱讀起來就比較容易了，閱讀效率也更高。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的英語閱讀材料

農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教師在選擇閱讀材料的時(shí)候應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平以及興趣愛好，從而為學(xué)生的英語閱讀提供有力的支持。例如，在學(xué)習(xí)高中《英語》模塊五第二單元The environment后，考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于一些專業(yè)性較強(qiáng)的有關(guān)“環(huán)境”的閱讀材料，學(xué)生會(huì)覺得生澀難懂。在這種情況下，教師在設(shè)計(jì)英語課外練習(xí)時(shí)，為學(xué)生選擇了一篇有關(guān)“樹木”的介紹性材料，該文章語句比較簡(jiǎn)短，邏輯關(guān)系也不復(fù)雜，思路一目了然。“Trees are useful to man in three very important ways: they provide him wood and other products; they help to prevent drought and floods; they give him fresh air.”學(xué)生對(duì)于這種閱讀材料的內(nèi)容比較熟悉，在自身常識(shí)的基礎(chǔ)上，理解這些內(nèi)容也比較容易。所以，通過這種適合學(xué)生水平、符合學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的英語閱讀材料，學(xué)生更容易投入，也能取得較好的效果。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀技巧

眾所周知，閱讀是語言學(xué)習(xí)必備的一種能力。英語閱讀需要運(yùn)用一些有效的閱讀技巧，才能準(zhǔn)確快速地獲得需要的信息，把握閱讀材料的大意。教師在組織農(nóng)村高中生的英語閱讀教學(xué)時(shí)，可以利用學(xué)生之間的相互帶動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀技巧。小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生真正成為英語閱讀的主體，為學(xué)生提供交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師通過指導(dǎo)學(xué)生小組英語閱讀，促使學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用閱讀技巧，提高英語閱讀質(zhì)量。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)高中《英語》模塊一第一單元School life的閱讀部分時(shí)，教師考慮到學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較熟悉，也比較有興趣了解這部分內(nèi)容，就讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行閱讀。在學(xué)生組建了學(xué)習(xí)小組之后，教師對(duì)學(xué)生的合作閱讀提出了明確的要求：第一遍速讀，了解大意；第二遍精讀，思考課文中所描繪的高中學(xué)校生活與自己的高中校園生活有什么異同，從而促使學(xué)生更加深入地理解閱讀材料的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生閱讀中不懂的單詞、短語，教師讓學(xué)生結(jié)合語境，借助原來的知識(shí)猜測(cè)詞義。通過教師這樣指導(dǎo)后的小組合作閱讀，既能幫助學(xué)生積累語言知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

4.重視課外閱讀延伸，拓展學(xué)生的英語閱讀空間

對(duì)于農(nóng)村高中學(xué)生來說，由于生活條件、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面因素的制約，學(xué)生們接觸到的英語閱讀材料極為有限，用于英語閱讀的時(shí)間也較少。而且英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀能力的提升不可能一蹴而就，需要堅(jiān)持不懈的閱讀，僅靠課堂上幾十分鐘的訓(xùn)練是很難收到理想效果的。教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展學(xué)生的英語閱讀空間，使學(xué)生把英語閱讀由課內(nèi)延伸到課外，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，積累英語閱讀經(jīng)驗(yàn)。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了高中《英語》模塊四第一單元Advertising的內(nèi)容之后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)廣告比較熟悉，很多學(xué)生都能列舉出自己喜歡的廣告。于是教師首先對(duì)廣告進(jìn)行分類，“As we all know, we often see two basic types of advertisements, one is commercial advertisement, the other is public service advertisement.”教師為學(xué)生提供了一些不同類型的英語廣告閱讀材料，讓學(xué)生自由選擇課外閱讀的內(nèi)容。有的學(xué)生選擇了“Make it possible with Cannon.（佳能數(shù)碼相機(jī)廣告）”，有的學(xué)生選擇了“We can beat extreme poverty, starvation, AIDS, but we need your help.”的公益廣告。由于教師為學(xué)生提供了比較豐富的材料，迎合了學(xué)生的閱讀興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外英語閱讀的積極性。教師再引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，進(jìn)一步擴(kuò)展英語閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣。

由此看來，盡管農(nóng)村高中生的英語課外閱讀存在一些實(shí)際困難。但是，教師仍然需要盡可能地為學(xué)生的英語課外閱讀創(chuàng)造條件。通過設(shè)計(jì)一些課外閱讀任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，使學(xué)生在閱讀中不斷提升英語閱讀理解能力。

總之，閱讀是英語學(xué)習(xí)中不可替代的一項(xiàng)重要技能。提升學(xué)生的英語閱讀能力是高中英語教學(xué)的基本目標(biāo)。鑒于當(dāng)前農(nóng)村高中生英語學(xué)習(xí)受學(xué)習(xí)條件、閱讀環(huán)境等一些因素的制約，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的英語閱讀，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀理解能力的快速發(fā)展，存在著一定的難度。教師需要立足實(shí)際，大膽創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)方式，為學(xué)生的英語閱讀創(chuàng)造有利的條件。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，堅(jiān)持不懈地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，拓展英語閱讀空間，全面提升英語閱讀理解能力。

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