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情景教學(xué)在農(nóng)村初中英語語法課堂中的運用

2016-04-18 09:11:32鄭艷
校園英語·下旬 2016年3期
關(guān)鍵詞:情景教學(xué)運用初中英語

鄭艷

【摘要】本文將從情景教學(xué)定義及特點入手,探討其在農(nóng)村初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 農(nóng)村 初中英語 語法課堂 運用

前言

語言學(xué)習(xí)作為初中教育教學(xué)改革的重要組成部分,其中語法是語言的基礎(chǔ),也是語言學(xué)習(xí)的重難點。受到地域、經(jīng)濟(jì)等因素的影響,農(nóng)村初中英語語言教學(xué)不盡人意,不利于學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的提升。情景教學(xué)法作為一種新型教學(xué)模式,建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)之上,為學(xué)生創(chuàng)造了語言環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能夠顯著提高教學(xué)有效性。對此了解和研究該教學(xué)法能夠幫助我們更深層次的掌握其使用方法。

一、情景教學(xué)法定義及特點

所謂情景教學(xué)法,主要是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)建一些真實的情境,為語言學(xué)習(xí)者提供充分的空間及實例,學(xué)習(xí)者能夠通過扮演角色體會內(nèi)涵,最終實現(xiàn)鞏固或者學(xué)習(xí)知識的目標(biāo)。

該教學(xué)方法具備針對性強、實用性、趣味性等多元特征,其中針對性主要是情景與知識點相契合,且由淺及深,學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和掌握知識。實用性是指在情景中能夠還原知識應(yīng)用場景,拉近知識與學(xué)生之間的距離,真正實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。趣味性是指情景教學(xué)中,學(xué)生能夠扮演其中的角色,模仿人物心理及行為,使學(xué)生們感到學(xué)習(xí)知識并不枯燥和乏味。

二、情景教學(xué)實施方法

1.游戲情景。游戲是學(xué)生們常見的一種學(xué)習(xí)方式,與中學(xué)生好奇心強等心理特點相符合。愛因斯坦說過:教育應(yīng)該提供禮物,促使學(xué)生能夠像接受禮物一樣享受,而非艱苦的任務(wù)。因此在教學(xué)中設(shè)置游戲情景,能夠給學(xué)生們創(chuàng)建一種輕松氛圍,做到寓教于樂。語法學(xué)習(xí)是一個枯燥的過程,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)建游戲情景,將語法學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為樂趣。如在學(xué)習(xí)進(jìn)行時態(tài)過程中,可以讓學(xué)生做出動作,與其他同學(xué)搭檔猜一猜“what is she doing?”,大家互相猜測,體會進(jìn)行語態(tài)的使用方法;或者在學(xué)習(xí)間接引語“she said...”組織同學(xué)傳遞上一位同學(xué)說過的話。采取游戲法能夠讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)當(dāng)中,實現(xiàn)素質(zhì)教育全面性,且能夠鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。

2.交流情景。語法教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力。語法,顧名思義,語之用法,在學(xué)習(xí)之前教師要引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識到語法學(xué)習(xí)是為了更好地運用其進(jìn)行交際。在教學(xué)中,教師可以通過創(chuàng)設(shè)角色,讓學(xué)生在特定情景當(dāng)中自導(dǎo)自演,運用所學(xué)語法,促使學(xué)生能夠保持在興奮狀態(tài),激發(fā)學(xué)生積極性。如祈使句學(xué)習(xí)中,教師可以與學(xué)生互換角色,讓“老師”發(fā)布一道命令,學(xué)生可以扮演一名要去參加面試的人,其他同學(xué)給予一些建議。同學(xué)們踴躍回答,有的說“I suggest you put on the beautiful clothes.”,還有的說“I suggest you have your hair cut.”學(xué)生們各抒己見,思維活躍,不僅能夠隨著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)知識,還能夠深化對語法的理解,學(xué)會應(yīng)用語法。

3.音樂情景。音樂能夠渲染氣氛,在音樂中朗誦韻律詩,能夠豐富學(xué)生們的情感,增強學(xué)生體驗。美妙的歌曲能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,簡化知識難點。因此在教學(xué)中,針對一些地處農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生,他們?nèi)粘=佑|音樂的時間較少,而教師如果能夠?qū)⒁魳放c語法教學(xué)有機整合到一起,能夠創(chuàng)建出更為理想的學(xué)習(xí)氛圍。如在學(xué)習(xí)“there be”語法時,可以將人們?nèi)粘I钪谐R姷男‰u模型、雞蛋帶入課堂中,然后借助教學(xué)工具播放《there was a chicken》這首歌,吸引學(xué)生的注意力,并借助悠揚的旋律,喚醒學(xué)生們的心靈。在欣賞和學(xué)習(xí)音樂后,教師要對語法知識進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生每每聽到這首歌時,能夠想起自己學(xué)過的知識?;蛘咴趯W(xué)習(xí)虛擬語氣時,教師可以選擇一首詩,并借助幻燈片呈現(xiàn)詩中的情景,將學(xué)生置身于相關(guān)情景當(dāng)中,不僅如此,還可以進(jìn)行名詞和形容詞替換,達(dá)到舉一反三的目的。

4.模擬情景。要想給學(xué)生創(chuàng)建一個真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境難度很大,但是過于拘泥于真實環(huán)境反而會達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。因此在教學(xué)中,教師可以充分利用身邊的實物、工具等,幫助學(xué)生創(chuàng)建一個圖文并茂的逼真環(huán)境,促使語法教學(xué)更具形象化、生活化特點,最終幫助學(xué)生能夠在此環(huán)境中掌握語法知識。如教師可以營造一個交通的情景,要求學(xué)生扮演“交警”,并采取“can may must”句式指揮交通,在感受交警辛苦的同時,還能夠總結(jié)出情態(tài)動詞的使用規(guī)律,達(dá)到情感教育與知識教育雙重目標(biāo)?;蛘哚槍Σ糠謱W(xué)生對體育明星、歌手的喜愛,教師可以將此作為切入點,讓學(xué)生看到自己的偶像而自然融入到教學(xué)中,并采取定語從句的方式討論自己為什們喜歡這些人。不僅如此,教師借助簡筆畫方式能夠?qū)⑼獠渴澜缫氲秸n堂中,如:

MikeAmerican

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三、結(jié)論

根據(jù)上文所述,針對農(nóng)村初中英語語法教學(xué),教師要立足于學(xué)生心理特點、知識掌握能力等,深度研讀教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)建多元化、趣味性情景,促使學(xué)生能夠在良好的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握知識,簡化語法學(xué)習(xí)難度,不斷提高教學(xué)有效性,從而促使學(xué)生真正學(xué)會運用英語語法進(jìn)行交際。

參考文獻(xiàn):

[1]石文紅.基于情境認(rèn)知理論的初中英語語法教學(xué)設(shè)計[J].英語教師,2013,(09):37-42.

[2]徐雪雙.關(guān)于初中英語語法教學(xué)的幾點思考——例析優(yōu)化語法教學(xué)的方法[J].成功(教育),2012,(04):79-80.

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