【摘要】目前，很多高職院校在進行高職公共英語課程教學(xué)改革的情況不容樂觀，即改革僅僅還是強調(diào)知識的傳播、卻忽視能力的培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)的提高。作為高職院校來說，其英語教育需要將職業(yè)素質(zhì)的提升作為主要的教學(xué)導(dǎo)向，并將多元化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為教學(xué)目標，逐漸提升學(xué)生們的文化素養(yǎng)水平，繼而更好地與高等教育的發(fā)展形式相互適應(yīng)，更好地步入社會。本文將就此展開探究分析，針對目前高職院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀入手，探究適合高職院校的以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革的措施。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué) 職業(yè)素質(zhì) 改革

在高職院校中進行人才培養(yǎng)，最主要的目標是能夠培養(yǎng)出更多的與社會生產(chǎn)、建設(shè)以及管理服務(wù)等一線需求相互滿足的高素質(zhì)、優(yōu)秀的人才，特別是在如今社會整體對高職院校人才的需求量不斷升高的情況下，用人單位不但需要畢業(yè)生能夠擁有專業(yè)領(lǐng)域的知識以及專業(yè)技能水平，同時還更加重視綜合職業(yè)素質(zhì)水平，因為這一優(yōu)勢能夠令學(xué)生在職場當中更好地展現(xiàn)自身才能。本文將就此展開探究。

一、高職院校的英語教學(xué)中存在的弊端

當前，高職院校中英語教學(xué)的模式相對陳舊，其主要體現(xiàn)是比較落后的思想以及相對模糊的教學(xué)系統(tǒng)，很顯然，該陳舊模式已經(jīng)不能很好地與社會的整體發(fā)展形勢相互適應(yīng)，也不能充分地與社會需求人才的要求相互滿足。就當前階段來看，高職院校的英語課程在日常教學(xué)的過程當中尚且存在著一定的問題。

1.在教學(xué)的指導(dǎo)思想上相對落后。受到長期思維定式的影響，有些高職英語教師缺乏對于高職英語特色教學(xué)的重視，致使高職英語教學(xué)沒有明確的思想，嚴重脫離學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)以及就業(yè)能力發(fā)展。另外，這樣的情況也導(dǎo)致崗位培訓(xùn)以及專業(yè)人才培養(yǎng)遭到嚴重忽視，導(dǎo)致培養(yǎng)和需求不相適應(yīng)。在高職英語教學(xué)的過程中，老師僅僅向?qū)W生傳播書本知識，比方說，在進行單詞和課文講解的過程中，老師僅僅強調(diào)語法、內(nèi)容等死板內(nèi)容的講述。

教學(xué)模式的創(chuàng)新低下，過分強調(diào)掌握英語語言知識卻忽視了實用英語，沒有從立足于學(xué)生實際需求而出發(fā)，從而導(dǎo)致學(xué)生們的英語水平普遍停留在比較低的水平上，不能滿足實際使用的需求，缺乏用英語進行基本溝通的社交能力。

2.在教材上相對滯后，導(dǎo)致職業(yè)性無法顯現(xiàn)。目前，在高職英語教學(xué)的過程中，很多高職院校使用的教材都是“新視野”系列教材，是外語教研出版社所出版的。它包含的主要內(nèi)容有西方的一些節(jié)日、飲食等文化的介紹，在對學(xué)生們的掌握能力要求上僅僅強調(diào)聽說讀寫四項基本的訓(xùn)練內(nèi)容，并沒有強調(diào)學(xué)生們的實際鍛煉能力，這和社會需求對于英語專業(yè)領(lǐng)域的知識需求有非常大的差距，不能很好地體現(xiàn)出高職英語教學(xué)和高職教育所具備的職業(yè)性。除此之外，教材的滯后也會導(dǎo)致學(xué)生失去對于英語學(xué)習(xí)的熱情以及積極性，不能更好地對學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)潛力進行挖掘和提升。

3.學(xué)校教學(xué)設(shè)施沒有得到充分合理的使用，對接產(chǎn)業(yè)的高職英語教師的師資培訓(xùn)不夠。從教學(xué)設(shè)施的角度來說，目前很多高職院校都還在建立并健全校園網(wǎng)，同時也在不斷地引進新型的多媒體教學(xué)設(shè)備等，不過由于資金限制或者是市場環(huán)境的限制，導(dǎo)致很多設(shè)施不能得到及時的更新和升級，盡管投入了數(shù)字化的教學(xué)資源，但是普及還不夠，所用教學(xué)設(shè)備不能很好地跟上不斷更新的教學(xué)理論的速度。除此之外，在師資力量上，雖然很多高職院校的英語教師多是本科以上學(xué)歷且教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是在師資培訓(xùn)方面還遠遠不夠，其體現(xiàn)在于對接產(chǎn)業(yè)的高職英語師資培訓(xùn)不夠。由于沒有對接產(chǎn)業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)，以致高職英語教師這方面的知識不足，對學(xué)生未來實際工作所需的熟悉程度不夠，所以在幫助提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)方面的經(jīng)驗不足。另外，針對所教學(xué)生專業(yè)不同，沒有充分地對學(xué)生的實際需求以及社會行業(yè)的發(fā)展進行調(diào)查和了解，導(dǎo)致不能結(jié)合社會實際進行英語教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容上來看，教學(xué)方式陳舊落后，導(dǎo)致課堂效果不是非常理想；教學(xué)觀念上，思想陳舊，很難滿足學(xué)生們的需求。

二、如何應(yīng)對高職院校的英語教學(xué)改革窘境

就高職院校來說，其教育目的就是培養(yǎng)出多元化人才，學(xué)生的自身職業(yè)素養(yǎng)水平將會決定他們的就業(yè)率。而英語能力在高職院校當中是職業(yè)能力非常重要的組成部分，而且在就業(yè)中也會起到非常重要的意義。所以在進行高職英語教學(xué)的過程當中，需要將職業(yè)能力的培養(yǎng)作為主要導(dǎo)向，強化學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平，提升他們在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢，促進高職院校的英語教學(xué)更好地發(fā)展。

1.提升高職院校對于英語教學(xué)認知程度。各個高職院校當中，對于高職英語教學(xué)的具體定位以及對課程目標的明確程度將會對高職英語教學(xué)最終質(zhì)量產(chǎn)生非常重要的影響。高職英語教學(xué)需要將職業(yè)素質(zhì)作為主要的教學(xué)導(dǎo)向，將學(xué)生的綜合應(yīng)用英語的能力培養(yǎng)作為主要的目標，在高職英語教學(xué)的過程中，需要強調(diào)對學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力培養(yǎng)，促進高職英語教學(xué)不斷地改革。這一過程需要英語教師提升對于高職院校的英語教學(xué)正確認知的程度，對教學(xué)進行合理定位，重點培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用水平。在此基礎(chǔ)之上才可以保證學(xué)生們的英語能力以及就業(yè)能力得到有效提升，進而成為社會所需要的人才，為社會做出貢獻。

2.對教學(xué)方式進行適當?shù)母潞蛣?chuàng)新。當前，我國有些高職院校對于高職英語的教學(xué)方式還是比較單一，大多是將英語老師作為教學(xué)的主導(dǎo)，借助課堂教學(xué)傳授知識的形式，給學(xué)生們提供專業(yè)的知識培養(yǎng)。處于這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生僅僅作為課堂聽眾而存在，嚴重缺乏和老師進行溝通和交流的渠道，這樣的教學(xué)模式不但令老師在教學(xué)中的思維產(chǎn)生局限性，而且還大大縮減了學(xué)生們對于英語知識的學(xué)習(xí)興趣以及主觀意識。所以在高職英語教學(xué)過程中，需要充分地培養(yǎng)高職英語教師對于教學(xué)方式進行創(chuàng)新以及更新的能力，將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，老師僅僅作為輔助性的角色而存在，結(jié)合學(xué)生的不同英語能力實行對應(yīng)的教學(xué)方法，鍛煉他們的專業(yè)職業(yè)水平。除此之外，高職英語教師在日常教學(xué)的過程當中還需要適當?shù)夭扇《喾N不同的教學(xué)方式，比如：案例教學(xué)法、模擬情境教學(xué)法等，都能夠調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。還可以恰當?shù)乩脤W(xué)校所設(shè)置的多媒體教學(xué)設(shè)施以及互聯(lián)網(wǎng)等來進行輔助性教學(xué)。

3.貫徹落實多元化的能力檢測制度。高職院校的英語教學(xué)的最終目標是為提高學(xué)生們在應(yīng)對職場的時候運用英語的綜合能力，因此，貫徹落實英語能力綜合職業(yè)素質(zhì)水平評價的方式非常有必要，在進行英語考核的過程中，需要適當?shù)丶訌娪⒄Z聽力以及口語測試的水平，比方說在就業(yè)過程中的面試以及接待等場景需要使用到的英語口語內(nèi)容等。另外，貫徹落實多元化的英語能力考核制度對于督促學(xué)生們進行英語學(xué)習(xí)以及幫助老師教學(xué)具有非常持續(xù)性的影響力，不但能夠大大地端正學(xué)生們對于學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，同時還可以幫助老師不斷思考并深入探究教學(xué)的方式。

三、結(jié)語

總的來說，要想在高職院校當中培養(yǎng)學(xué)生們良好的職業(yè)素質(zhì)需要經(jīng)歷一種潛移默化的流程，這對學(xué)生的未來發(fā)展有非常重要的影響作用。高職院校的英語教學(xué)需要充分地發(fā)揮并恰當?shù)剡\用將職業(yè)素質(zhì)作為主要的教學(xué)導(dǎo)向的創(chuàng)新性教學(xué)觀念，對教學(xué)環(huán)境進行適當?shù)膬?yōu)化，直接提升老師的教學(xué)能力、貫徹落實多元化的能力檢測制度，在最大程度上促進學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，切實提升他們的主動性以及學(xué)習(xí)的時效性，為學(xué)生們未來就業(yè)奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)，為社會做出更多更好的貢獻，這是社會的要求，也是時代的要求。

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作者簡介：丁薇（1981.11-），女，湖南湘鄉(xiāng)人，副教授，本科，湖南師范大學(xué)英語課程與教學(xué)論碩士學(xué)位，研究方向：英語教學(xué)。