戈毓

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高全民創(chuàng)新素質(zhì)，已經(jīng)成為當(dāng)代教育事業(yè)的重要責(zé)任。美術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力最具備優(yōu)勢的科目之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的良好途徑。本文通過對美術(shù)對創(chuàng)造性思維能力的影響來分析中學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該如何在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)二行們的創(chuàng)造性思維能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)造性思維能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0257-01

引言

隨著課改的實行，我國對教育事業(yè)工作更加重視。在當(dāng)今社會對人才的需求方面，學(xué)生們本身的知識掌握情況已經(jīng)不像以前那樣重要，各個單位對員工的要求更注重于對能力的考驗，尤其是創(chuàng)造性思維能力。中學(xué)美術(shù)教學(xué)是一項抽象的科目，能夠有效的對學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

一、中學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的特點

1.思維仍處于形成發(fā)展階段

中學(xué)學(xué)生在個體的成長過程中，是屬于從兒童期到成人期過度的中間階段，也就是我們經(jīng)常說的青春期，青春期的孩子們的心智還不成熟，他們在思維上仍然保持一種發(fā)展的狀態(tài)，在這一階段，學(xué)生們對待事物有一定的認(rèn)知能力、判斷能力和邏輯思考能力，能夠在生活中觀察到微妙的事物，能夠長時間的專注去做一件事情，具備了一定了抽象表達(dá)事物本質(zhì)特征的能力。但是，也正是在這個時候，他們的思維尚未成熟，需要老師們的進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)，尤其是在美術(shù)教學(xué)過程中，老師們應(yīng)該把握住學(xué)生們在這個時期所具備的思維特征，對他們的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)提升。

2.思維活躍，極具創(chuàng)造性

中學(xué)生在這個青春期的萌芽階段，具有強烈的求知欲望和探索精神，他們的興趣廣泛，思維活躍敏感，和成年人相比更加開朗。他們對外界事物更容易接受，對各個方面的新鮮事物都具有強烈的好奇感。

中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該利用好學(xué)生們對事物的好奇心來對學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們通過視覺和聽覺達(dá)到視聽結(jié)合，以促使他們的生理成長創(chuàng)造性思維的形成。

二、中學(xué)美術(shù)教育與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

1.中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵時期

目前，在很多學(xué)?？磥?，美術(shù)作為一些非專業(yè)知識的教學(xué)科目不必要投入過多的精力去關(guān)注，所以，美術(shù)教學(xué)在很多地方學(xué)校都不被教育機(jī)構(gòu)所重視，很多學(xué)校都是采取其他科目老師來擔(dān)任美術(shù)課程的教學(xué)，這樣做是非常魯莽且沒有根據(jù)的行為。當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)能夠重視美術(shù)教學(xué)在整個對學(xué)生的教育過程中的重要性，美術(shù)課不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力能力的科目，而且還可以緩解學(xué)生們在面對高強度學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力。

2.美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力的方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維

所謂發(fā)散性思維，就是以問題為核心，產(chǎn)生的多種答案，思考的方向向外散發(fā)，找出適合的答案越多越好，而不是僅僅停留在一個解答層面上，要培養(yǎng)學(xué)生們的變通性、流暢性和獨特性。在美術(shù)創(chuàng)造中，發(fā)散性思維具有創(chuàng)意性，能引導(dǎo)學(xué)生通過輔助工具獲得不同的形象，改變事物的邏輯關(guān)系，這樣，可能會使學(xué)生獲得新的創(chuàng)造和發(fā)展，對擺脫習(xí)慣性思維的舒服很有益處，發(fā)散性思維通過實踐被認(rèn)為是一種有效的穿造型思維方式，并受學(xué)術(shù)界和教育界的普遍重視。

（2）激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

興趣是與大腦皮層中最大的興奮中心產(chǎn)生聯(lián)系的，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。中學(xué)學(xué)生對美術(shù)課程上的一些事物容易產(chǎn)生興趣，當(dāng)學(xué)生們有興趣時，總是心馳神往，就會主動的、積極的、執(zhí)著的去探索，心理自然也就從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)的狀態(tài)，產(chǎn)生癡迷的效應(yīng)，在美術(shù)教學(xué)中，老師要努力通過課堂上的教育方式來引起學(xué)生對美術(shù)的興趣。不同的工具，不同的材料，不同的繪畫技巧都會使學(xué)生們產(chǎn)生一種想要學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生們在快樂的創(chuàng)作過程中會體會到自身創(chuàng)作的自豪感，能引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

（3）啟發(fā)學(xué)生的想象能力

想象力的創(chuàng)造是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)，豐富的想象力可以使學(xué)生們自己創(chuàng)造事物，并將他們具象在畫紙上。

老師在課堂上可以通過提示，要求學(xué)生們根據(jù)自己所想的進(jìn)行隨意創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生們的想象能力，讓他們自由發(fā)揮，并根據(jù)畫出的東西對他們進(jìn)行點評，讓學(xué)生們對自己的想象意識更有信心。

三、老師對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的影響

老師對學(xué)生們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有很大的影響，首先，老師自己本身應(yīng)該接受過相關(guān)的教育培訓(xùn)，自己要有足夠的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)過程中，要對教學(xué)認(rèn)識有自己獨特的見解，能夠在課堂上不斷的發(fā)揮自己，不斷的通過自己去改變學(xué)生們的認(rèn)知能力和創(chuàng)造性思維能力。

要有足夠的審美能力，審美和美術(shù)的創(chuàng)造能力是美術(shù)教師智能結(jié)構(gòu)的核心部分，它綜合體現(xiàn)了美術(shù)教室的藝術(shù)語言與表現(xiàn)手法，是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力提升的必備條件。要讓學(xué)生們嘗試創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)造性思維，老師的創(chuàng)造性教學(xué)組織工作至關(guān)重要。

四、結(jié)論

在對中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)過程中，要注意兩個方面，一個是對學(xué)生本身的培養(yǎng)和關(guān)注，另一個就是對美術(shù)老師能力的考驗與培訓(xùn)。本文通過對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的方式和美術(shù)老師應(yīng)該具備的教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行探究，希望能對教育機(jī)構(gòu)對中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)工作提供有效的幫助。

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