【摘要】讓人“糾結(jié)”的文綜復(fù)習(xí)，糾結(jié)一，還需要答題模板嗎？糾結(jié)二 在有限的時(shí)間內(nèi)，做題是到底該追求質(zhì)還是量？糾結(jié)三 遇到圖文材料和我們平時(shí)所學(xué)“相矛盾”怎么辦？糾結(jié)四 全國(guó)卷注重考查能力，那我們地理的復(fù)習(xí)還需要背么？

全國(guó)卷越來(lái)越重視能力考查，注重獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探究問(wèn)題的考查，更靈活和開放，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】“糾結(jié)” 文綜復(fù)習(xí) 全國(guó)卷

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0035-02

2016年山東省文綜第一年由山東卷改全國(guó)卷，作為一名地理教師，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，有些糾結(jié)有些憂。

糾結(jié)一，還需要答題模板嗎？

考了多年的山東卷，老師們已摸索出經(jīng)驗(yàn)套路，甚至總結(jié)出模板，高考答案也是簡(jiǎn)潔明了，中規(guī)中矩；而全國(guó)卷的難度比山東卷要大，高考答案組織邏輯性特別強(qiáng)，必是有果必要有因才可以；簡(jiǎn)單的套話，如地形平坦，土壤肥沃，水源充足，交通便利，市場(chǎng)廣闊等根本沒(méi)有得分點(diǎn)，“要知其然，更要知其所以然”，那我們的模板還有用嗎？當(dāng)然還是有用的，要適當(dāng)建模，答題時(shí)借助模板引領(lǐng)思維方向，又要據(jù)具體情境“破?！?，要從圖文材料獲取有用提示信息，有效利用模板，靈活應(yīng)對(duì)，別把模板當(dāng)模具，死搬硬套，落入思維陷阱，模板思路方向一致，而模具千篇一律，不能體現(xiàn)活學(xué)活用，地理注重考查分析地理問(wèn)題的能力。

糾結(jié)二 在有限的時(shí)間內(nèi)，做題是到底該追求質(zhì)還是量？

在高三的復(fù)習(xí)中與高一高二明顯不同的是，做題特別多，每次為了進(jìn)度，或和同事進(jìn)度比較，有時(shí)總有些趕的感覺(jué)，顯得有些匆忙。每次測(cè)試完之后，又感覺(jué)題并非是做的越多越好，有些題做完了講完了，還是錯(cuò)，反思之后認(rèn)為，保質(zhì)保量最好，可質(zhì)不能保證的量有啥用呢？應(yīng)該是讓學(xué)生能夠舉一反三，做過(guò)一道題，會(huì)了這一類，應(yīng)該給予更多的消化時(shí)間，不僅僅只是掰開了，揉碎了而已，更應(yīng)該讓他們從每個(gè)做過(guò)題中提煉出有“用的鐵礦石”（答題思路），題海無(wú)邊，回頭是岸！

糾結(jié)三 遇到圖文材料和我們平時(shí)所學(xué)“相矛盾”怎么辦？

例如我們期末剛考過(guò)的試題 。閱讀圖文資料，完成下列要求。

材料一 圣誕島（下圖）位于印度洋東部，為火山島，屬于澳大利亞的海外領(lǐng)地。磷酸鹽工業(yè)是圣誕島的經(jīng)濟(jì)支柱，澳大利亞政府曾因?yàn)槠鋵?duì)雨林資源造成嚴(yán)重破壞而宣布關(guān)閉磷酸鹽礦。1990年起允許私營(yíng)公司在熱帶雨林資源不受破壞的條件下恢復(fù)開采。

（1）分析圣誕島的降水季節(jié)分配特點(diǎn)的成因。（6分）

材料一中提到熱帶雨林，圖中信息南緯10度穿過(guò)中部，可是材料二表格數(shù)據(jù)體現(xiàn)降水的季節(jié)變化明顯，與熱帶雨林似乎相矛盾，雖然看似“矛盾”，但是根據(jù)其地理位置及表格信息可確定圣誕島為熱帶草原氣候，當(dāng)?shù)叵募臼艹嗟赖蜌鈮簬Э刂?，氣流上升，降水多；?dāng)?shù)囟臼軚|南信風(fēng)控制；地勢(shì)較低，地形抬升不明顯，降水較少。當(dāng)圖表材料和我們平時(shí)所學(xué)有“矛盾”時(shí)，應(yīng)以材料圖表為準(zhǔn)。世界那么大，我們知道會(huì)考哪兒，我們是用掌握的規(guī)律原理來(lái)分析解決問(wèn)題，而不是死背知識(shí)來(lái)套用。

糾結(jié)四 全國(guó)卷注重考查能力，那我們地理的復(fù)習(xí)還需要背么？

全國(guó)卷雖注重考查能力，但是做好知識(shí)儲(chǔ)備，是做題的關(guān)鍵，平時(shí)要注重積累思維鏈條，提高答案質(zhì)量。如：空氣受熱，膨脹上升，氣溫降低，水汽凝結(jié)，成云致雨；河流上游，流經(jīng)山區(qū)，河流落差大，流速快，重力作用顯著，流水下切侵蝕強(qiáng)烈，河流變深，形成“v”型谷……類似的例子很多，思維鏈條確實(shí)需要去背，但不是死背，要理解的背，就像數(shù)學(xué)的計(jì)算公式那樣，背也是學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，實(shí)質(zhì)也是運(yùn)用地理環(huán)境整體性的原理來(lái)解決地理問(wèn)題，有些思維鏈條我們必須真正明白且能熟練應(yīng)用才會(huì)提高我們答案的質(zhì)量，得分才高，適當(dāng)?shù)谋炒_實(shí)是必須的。

全國(guó)文綜卷對(duì)于2016年的考生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，全國(guó)卷越來(lái)越重視能力考查，注重獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探究問(wèn)題的考查，更靈活和開放，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要保證大家能夠?qū)W好、學(xué)精、學(xué)透，尤其是面對(duì)明年即將到來(lái)的高考，這給老師們也帶來(lái)了不小的壓力，在復(fù)習(xí)的時(shí)候我們有必要未雨綢繆，才會(huì)防患于未然。

作者簡(jiǎn)介：張崇華（1971 年2月-），女，山東煙臺(tái)人，大學(xué)本科，中教一級(jí)。