崔燕娜

摘 要：當(dāng)前的高中英語教學(xué)中存在著種種不容忽視的問題，如教師在課堂上扮演控制者、操縱者的角色，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)單一，忽視了學(xué)生素養(yǎng)的提高等，致使高中英語教學(xué)一直處于不理想狀態(tài)。所以，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)效果的高效化，是當(dāng)前高中英語教師應(yīng)該廣泛重視的課題。〓

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)效果；高效化；主體；情境

如何實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)效果的高效化呢？下面，筆者就結(jié)合自身實(shí)踐，對(duì)此問題進(jìn)行闡述。

一、重視學(xué)生的主體參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

當(dāng)前的高中英語教學(xué)課堂，大多數(shù)英語教師扮演的是傳道、受業(yè)、解惑的角色，起到的是知識(shí)傳遞的作用，忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生的角色是知識(shí)的傾聽者、接受者，因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)效果的高效化打下基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)Traffic jam這一單元時(shí)，一上課，我就向?qū)W生提出了以下問題：1.Have you ever stuck in a traffic jam？2.Where were you going？3.How long were you in the jam？4.What did you do then？5.If you havent met a jam， can you imagine what will happen in it？然后，讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行分析探討。這樣我們既注重了學(xué)生的主體參與，也能由此順利引題，有利于實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的高效化教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語言的應(yīng)用能力

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀是大部分學(xué)生學(xué)到的是啞巴英語，即掌握了大量的英語單詞、語法和句型，但就是無法運(yùn)用這門語言與人進(jìn)行交流，這并非我們教學(xué)的最終目的。英語是一門語言性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)這門語言，最終都是為了真正運(yùn)用它，因此，要給學(xué)生提供運(yùn)用英語語言的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語言的應(yīng)用能力。

比如，在學(xué)習(xí)My First Day at Senior High這一單元之后，我就要求學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，運(yùn)用英語去描述自己第一天到校觀察、接觸到的人和物以及個(gè)人感受，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的意見和看法，從而營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與，并以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語言的應(yīng)用能力，從而為實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的高效化提供保障。

以上為筆者兩點(diǎn)淺顯的意見和看法，希望可以給廣大同仁在相關(guān)主題的研究上提供一些借鑒。

編輯 王旭平