*中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)校級(jí)教學(xué)項(xiàng)目“創(chuàng)新教學(xué)方法提高青年教師執(zhí)教水平”資助，項(xiàng)目編號(hào):201217

萬珍珠　 陳 玲　陳洪云

[中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)數(shù)理學(xué)院　湖北 武漢　430074]

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關(guān)于提高大學(xué)物理教學(xué)效果的探討*

*中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)校級(jí)教學(xué)項(xiàng)目“創(chuàng)新教學(xué)方法提高青年教師執(zhí)教水平”資助，項(xiàng)目編號(hào):2012B17

萬珍珠 陳 玲陳洪云

[中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)數(shù)理學(xué)院湖北 武漢430074]

摘 要：針對(duì)目前大學(xué)物理的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，從講好緒論課，將動(dòng)畫與實(shí)驗(yàn)帶入課堂等方面討論了如何提高大學(xué)物理教學(xué)效果.

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理教學(xué)效果執(zhí)教水平學(xué)生為本課堂教學(xué)

1引言

大學(xué)物理是自然科學(xué)和現(xiàn)代工程技術(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力起著不可替代的作用，所以幾乎所有理工科院校都把大學(xué)物理課作為必修公共基礎(chǔ)課，甚至一些大學(xué)給文科學(xué)生也增設(shè)了一部分學(xué)時(shí)的大學(xué)物理課[1].課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的作用不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括學(xué)習(xí)新知識(shí)，遇到問題獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題等能力.

我系青年教師占任課教師總?cè)藬?shù)的50%，因此，大學(xué)物理的課堂教學(xué)效果尤其需要青年教師的不斷探索和提高.

大學(xué)物理課對(duì)于很多工科的學(xué)生而言往往是晦澀難懂、枯燥無味的代名詞.近些年來受著實(shí)用主義、急功好利思想的影響，許多學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)中的內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)毫無關(guān)系，加上認(rèn)為物理難學(xué)，高考3+2模式就使很多學(xué)生高中沒選物理，在心理上就有了學(xué)不好的恐懼的意識(shí)[2].此外由于連續(xù)幾年的高校擴(kuò)招，受客觀條件的制約，不得不采用學(xué)生合班上課，使這門“必修課”陷入“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的困境，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.盡管造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但從課程教學(xué)的角度來看：一是大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有一定的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，由于高等數(shù)學(xué)與大學(xué)物理兩門課程之間教學(xué)進(jìn)度不完全同步，有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，造成學(xué)生解題困難，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的興趣，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生只是按部就班的機(jī)械式的學(xué)習(xí)而疏于主動(dòng)探求；二是由于一些學(xué)生沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)大學(xué)物理知識(shí)的掌握幾乎是囫圇吞棗，學(xué)得很不扎實(shí).

此外，由于傳統(tǒng)考試固有的缺陷性，決定了它不能真正起到考核學(xué)生的作用，也難以成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段.雖然很多高校已實(shí)行了平時(shí)成績與考試成績相結(jié)合的方法，但往往還是擺脫不了最后完全用考試來考核學(xué)生的弊病，平時(shí)成績只成了一個(gè)形式.例如，雖然作業(yè)成績可用“A”、“B”等標(biāo)準(zhǔn)來量化，但有些學(xué)生平時(shí)上課不用心，也不去復(fù)習(xí)學(xué)過的章節(jié)內(nèi)容，但可用抄襲的方法來對(duì)付老師布置的作業(yè)，而抄襲的作業(yè)往往是最工整和正確的；有的學(xué)生上課出勤比較好，但在課堂上打瞌睡，做其他的事情等，采取點(diǎn)名的方法也沒有實(shí)質(zhì)用處.

要改變這種現(xiàn)狀，就需要青年教師在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方法，提高執(zhí)教水平，以提高課堂教學(xué)效果.

我校大學(xué)物理采用的是分層次教學(xué)，針對(duì)不同的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃課時(shí)不同，比如地質(zhì)學(xué)基地班、實(shí)驗(yàn)班等選修大學(xué)物理A(144學(xué)時(shí))，地球物理空間信息學(xué)院還有數(shù)學(xué)專業(yè)等選修大學(xué)物理B(128學(xué)時(shí))，資源學(xué)院大部分專業(yè)選修大學(xué)物理C(112學(xué)時(shí))，選修大學(xué)物理C的學(xué)生占全校選修大學(xué)物理人數(shù)的90%以上.筆者從事大學(xué)物理C的教學(xué)至今已有10余年，在長期的教學(xué)積累中不斷探索提高教學(xué)效果的方法.

2創(chuàng)新教學(xué)方法 提高教學(xué)效果

物理課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師是藝術(shù)家，每一堂課就好像是教師的一個(gè)作品，做好這個(gè)作品需要教師在教學(xué)方法上多思考、多學(xué)習(xí).

2.1講好緒論課

所謂好的開始是成功的一半.緒論課在整個(gè)物理教學(xué)的過程中有十分重要的作用.要讓學(xué)生了解物理學(xué)在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的作用，通過一些生動(dòng)的物理學(xué)史介紹讓學(xué)生意識(shí)到專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展離不開物理等基礎(chǔ)學(xué)科的突破，每次物理科學(xué)的巨大突破，都伴隨著人們生活質(zhì)量的提高和科學(xué)技術(shù)的飛躍.緒論課內(nèi)容寬泛，但是不能泛泛而談、空洞無物.例如談到日常生活中的物理學(xué)時(shí)，可以提出問題：講電磁學(xué)時(shí),可以告訴學(xué)生高樓大廈頂端安裝避雷針為什么可以防雷擊，其實(shí)就是根據(jù)尖端放電原理制造的；在介紹光學(xué)時(shí)，可以問學(xué)生在看3D電影時(shí)戴的眼鏡是什么原理，其實(shí)是用偏振光原理制成的.耶魯大學(xué)物理系R．Shankar教授在大學(xué)物理緒論課里都會(huì)通過簡短、幽默的寥寥數(shù)語告訴學(xué)生無論他們現(xiàn)在主修什么,今后從事什么職業(yè)，他們都需要學(xué)習(xí)物理：你今后可能是一位醫(yī)生，如果不學(xué)相對(duì)論，你就不知道如果你的一個(gè)病人以光速逃跑了，你該怎么辦；你若是一名兒科醫(yī)生，而你的小病人卻總也坐不住，這是因?yàn)榱孔恿W(xué)不允許物體同時(shí)具有確定的位置和動(dòng)量.

2.2將相關(guān)動(dòng)畫和演示實(shí)驗(yàn)帶到課堂中來

很多物理背景和知識(shí)只憑文字和公式的講述未免單調(diào)，這時(shí)相關(guān)動(dòng)畫能起到事半功倍的效果，比如機(jī)械波中介紹駐波的形成時(shí)，使用動(dòng)畫(圖1)形象生動(dòng)，學(xué)生容易理解.

圖1中，正弦波1和2分別表示入射波和反射波，正弦波3表示合成的駐波.此外，由于物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)的起源與發(fā)展都來源于生活，大量的自然現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)是理論知識(shí)的基礎(chǔ).比如光學(xué)第7章氣體動(dòng)理論中介紹分子運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)計(jì)規(guī)律時(shí)，可以在課堂上現(xiàn)場演示小球在伽爾頓板中的分布規(guī)律.再比如講解機(jī)械振動(dòng)時(shí)可以拿一個(gè)魚洗盆到課堂上，讓學(xué)生親自用手摩擦魚洗雙耳時(shí)，魚洗周壁產(chǎn)生對(duì)稱振動(dòng)，魚洗里的水發(fā)生相應(yīng)的諧和振動(dòng)，形成美麗浪花和噴射飛濺的水珠.同時(shí)魚洗盆壁的有規(guī)則圓柱形銅板振動(dòng)會(huì)發(fā)出嗡嗡聲響.噴水魚洗使不可見的振動(dòng)轉(zhuǎn)化為可見的振動(dòng).學(xué)生通過自身體會(huì)對(duì)了解和研究波動(dòng)印象深刻.更重要的是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流也提高了！

圖1　駐波的形成動(dòng)畫截圖

2.3培養(yǎng)大學(xué)生的物理興趣 開展以學(xué)生為本的教學(xué)方式

愛因斯坦說過,“愛好和興趣是最好的老師”.對(duì)于任何教學(xué)改革，引發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的自覺性和主動(dòng)性，都是首要的.物理學(xué)發(fā)展的主要?jiǎng)恿κ侨祟愄剿髯匀唤鐘W秘的好奇心，學(xué)好物理的動(dòng)力也是這樣.

學(xué)生以探究的方式展開學(xué)習(xí)，通過自主探究，獲得知識(shí),掌握技能,提高素質(zhì).在國外，20世紀(jì)70年代美國教育心理學(xué)家羅伯特·斯萊文首先提出了小組合作學(xué)習(xí)的概念[3]，指出小組合作學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生的具體情況組成異質(zhì)小組，小組成員在學(xué)習(xí)過程中互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；教師進(jìn)行指導(dǎo)或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作練習(xí)、討論或交流等，并且以小組在學(xué)習(xí)過程中的總體成績作為評(píng)價(jià)依據(jù).通過小組中每個(gè)成員的合作交往學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能從理解、運(yùn)用和升華的層面上真正掌握所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)注他人，掌握社交技巧，因此小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為本的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了人本主義理論主張的“以學(xué)生為中心”的教育和教學(xué)理論.

針對(duì)大學(xué)物理C而言，學(xué)生可以在教師指定的課題范圍內(nèi)自由選題：可以獨(dú)立完成，也可以是幾個(gè)人合作完成.為了完成課題，學(xué)生會(huì)有目的地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、搜集資料并加以實(shí)驗(yàn)論證.最后教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)給出反饋和評(píng)價(jià)，同時(shí)在期末總評(píng)成績中體現(xiàn)這一塊的權(quán)重.

2.4要合理運(yùn)用教學(xué)手段

以前多數(shù)課堂教學(xué)過程都是采用板書形式，然而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種新型的多媒體手段越來越多地應(yīng)用在課堂教學(xué)中.多媒體技術(shù)教學(xué)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐[4].采用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)：緩解了“學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多”的矛盾；彌補(bǔ)了演示實(shí)驗(yàn)的不足； 活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高[4].如上述第2.2將相關(guān)動(dòng)畫和演示實(shí)驗(yàn)帶到課堂中來，這個(gè)依靠多媒體教學(xué)效果很好.

多媒體可在很大程度上提高教學(xué)效率，但實(shí)際卻受學(xué)生接受能力的制約，難記筆記已成為學(xué)生最多的抱怨.從學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維過程來說，板書留給學(xué)生更多思考的時(shí)間.

針對(duì)以上情況，筆者在長期大學(xué)物理C教學(xué)中多是發(fā)揮多媒體主導(dǎo)作用，合理運(yùn)用教鞭，避免激光光筆過于晃眼，輔助板書，重要的概念和重要公式的推導(dǎo)務(wù)必在黑板上板書，且反復(fù)強(qiáng)調(diào).

2.5最后要探索不同的考核方式

教師應(yīng)采取多樣性和靈活性的方式來考核學(xué)生.作業(yè)、考試是一種形式，另外還要結(jié)合平時(shí)測(cè)驗(yàn)、提問等多種形式全面考核學(xué)生.測(cè)驗(yàn)應(yīng)具有靈活性，可針對(duì)某一節(jié)或幾節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，也可是幾周或某個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，可以是一般的考試題，也可以是與物理結(jié)合緊密的日常生活知識(shí).提問應(yīng)具有趣味性或概括性，也可就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生自己講解；通過多提問，還可活躍課堂氣氛，增加學(xué)生與教師的互動(dòng)性.

3注重同行交流及學(xué)生反饋

我系一直高度重視青年教師的教學(xué)效果提高問題，并且結(jié)合實(shí)際，在教學(xué)任務(wù)繁重的情況下常年定期舉辦青年教師教學(xué)研討會(huì)，通過研討會(huì)，我們可以揚(yáng)長避短，會(huì)上資深教授和專家們對(duì)我們青年教師講課中出現(xiàn)的問題不吝賜教，從中我們不斷改進(jìn)和提高！

此外，我校教務(wù)處有嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，分為專家評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，其中學(xué)生的反饋直接反映他們的心聲，我們應(yīng)該高度重視，尤其對(duì)學(xué)生提出的意見要進(jìn)行改進(jìn).

近幾年來，每次學(xué)生教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)總分筆者都在95.5分以上，當(dāng)然對(duì)學(xué)生提出的意見筆者也進(jìn)行了反思，主要是課后答疑和批改作業(yè)情況有待改進(jìn)，今后將會(huì)增加答疑次數(shù)，批改作業(yè)情況及時(shí)反饋.

參 考 文 獻(xiàn)

1楊建華，龔云國，成鳴飛．大學(xué)物理教學(xué)改革的方向和嘗試．南通工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013(12)

2龐娟.對(duì)如何提高大學(xué)物理教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考.時(shí)代教育(教育教學(xué)版), 2009(7)

3羅伯特·斯萊文.教育心理學(xué).姚梅林譯.北京:人民郵電出版社,2004

4李改蘭.淺談提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的途徑.教育理論與實(shí)踐，2008(27)

(收稿日期：2015-10-26)