江蘇省江安高級(jí)中學(xué) 楊 琴

精心導(dǎo)入，妙在開(kāi)頭——關(guān)于高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的教學(xué)實(shí)踐與探索

江蘇省江安高級(jí)中學(xué) 楊 琴

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，導(dǎo)入是高中英語(yǔ)課堂的重要環(huán)節(jié)，不僅能加強(qiáng)師生互動(dòng)，增進(jìn)交流溝通，激發(fā)學(xué)生探究熱情，還能幫助學(xué)生溫故知新，構(gòu)建起知識(shí)間的橋梁，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的自然過(guò)渡，大大提升課堂效率。因此，我們要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在原有基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，讓課堂呈現(xiàn)不一樣的精彩。

高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入；設(shè)計(jì)；多元化

一堂課有精彩的導(dǎo)入，往往能讓學(xué)生興趣倍增，印象深刻。通常，導(dǎo)入時(shí)間限定在3到5分鐘。為了達(dá)到理想的效果，教師在課前要花足工夫，精心準(zhǔn)備。所謂“導(dǎo)無(wú)定法，但是導(dǎo)必有法”，下面筆者就從導(dǎo)入的意義、具體方法以及注意要點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1.課堂導(dǎo)入的教學(xué)意義

傳統(tǒng)課堂開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)入主題，不做導(dǎo)入鋪墊。這種做法看似節(jié)約時(shí)間，實(shí)則得不償失。長(zhǎng)期地忽略學(xué)生心理，就會(huì)導(dǎo)致其熱情的喪失，被動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，課堂導(dǎo)入就顯得尤為重要，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（1）提供或暗示信息有利于激發(fā)學(xué)生興趣，吸引其注意力，讓其在動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下產(chǎn)生求知的欲望，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（2）借助問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)或懸念的設(shè)置有利于學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，能成功引起學(xué)生對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣。

（3）為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊，能幫助學(xué)生克服抵觸心理，消除畏難情緒。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)的同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生期待，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

（4）立足“同課異構(gòu)”觀念的多元導(dǎo)入一方面可幫助學(xué)生順利完成現(xiàn)有任務(wù)，鞏固基礎(chǔ)；另一方面，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。

2.導(dǎo)入的具體方法及實(shí)際運(yùn)用

2.1 介紹背景，促進(jìn)認(rèn)知

英語(yǔ)作為一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言，有其豐富的文化內(nèi)涵，具體涉及國(guó)家歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式以及價(jià)值觀念等。這可作為拓展資料用以課堂導(dǎo)入，借助文化背景的介紹，讓學(xué)生在正式認(rèn)知前有一個(gè)初步的了解，有利于其深刻理解文本內(nèi)容。

比如，在講譯林版牛津高中《英語(yǔ)》Module 2 Unit 2 Reading: An Adventure in Africa時(shí)，筆者就先讓學(xué)生暢談自己對(duì)非洲的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們?yōu)榱苏宫F(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)都很踴躍，提到了非洲的著名景點(diǎn)、風(fēng)土人情等。待學(xué)生熱情高漲之時(shí)，筆者趁機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生與自己一道進(jìn)行一趟非洲的冒險(xiǎn)之旅，從而引入文本的學(xué)習(xí)。

這種導(dǎo)入的方式很自然，不需要太多的設(shè)計(jì)，主要依靠學(xué)生已有的認(rèn)知，讓其在話(huà)題的引領(lǐng)下自由討論，通過(guò)思維的碰撞、信息的分享慢慢靠近文本，最后在興趣的激發(fā)下主動(dòng)探究，順利導(dǎo)入。

2.2 頭腦風(fēng)暴，活躍思維

作為一種新型的思維方式，頭腦風(fēng)暴倡導(dǎo)在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，注重其興趣的調(diào)動(dòng)，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，借助情境創(chuàng)設(shè)聯(lián)系新舊知識(shí)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。綜觀這一模式，與導(dǎo)入設(shè)計(jì)的目的不謀而合。將其運(yùn)用到課堂中，能有效活躍課堂氛圍，達(dá)到推動(dòng)教學(xué)的效果。

比如，在講Module 3 Unit 1 Reading: Fog時(shí)，筆者就聯(lián)系文本內(nèi)容，在教學(xué)初設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生自由思考，大膽表述：When it comes to the word “fog”, what can you think of? 以此喚醒學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)其探究興趣。面對(duì)這樣一個(gè)熟悉又奇怪的話(huà)題，學(xué)生的“興奮點(diǎn)”被調(diào)動(dòng)，開(kāi)始積極思考，很快便有了不同的答案。有的學(xué)生說(shuō)：“It reminds me of the weather in Beijing. The air quality there is very poor.”有的學(xué)生說(shuō)：“It is dangerous to drive when the weather is foggy.”經(jīng)過(guò)這樣無(wú)拘束的交流、表達(dá)，學(xué)生對(duì)這個(gè)話(huà)題產(chǎn)生了好感，并想要進(jìn)一步探知文本。至此，筆者的教學(xué)便事半功倍。

頭腦風(fēng)暴式的導(dǎo)入在教學(xué)上有很明顯的優(yōu)勢(shì)，一方面，學(xué)生在探討話(huà)題時(shí)能活躍思維；另一方面能給學(xué)生以暗示，指導(dǎo)其關(guān)注文本內(nèi)容，為主題教學(xué)做好鋪墊。

2.3 把握“趣”點(diǎn)，深化感悟

高中英語(yǔ)教材每一單元都有一個(gè)主題，大多與學(xué)生生活學(xué)習(xí)相關(guān)，利用這一點(diǎn)我們可以抓住內(nèi)容的“有趣點(diǎn)”，以此作為導(dǎo)入的主題展開(kāi)設(shè)計(jì)。這種投其所好的導(dǎo)入方法不僅能讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生一定的認(rèn)同感，還會(huì)促進(jìn)其融入學(xué)習(xí)。

比如，在講Module 1 Unit 1 School life時(shí)，筆者利用文化差異，將西方國(guó)家的校園生活作為導(dǎo)入的“趣”點(diǎn)，圍繞文本設(shè)計(jì)提問(wèn)：“Are you interested in the campus life of British students? What are you interested in?”學(xué)生將兩國(guó)的校園生活進(jìn)行比較，覺(jué)得外國(guó)的學(xué)科安排和課外活動(dòng)是他們感興趣的。這一認(rèn)知與文本“西方國(guó)家注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)”的特色很契合。筆者就在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提問(wèn)，要求學(xué)生圍繞：“If you were an English student, what would you like to do on campus?”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生很興奮，他們自由表述，將自身的思維和想象融入文本學(xué)習(xí)中，這種方式在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)豐富了他們的情感。

成功的課堂需要師生的互動(dòng)交流，有效的導(dǎo)入離不開(kāi)學(xué)生的積極參與。抓住了“趣”點(diǎn)，我們就抓住了學(xué)生的思維，讓其在我們的引導(dǎo)下思考、交流，最終為正式的教學(xué)拉開(kāi)序幕。

3.導(dǎo)入對(duì)教師提出的要求

3.1 注重語(yǔ)言

說(shuō)話(huà)有趣的教師往往更受學(xué)生歡迎，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)乃至整個(gè)教學(xué)過(guò)程我們要借助生動(dòng)通俗的語(yǔ)言和熾熱的情感去感染學(xué)生、吸引學(xué)生，讓整個(gè)課堂煥發(fā)活力。需要注意的是，設(shè)計(jì)的導(dǎo)入要切合生活實(shí)際，不能過(guò)于夸張，教師可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生盡快融入。

3.2 留心積累

導(dǎo)入設(shè)計(jì)不僅要實(shí)用，更要?jiǎng)?chuàng)新，讓學(xué)生有眼前一亮的驚喜。要做到這一點(diǎn)，就需要教師平時(shí)留心積累，有意識(shí)地拓展知識(shí)面。教師平時(shí)可以在網(wǎng)上收集一些文字、圖片、歌曲、視頻等素材，將其按不同的話(huà)題分類(lèi)匯集，形成素材庫(kù)，需要時(shí)便可信手拈來(lái)。

3.3 增進(jìn)了解

所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，只有深入了解學(xué)生，熟悉其個(gè)性，明白其需求，我們才能對(duì)癥下藥。因此，在學(xué)習(xí)生活中，我們要走近學(xué)生，做他們的朋友，加強(qiáng)彼此的溝通交流，以此增進(jìn)了解。

總之，有效的課堂導(dǎo)入不僅能營(yíng)造氛圍，活躍學(xué)生思維，還能加深學(xué)生對(duì)文本的理解。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要秉持“以生為本”的理念，將導(dǎo)入做好、做實(shí)，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，讓英語(yǔ)教學(xué)變成生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

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