【摘要】通過對課程設置、師資配備、教學方式和課程氛圍的分析，來總結歸納信息技術課程教育的改進提高策略。

【關鍵詞】信息技術 課程 提高策略

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0154-02

初中信息技術作為義務階段教學的基礎環(huán)節(jié)，對學生在信息時代條件下掌握必要的計算機技能和信息意識具有重要的意義?！暗捎谠谏龑W方面沒有相關要求，學生的學習處于懶散的狀態(tài)”[1]，僅憑興趣而不注重實效，導致出現(xiàn)一系列問題在實際中教學效果相對薄弱。

一、初中信息技術課程教育的現(xiàn)存問題

（一）課程的重視程度不足

信息技術作為新興課程，不像傳統(tǒng)學科一樣被學校、學生和家長所重視。特別在具體教學環(huán)節(jié)中，經(jīng)常出現(xiàn)信息技術課程被邊緣化的現(xiàn)象。被其他課程所占用或曠課特別多，學生參與度不足等問題。許多學校的初中信息技術課程管理制度不完全，更多是采取了一種放任發(fā)展的方式來開展教學。

（二）師資力量配備缺乏

許多初級中學的信息技術課程由一批計算機課程教學的老師來承擔，由于相當一部分老師知識迭代跟進不足，無法結合教材開展情境創(chuàng)設和拓展。一些相對年輕的專業(yè)教師受到待遇不高、課時不足等影響，往往將初中階段教學工作當作職業(yè)發(fā)展階段中的跳板，沒有深入開展教學研究就另謀職業(yè)。頻繁的職業(yè)變換嚴重影響了信息技術課程教育隊伍的穩(wěn)定性。

（三）課程教學方式理念落后

在初中信息技術課程教學過程中，教師普遍采用傳統(tǒng)學科的教學方法，教學過程中集中于對知識的灌輸和成績的提高，忽視了對具體的實踐操作和問題解決能力的培養(yǎng)。但信息技術課程既是一門科學常識的課程更是一門實踐操作的課程。在實際教學中缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)就無法真正調動學生的主觀能動性和積極參與度。

（四）信息技術課程吸引力不足

信息技術課程與計算機課程相比具有更廣闊的內(nèi)涵和外延?？梢哉f信息技術課程內(nèi)在的包含了計算機教育，但并不等于計算機教育課程。許多初中教師陷入“錯把信息技術課當成計算機課這一誤區(qū)”[2]，嚴重影響信息技術課程教育的創(chuàng)新發(fā)展，致使課堂教育的吸引力大幅下降，學生參與度和積極性難以調動，單一乏味的課堂嚴重挫傷了學生學習的積極性。

二、初中信息技術課程教育的提升路徑

面對信息技術課程教育的特點和現(xiàn)狀，提升信息技術課程教育的效果和水平要從多個主體、多個方面來著力。

（一）強化信息技術課程基礎投入

圍繞信息技術課程的關鍵核心要素進行設施投入，突出信息技術課程配套基礎設施建設和師資人才隊伍建設。尤其是政府層面從培養(yǎng)新形勢下社會急需人才的角度來重視信息技術課程的建設，加大對初級中學信息技術設備的資金投入，持續(xù)幫助老、少、邊、窮地區(qū)的初級中學開展信息技術和互聯(lián)網(wǎng)領域的基礎設施建設。

（二）加強信息技術學科師資配備

加強配套師資的引進和培養(yǎng)，積極結合信息技術課程的特點，開展信息技術教學方法的培訓和研討。以此來滿足新形勢下信息技術教育對教師素質與水平的需求。作為教師一定要保持自己耐心，提供充分必要的訓練時間讓學生熟練基本操作，打牢課程根基。對于學生遇到的難題，要主動的講解和提示，將理論的學習與輕松的實踐相互結合起來。

（三）積極探索科學有效的教學方法

在課堂教學中要充分把握信息技術的常識性和實踐性，做到理論與實踐并重，更加突出實踐的作用。在教學中，可以首先由老師對課程的內(nèi)容與結構進行宏觀的綜述，在把握一定基礎之上組織學生分頭實踐、自行操作、小組配合共同解決處理難題，教師及時把握課堂，對重難點問題進行提煉和講解。整個過程中，教師組織學生以合作探究的方式來掌握知識、處理難題。

（四）創(chuàng)造和諧的教學氛圍，提升課程吸引力

信息技術課程作為一門操作實踐性較強的課程，創(chuàng)造一種穩(wěn)定和諧的教學氛圍對于提升課程效果意義重大。為了緩解學生自我心理壓力，教師有必要推動學生在身心愉悅的條件下投入信息技術課程的學習?！巴ㄟ^引入一些游戲元素、新奇的訓練軟件等辦法來引導學生在娛樂中熟練操作，在玩耍過程中得到鍛煉”[3]，讓學生在自我的探索和合作的互助中品嘗到妥善處理問題的愉悅。

總體而言，信息技術課程教育的提升，必須緊密的聯(lián)系學生的現(xiàn)實、關注學生的需求，結合課程的要求，生動的模式將信息技術的教育水平提升一個新的臺階，讓學校、家長和學生充分認識到這門課程的重要意義和關鍵作用。

參考文獻：

[1]李英. 試析初中信息技術教學的特點[J].新課程學習：中，2013（9）.

[2]馮希偉.初談初中信息技術教學[J].中華少年：研究青少年教育，2013（10）.

[3]朱寬.游戲化教學在初中信息技術教學中的應用[J].新課程·下旬，2014（22）.

作者簡介：

肖翔（1974年-），女，漢族，廣東省珠海市金灣區(qū)人，廣東省珠海市金海岸中學一級教師，研究方向為初中信息技術教育。