韋美英

【摘要】伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與完善，中職教育當中的德育教學變得越來越重要。本文主要針對當前我國中職德育教學現(xiàn)狀進行闡述，并對小組合作學習在中職德育課堂教學中的運用進行探討，就小組合作學習在中職德育教育當中的優(yōu)勢進行敘述。

【關(guān)鍵詞】小組合作學習 中職德育教育 課堂教學 生機勃發(fā)

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0095-02

中職學校的德育教學在我國一直沒有得到足夠的重視，人們對于德育課程還沒有長遠的認知，沒有深刻了解到德育課程對未來生活的意義。但是，隨著我國教育新課程改革逐步加大的進程，我們必須加強貫徹以德育人的教育方針發(fā)展理念，教育工作者要重視對學生們思想品德的教育，讓學生們成為新時代社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的德才兼?zhèn)涞娜瞬?。想要完成這項任務(wù)，中職學校就需要進一步加強德育教學工作，建立起以德育為核心，全面培養(yǎng)德智體美多方面發(fā)展的合格人才。所以，作為中職學校的德育教師就必須要在新課程改革進程中探索出一種新的教學模式，引入新的教學理念，從而改變傳統(tǒng)的德育教學，建立起新的德育教學模式。而目前，小組合作學習就是一種人們所需要的新型教學方式，使得中職德育課堂教學在合作中生機勃發(fā)，這種教學模式的引入必然會給中職德育教學工作帶來有益的影響。

一、中職德育教學現(xiàn)狀分析

德育教學在我國中職學校當中作為一門必修課程，應(yīng)該與時俱進，應(yīng)該貼近學生、貼近社會、貼近實際。但由于學校面臨就業(yè)等方面的壓力以及社會大環(huán)境的影響，導(dǎo)致中職學校教學“重技輕德”?，F(xiàn)階段中職教學中的多數(shù)德育教師還仍然在使用那種傳統(tǒng)的、老套的教學方式，這種教學方式?jīng)]有新意，教學內(nèi)容趨于形式化，講授的內(nèi)容也很難吸引學生們的注意力，教學方式不能吸引到學生，德育課堂沒有生機和活力，學生對這門課程沒有足夠的重視，這樣一來想要取得理想的教學效果是很難的。

我們可以將現(xiàn)階段中職德育教學中存在的現(xiàn)象歸納為以下幾點：

（一）德育教師思想老舊

在當前社會現(xiàn)況的影響下，學校領(lǐng)導(dǎo)和教師推崇重技輕德的教育，而中職學生又直接面臨著就業(yè)的壓力。因此造成了德育教師對教學方法的研究、教學模式的探索不夠積極。而社會在不斷發(fā)展，學生的思想變得越來越潮流，教師的觀念更新速度已經(jīng)跟不上社會的發(fā)展。

（二）學生的主體作用沒有得到足夠重視

教師在進行教學的過程中，教學模式還是使用以前的一套，只顧一味地向?qū)W生們傳授教材中的內(nèi)容，并沒有提高學生們學習接受的主動性，課堂上氣氛低沉，導(dǎo)致教學質(zhì)量低下。

（三）不能有效運用新式教學技術(shù)

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，計算機、多媒體的應(yīng)用也是越來越廣泛，但這種技術(shù)并沒有得到正確的使用，教師在使用多媒體教學的時候更多是方便自己，將自己的課件進行播放，從而減少板書工作，但時間一長就使得教學方式重新變得單一乏味。

（四）教學目標定位不準

中職學校的德育教師在進行德育課程教學時，并沒有詳細了解到學生們的心理狀態(tài)，而只是自顧自地向?qū)W生傳輸一些大目標、純理論，從而忽視了一些學生現(xiàn)實狀態(tài)所應(yīng)該接受的價值觀、思想觀等。

針對這些問題，德育教學工作者又該如何解決，怎樣提高教學質(zhì)量？經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：德育課堂中采用小組合作學習的教學方式不僅能提高學生的學習興趣，還能提高學生的參與意識，獲得了學生的一致好評。

二、小組合作學習的開展與引導(dǎo)

何為小組合作學習？它指的是兩個或兩個以上的學生合作完成某項任務(wù)活動，形成相互配合的過程。這種教學改革方式最早源自于美國，這種教學方式是針對學生們的心理狀態(tài)而引進的。它更側(cè)重于學生們的交際能力。這種學習方式的工作原理就是將班級學生按照一定的原則進行分組，再對這些小組進行不同的教學內(nèi)容布置，小組內(nèi)成員相互合作，讓各個小組之間形成一種相互競爭的形式。從而改變傳統(tǒng)課堂上的沉悶氣氛。

小組合作學習與小組討論又有所不同，它需要師生之間進行互動，引導(dǎo)學生們進行必要的獨立思考與成員之間的合作，這樣才能夠達到所需要的目的。

（一）引導(dǎo)學生進行獨立思考

實踐發(fā)現(xiàn)，在進行合作學習的過程中常常會遇到學生不明所以，不知所從或者是盲從觀望的現(xiàn)象，使得合作學習不能得到有效的實施。而造成這種現(xiàn)象的原因是學生們對于這種方式?jīng)]有足夠的了解，對學習內(nèi)容的不理解，思考方向不明確，或者是因為小組中的分工不明確，懶于思考，這樣就造成合作無效的現(xiàn)象。

而我認為，造成這種現(xiàn)象的主要原因是引導(dǎo)不足。教師不僅僅是教學模式的組織者，更是小組與小組之間的引導(dǎo)者。教師要參與到各個小組之間的交流中去，帶動教學活動的正常進行，并且激發(fā)學生們的學習興趣，朝著預(yù)期的目標前進，從而提升課堂質(zhì)量。

（二）促進小組內(nèi)部成員之間的合作

小組內(nèi)的合作需要學生對于小組合作學習有一定的認知，對合作技巧也要有一定的了解，這些方面的內(nèi)容需要教師在進行這種教學方式之前就向?qū)W生們介紹清楚。小組成員之間的合作我們可以從傾聽、思考、討論、表達、評價等多方面著手。

在教學過程中，教師要參與到每一個小組當中去，對話題的引導(dǎo)、問題的發(fā)現(xiàn)與解決，討論的態(tài)度、討論的目標都需要時刻關(guān)注，及時對學生進行必要的鼓勵與引導(dǎo)，這樣才能讓學生投入到合作學習當中去。

三、小組合作學習在中職德育課堂中的效能分析

（一）興趣引導(dǎo)，提高教學效率

每個學生都是獨立存在的個體，其個人的智力、體力、喜好、思想等方面都是不一樣的。而在中職德育教學當中，教師所采取的教學方式不同也必然會給學生們帶來不一樣的學習效果。因此，教師在中職德育教學課程當中進行小組合作學習方法的引入來提升學生們的學習興趣。在課堂當中，學生通過分組的方式來進行討論和合作，教師布置任務(wù)進行明確的分工，引導(dǎo)學生進行和完成任務(wù)，提高學習效率。

（二）活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學生思維

在以往傳統(tǒng)的德育課程教學過程中，都是教師進行單方面的德育知識灌輸，在這種教學方式下，學生們很難對這種枯燥的德育知識產(chǎn)生興趣，從而使得課堂效率十分低下。而且，教師只進行單向知識傳授，師生之間沒有足夠的溝通交流，整體課堂氣氛都不利于知識的學習。而小組合作學習方式的引入能夠很大程度改變這種低沉的氣氛，調(diào)動學生學習的積極性，，并且增加學生與教師之間的溝通交流。德育知識與其他技術(shù)知識不一樣，德育教學的目的就是為了讓學生們辨明是非，樹立正確的道德觀和人生觀。因此更需要學生們在課堂上活躍思維，各抒己見，讓沉悶的德育課堂在合作中生機勃發(fā)。

（三）學生社會適應(yīng)力的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展

學生終究要離開校園生活進入社會，并且成為社會發(fā)展的接班人，這就要求學生們對社會有足夠的適應(yīng)力。而小組合作學習的方式可以將小組看成一個小社會，每個成員都是社會一員，這個社會需要每個成員發(fā)揮自己的力量，聯(lián)合其他成員，相互合作，帶動自身與社會的發(fā)展。同時，這種學習模式對于學生個人的思考能力以及語言能力等的培養(yǎng)也是非常有用的，在一定程度上為學生提供了鍛煉的平臺。在這個平臺上，學生之間相互合作，相互鍛煉，相互理解，相互成功，很大程度上可以有效促進學生的全面發(fā)展。

四、中職德育教學在合作中生機勃發(fā)的案例應(yīng)用

小組合作學習如何有效運用于中職德育課堂，選對主題至關(guān)重要，實踐證明應(yīng)著重考慮學生喜聞樂見或者是易于實施的因素，下面是兩個成功的小組合作學習案例介紹。

（一）開展第三課堂，開展義工服務(wù)

第三課堂的開展是為了讓學生更好地理論聯(lián)系實際，中職學生畢業(yè)后大部分將要進入社會工作，因此社會實踐顯得非常重要。為了讓學生快速貼近社會，我們結(jié)合教學內(nèi)容組織學生到社區(qū)進行義工服務(wù)。把班級分為兩組，由班主任和任課老師分別帶隊。一組到敬老院做好人好事，一組到居委會進行救災(zāi)募捐活動。在活動進行前首先強調(diào)學生的安全意識，服從敬老院和居委會的安排?；顒又屑皶r對學生的活動過程進行記錄。學生們在課堂上進行分組交流、總結(jié)、展示，最后進行互評、頒獎。通過這項小組合作學習，鍛煉了學生的服從意識，讓學生也明白了團隊合作的重要性。由于活動具有新意，學生參與意識非常強烈。

（二）學會放棄，珍惜友誼

在上課前一天，我把班級分為5個小組，每組約為5—6人（分組遵循同質(zhì)異組、強弱搭配的原則），并且提前布置任務(wù)。通過合理分組和任務(wù)布置，使每個小組的學生都能參與到課堂，并發(fā)揮各自的特長，形成競爭意識。同時小組內(nèi)也需進行內(nèi)部分工，完成各自的角色扮演任務(wù)。

第一步：由第一組分享“學會放棄”的故事，課前需引導(dǎo)學生進行網(wǎng)上查找，故事講完后其他組長邀請第一組組員談感受；

第二步：由第二組學生解釋“舍得”一詞由來，其他組學生對該組的學生提問什么時候需“舍”，如何才能有“得”；

第三步：由第三組演繹小品“不能放棄你”，理解珍惜友誼的真正含義，給予學生直觀的感受和深刻的思考；

第四步：由第四組的幾位同學共同完成詩歌的朗誦《友誼》：友誼，像一朵鮮花，芬芳我的心靈，友誼，趕走了我心中的寂寞和痛苦。啊，真正的友誼，給人以無數(shù)的信心和快樂。友誼 使人躲避虛假，友誼 使人遠離冷漠，友誼 使人不再爭吵！

第五步：由第五組帶領(lǐng)班級同學共同歌唱《友誼地久天長》，帶動氣氛到高潮，最后結(jié)束本次課程。

通過這項小組合作學習，充分調(diào)動了學生學習的興趣，提高了學生的參與意識。在這過程中學生經(jīng)歷了講解、表演、朗誦、歌唱等環(huán)節(jié)，加深了學習印象，提高了學習效率，促進了溝通，加強了合作，得到了多方面的鍛煉。

五、結(jié)語

小組合作學習方式對于中職德育教學來說益處多多，這種教學方式對于學生學習自覺性的提高、理論聯(lián)系實際的運用、團隊合作精神的有效培養(yǎng)都有很大的幫助。本文通過探討小組合作學習方式在中職德育課堂的有效運用，可以探索出提高中職德育課堂的趣味性、參與性的有效教學模式，從而達到中職德育課堂在合作中生機勃發(fā)的目標。

參考文獻：

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