占發(fā)成

【摘要】“問題發(fā)現(xiàn)法”高效課堂教學(xué)貫徹學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教學(xué)理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，合作精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?！皢栴}發(fā)現(xiàn)法”高效課堂以知識為載體、能力為核心，問題為線索，在教師引領(lǐng)下，通過自主閱讀、積極思考、合作探究等方式獲取知識，培養(yǎng)能力。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談“問題發(fā)現(xiàn)法”高效課堂教學(xué)的組織與實(shí)施方略。

【關(guān)鍵詞】問題發(fā)現(xiàn)法 高效課堂 組織與實(shí)施

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0010-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為主，讓學(xué)生主動參與、樂于合作、樂于探究，尊重學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)合作交流平臺，讓每位學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程，感受學(xué)習(xí)的艱辛與快樂，享受成功的喜悅。教學(xué)活動中充分展現(xiàn)知識的形成過程和來龍去脈，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，使學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、實(shí)踐能力得到全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，善于合作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的的高效性，我校積極推進(jìn)“問題發(fā)現(xiàn)法”高效課堂教學(xué)改革，現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇皢栴}發(fā)現(xiàn)法”高效課堂教學(xué)的一些做法和個人感受。

“問題發(fā)現(xiàn)法”高效課堂教學(xué)是一種以知識為載體、能力為核心，問題為線索，在教師引領(lǐng)下，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自主學(xué)習(xí)意識，帶著要解決的核心問題，通過自主學(xué)習(xí)、自主思考、查閱資料，合作交流討論等手段初步獲取知識、得出結(jié)論，然后學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，匯報學(xué)習(xí)心得，將個人或小組學(xué)習(xí)心得、成果及知識形成的過程展示出來，與老師同學(xué)分享，讓其他學(xué)生從中感悟并受到啟發(fā)，或提出一些質(zhì)疑，共同學(xué)習(xí)、共同討論共同提高，教師在學(xué)生成果展示中及時發(fā)現(xiàn)成功和不足，適時點(diǎn)拔指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生再學(xué)習(xí)再提高的一種學(xué)習(xí)過程。

1.“問題題發(fā)現(xiàn)法”高效課堂教學(xué)的組織與實(shí)施

1.1確立目標(biāo)，提出問題。

教師提出針對性的核心問題，讓學(xué)生帶著問題，通過閱讀課文、查閱資料、積極主動探索新知識，理解新知識，充分利用已有知識儲備，將新學(xué)知識與已有知識有序整合，尋求解決問題的方法和途徑，在個人獨(dú)立完成任務(wù)有困難時采用與同學(xué)合作交流的方式，通過合作交流討論，盡己所能形成對知識的認(rèn)知和理解，初步解決問題。然后學(xué)生進(jìn)行課堂展示，學(xué)生代表展示個人或小組對知識的認(rèn)知、理解及看法，闡明對知識的理解方法、認(rèn)知過程、來龍去脈，其他學(xué)生和老師認(rèn)真傾聽并分享發(fā)言同學(xué)對知識的認(rèn)識方法以及分析問題、思考問題、解決問題的方法，共同提高共同進(jìn)步。發(fā)現(xiàn)并提出學(xué)生代表在知識理解和認(rèn)識上的不足，予以指正或通過討論解決問題。教師對學(xué)生展示中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，特別是一些創(chuàng)新意識和思維及時加以肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生享受成功的喜悅。對學(xué)生一時還難以理解的知識，學(xué)生自己尚不能解決好的問題，在學(xué)生充分思考探索的基礎(chǔ)上，予以講解，讓學(xué)生跟著老師的步驟感悟和體會解決問題的方法和思維過程，感知知識的形成過程，提高應(yīng)用能力和水平。及時總結(jié)提升，由點(diǎn)到線，由線到面形成知識網(wǎng)絡(luò)。練習(xí)鞏固，深化理解，提高應(yīng)用能力和水平。

1.2創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、活潑嚴(yán)肅的課堂教學(xué)氛圍。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”未來社會呼喚具有個性和合作精神的人，需要創(chuàng)新型、探究型的人才。我們必須相信孩子，樂于為孩子提供“探究”所需要的時間和空間，并且給予積極的配合與指導(dǎo)。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，提供他們主動參與的空間，自主探究的效果才能得到增強(qiáng)。學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，讓學(xué)生在教師精心指導(dǎo)下，積極主動學(xué)習(xí)，把課堂的權(quán)利交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，把思考的權(quán)利交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，把質(zhì)疑的權(quán)利交給學(xué)生，教師只是課堂活動的宏觀調(diào)控者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和幫手。

1.3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

布魯納強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)習(xí)過程是一種積極的認(rèn)知過程。他認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在“問題發(fā)現(xiàn)法”高效課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提出有價值的問題讓學(xué)生去思考解決問題，學(xué)生是為自己解決面臨的問題而主動探索，獲取知識，尋找方法，是真正的為解決實(shí)際問題而我要學(xué)，我要思考，我要探究，我要成功、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性空前高漲，學(xué)習(xí)效果明顯。

1.4培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是事倍功半的關(guān)鍵。

沒有笨的孩子，只有不會學(xué)的孩子，沒有學(xué)不會的孩子。在課堂教學(xué)中花一定精力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。使學(xué)生始終處于積極、活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助同學(xué)們制定高效可行學(xué)習(xí)策略，著力培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

2.問題發(fā)現(xiàn)法教學(xué)反思

經(jīng)過學(xué)校有組織的“問題發(fā)現(xiàn)法”高效課堂系列教學(xué)研究活動，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐與探索發(fā)現(xiàn)：“問題發(fā)現(xiàn)法”高效課堂教學(xué)，通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動有利于激發(fā)學(xué)生的潛力；激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)；有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，在已有知識與新知識街接中培養(yǎng)和提高了學(xué)生提取知識的能力，在合作學(xué)習(xí)交流中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，合作精神、合作方法。同是也存在課堂整體節(jié)奏與容量，教學(xué)深度、難度不易掌控的問題，需要在實(shí)踐過程中不斷改進(jìn)與提高。