李雪

【摘要】為了提高英語課堂效率，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師在設(shè)置課堂任務(wù)的時候要關(guān)注任務(wù)的有效性。用個性化任務(wù)、生活化任務(wù)、趣味性任務(wù)、互動的任務(wù)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以參與到英語課堂學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主體。

【關(guān)鍵詞】高中英語 任務(wù) 個性 生活 趣味 互動

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師要引導(dǎo)學(xué)生通過思考、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能。為此，教師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，要讓學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)的探究者，促進(jìn)學(xué)生參與每一個學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)習(xí)的主人和課堂的主體。任務(wù)給學(xué)生提供了一個相互交互的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生通過探究會獲得對知識的理解，達(dá)到能力提高的目的。

一、創(chuàng)設(shè)個性化任務(wù)，因材施教

個性化教學(xué)就是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供個性化的服務(wù)，針對每個學(xué)生的個性進(jìn)行因材施教，使學(xué)生的個性能夠在學(xué)習(xí)中得到發(fā)揮和展現(xiàn)。教師給學(xué)生設(shè)置個性化的任務(wù)可以包括多方面的任務(wù)：生活化的問題來激發(fā)學(xué)生的個性認(rèn)識；開放化的探究結(jié)果，給學(xué)生展示自己個性的空間和舞臺；個性化的學(xué)習(xí)成果展示，讓學(xué)生享受個性化思維的樂趣；給學(xué)生布置個性化的作業(yè)，使學(xué)生能夠展現(xiàn)潛能，發(fā)展興趣。教師個性化的任務(wù)，給學(xué)生提供了一個廣闊的思維空間，讓學(xué)生的思維可以不斷地發(fā)散，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率。

例如在學(xué)習(xí)，模塊2 Unit 1 Tales of the unexplained為了讓學(xué)生了解更多的故事，使學(xué)生能夠產(chǎn)生閱讀英語原著和英語故事的積極性，教師可以給學(xué)生布置個性化的任務(wù)：針對優(yōu)等生，教師可以讓學(xué)生自己去搜集他們喜歡的故事，并把這些信息進(jìn)行重組和整理，自己創(chuàng)新性地寫一篇文章；對于后進(jìn)生，教師則可以讓學(xué)生把教材上的文章弄明白，寫出一篇文章翻譯；對于中等生，教師則可以讓學(xué)生去轉(zhuǎn)述自己閱讀過的故事，用自己所掌握的英語知識來進(jìn)行重寫寫作。教師給不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以說是做到了因材施教、因人而異。學(xué)生在這里可以結(jié)合自己的實(shí)際情況和英語學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生活化任務(wù)，聯(lián)系實(shí)際

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的就是為了能夠靈活地運(yùn)用知識，掌握英語知識的用法和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識。可是學(xué)生往往只是在課堂上說英語，到了實(shí)際生活中就不會用了，學(xué)生感覺英語知識離自己很遠(yuǎn)，在生活中也沒有外國人進(jìn)行交流，所以，學(xué)習(xí)英語就是為了考試。為了改變學(xué)生的想法，使學(xué)生能夠靈活英語英語，教師在教學(xué)中就可以通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。生活情境會讓學(xué)生感受到英語知識就在學(xué)生身邊，在生活中也可以靈活地應(yīng)用。

例如在學(xué)習(xí)模塊5 Unit 2 The environment 時，環(huán)境問題是一個與生活息息相關(guān)的問題，說到這個話題學(xué)生都會有話可說。教師就可以針對環(huán)境問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行共同探究，促進(jìn)學(xué)生在溝通中實(shí)現(xiàn)對于知識的探究和習(xí)得，掌握知識規(guī)律。教師可以讓學(xué)生討論：保護(hù)環(huán)境你有什么好的想法和建議呢？有了討論的話題，學(xué)生會積極地參與到課堂討論和探究中，總結(jié)自己的規(guī)律和認(rèn)識，形成科學(xué)的認(rèn)識和觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在討論中逐步地完善認(rèn)識，掌握英語知識要點(diǎn)。這些都是學(xué)生耳熟能詳?shù)闹R，教師結(jié)合生活知識進(jìn)行教學(xué)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極探究，從而提高課堂效率。

三、創(chuàng)設(shè)趣味性任務(wù)，寓教于樂

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見學(xué)生在探究中如果能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，就會達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，教師的教學(xué)活動要具有一定的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生可以保持一種積極主動地學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師的寓教于樂可以是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，就像是娛樂活動一樣吸引學(xué)生；也可以是學(xué)習(xí)過程充滿趣味性，讓學(xué)生可以帶著樂觀的態(tài)度去進(jìn)行思考和探究，給學(xué)生一種快樂的體驗(yàn)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生的參與才能夠提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高課堂效率。

例如在學(xué)習(xí)模塊4 Unit 1 Advertising時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中，教師就可以給學(xué)生播放一段廣告。如：成龍為了號召大家保護(hù)動物而錄制的一個公益廣告，告訴大家：沒有買賣就沒有殺戮。視頻的形式瞬間吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下關(guān)注課堂，從而自然而然地融入到課堂探究中，成為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人。教師卻衛(wèi)星的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生很快就融入到了課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而在這個情境中主動地進(jìn)行知識規(guī)律的分析和學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)潛能的充分發(fā)揮和對于語言技能的掌握。

四、創(chuàng)設(shè)互動性任務(wù)，暢所欲言

灌輸?shù)慕虒W(xué)方式不利于學(xué)生探索知識，也不會調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維不能夠在課堂上進(jìn)行發(fā)散和創(chuàng)新，可以說在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂的互動，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)師生、生生預(yù)計(jì)師生與知識之間的互動。通過不同程度的互動會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生對知識有一個動態(tài)的把握，從而形成自己的理解，構(gòu)建出知識體系。

總之，在新課改的英語課堂上，教師要通過任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生能夠成為課堂的主體和活動的主人，實(shí)現(xiàn)課堂的活躍氣氛和學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。通過教師有效的任務(wù)設(shè)置，學(xué)生就會參與課堂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，掌握英語學(xué)習(xí)方法，從而提高英語課堂效率。

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[2]章惠霞.打造真正屬于學(xué)生的英語課堂[J].學(xué)生之友，2011（08）.