【摘要】現(xiàn)階段的教育改革背景下，對(duì)高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革也有了進(jìn)一步的深化，高等職業(yè)院校在實(shí)施課程改革中，以素質(zhì)教育為教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)前教育的課程改革有了深入的實(shí)踐?；诖?，本文主要就高等職業(yè)教育課程特征以及學(xué)前教育專業(yè)課程現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，然后就學(xué)前教育專業(yè)課程改革的原則及措施實(shí)施進(jìn)行詳細(xì)探究，希望此次理論研究有助于實(shí)際改革效果良好呈現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)院校 學(xué)前教育專業(yè) 改革

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0040-02

引言

我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)在當(dāng)前有了很大程度的發(fā)展進(jìn)步，在受到的重視度方面也愈來愈突出。在這一發(fā)展環(huán)境下對(duì)學(xué)前教師的專業(yè)化水平提升就有著要求上的提升，對(duì)于高等職業(yè)院校的學(xué)前教育專業(yè)課程改革，就對(duì)提升學(xué)前教育教師的專業(yè)水平有著積極作用。

1.高等職業(yè)教育課程特征以及學(xué)前教育專業(yè)課程現(xiàn)狀

1.1高等職業(yè)教育課程特征分析

高等職業(yè)教育課程有著其自身的特征，在課程目標(biāo)的特征主要體現(xiàn)在定向性比較強(qiáng)，知識(shí)傳授主要是服務(wù)于能力培養(yǎng)，在課程目標(biāo)的直接性特征方面也比較顯著，并且有著比較突出的兼容性。再有是課程開發(fā)的特征方面也比較突出，在綜合性的特征上比較突出，對(duì)學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)性和人的認(rèn)知心理方面都要充分考慮。

1.2高等職業(yè)學(xué)前教育專業(yè)課程現(xiàn)狀分析

高等職業(yè)學(xué)前教學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置方面存在著諸多問題有待解決，這些問題對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)就有著阻礙。首先從培養(yǎng)的目標(biāo)層面存在的問題來看，比較缺少層次性，培養(yǎng)的目標(biāo)過于理想化，學(xué)生對(duì)培養(yǎng)的目標(biāo)比較缺少詳細(xì)的了解。從課程的結(jié)構(gòu)層面來看對(duì)必修課程比較重視，忽視了選修課程，對(duì)理論課程比較重視，但在實(shí)踐教學(xué)方面忽視了。還有是學(xué)時(shí)學(xué)分的分配比例上存在著一些不合理的現(xiàn)象。

高等職業(yè)學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容上還存有諸多問題，公共基礎(chǔ)課程的開設(shè)沒有重視，在內(nèi)容的涉及面上相對(duì)比較狹小，不能夠全面對(duì)學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，對(duì)公共基礎(chǔ)課程的作用發(fā)揮也比較缺乏。具體的課程實(shí)施方面的問題也比較突出，實(shí)際開設(shè)的課程和具體的課程方案方面沒有得到契合，沒有對(duì)用人單位的人才需求得到充分的考慮，一些教師自身的教學(xué)水平也比較低，種種問題就造成了學(xué)前專業(yè)課程的現(xiàn)狀不理想。

2.高職學(xué)前教育專業(yè)課程改革的原則及措施實(shí)施

2.1高職學(xué)前教育專業(yè)課程改革的原則分析

對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)課程的改革，要能夠遵循相應(yīng)的原則，這樣才能夠?qū)⒏母锏男Ч玫搅己贸尸F(xiàn)。高職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)備要能夠靈活性以及穩(wěn)定性的呈現(xiàn)，課程的設(shè)置要和學(xué)生實(shí)際需求相結(jié)合，在課程的設(shè)置上要穩(wěn)定，同時(shí)也要有一定的彈性。再有是專業(yè)課程的設(shè)置要能夠體現(xiàn)出實(shí)踐性的原則，在具體的管理上要能得到加強(qiáng)，避免課程設(shè)置流于形式。還有是對(duì)先進(jìn)性的原則以及主體性的原則和整體性的原則要能充分重視，將這些原則和實(shí)際教學(xué)發(fā)展相結(jié)合。

2.2高職學(xué)前教育專業(yè)課程改革的措施實(shí)施

對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)課程改革的措施實(shí)施要能從多方面考慮，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要能明確化，這是課程設(shè)置的著眼點(diǎn)。高等職業(yè)學(xué)前教育專業(yè)主要是為地方學(xué)前教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才設(shè)置的，學(xué)前老師在職業(yè)道德以及系統(tǒng)專業(yè)的知識(shí)等方面都要能夠具備。從具體的內(nèi)容上要能有良好道德素質(zhì)，對(duì)幼教事業(yè)要能熱愛，自身也要在專業(yè)知識(shí)層面得以具備，在健康的心理以及良好性格特征方面也要能夠呈現(xiàn)。

對(duì)實(shí)踐課程要能和實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行相應(yīng)的增加，還要能夠?qū)⑵湓趯W(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中得以貫穿。高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中，教育見習(xí)以及實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有著豐富作用，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能以及理論實(shí)踐結(jié)合也有著積極意義。教育實(shí)踐課程在形式上要多樣化，學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐課程在實(shí)習(xí)的形式和親自活動(dòng)實(shí)踐等方面都要能夠涉及?？梢酝ㄟ^現(xiàn)場(chǎng)觀摩以及微格教學(xué)的形式來加以實(shí)現(xiàn)。例如微格教學(xué)的方式，主要就是通過攝錄技術(shù)對(duì)幼師以及實(shí)習(xí)生的某一時(shí)間內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行記錄，通過對(duì)記錄中的狀態(tài)進(jìn)行分析，找到發(fā)展的優(yōu)勢(shì)以及不足之處進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化改善。

另外，對(duì)實(shí)際課程內(nèi)容要能科學(xué)化的呈現(xiàn)，在專業(yè)選修課的開設(shè)上要能加大力度，并要能夠增開相關(guān)的課程。在課程的具體實(shí)施中要能效果化的呈現(xiàn)，對(duì)教材自身的實(shí)用性充分重視，例如在教材中有比較多的幼兒園教學(xué)案例，而不是大幅的理論，這樣對(duì)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容就比較有利，學(xué)習(xí)起來也會(huì)比較有趣味性。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)當(dāng)前高等職業(yè)院校的教育專業(yè)課程的設(shè)置改革，要和實(shí)際的教學(xué)需求相結(jié)合，只有充分重視理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)的結(jié)合重要性，就能夠?qū)W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)水平得到有效提升。此次主要從高等職業(yè)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀以及改革的原則和措施實(shí)施幾個(gè)重要層面進(jìn)行的理論研究，希望能夠?qū)?shí)際教學(xué)課程的優(yōu)化發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。

作者簡(jiǎn)介：

閻文娟，長(zhǎng)期從事于學(xué)前教育、教育管理等領(lǐng)域。擅長(zhǎng)于學(xué)前教育類以及教育管理類相關(guān)課程的研究，尤其是對(duì)課程改革、課堂教學(xué)和實(shí)踐方面有豐富經(jīng)驗(yàn)。