趙敬娥　關(guān)敏

摘 要 關(guān)注個(gè)體差異，把進(jìn)步度評價(jià)納入新的體育學(xué)習(xí)評價(jià)體系是當(dāng)前體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文以“健康第一”理念為指導(dǎo)，為構(gòu)建一套新的大學(xué)體育學(xué)習(xí)評價(jià)模式提供可借鑒之處。

關(guān)鍵詞 進(jìn)步度評價(jià) 構(gòu)建 大學(xué)體育學(xué)習(xí)評價(jià)

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評價(jià)應(yīng)包括體能與運(yùn)動技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過學(xué)生自評、互評和教師評定等方式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)評價(jià)中應(yīng)把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評價(jià)內(nèi)容?；诖?，本文從體育學(xué)習(xí)評價(jià)的視角出發(fā)分析探討如何在原有成績考核方法基礎(chǔ)上，試構(gòu)建一套系統(tǒng)的、可操作的多元化評價(jià)模式，真正關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與進(jìn)步幅度。

進(jìn)步度評價(jià)是指在人類社會實(shí)踐活動中，依據(jù)個(gè)體某種能力提高幅度大小來評定成績的方法，亦稱動態(tài)評價(jià)。李東河等人認(rèn)為：進(jìn)步度評價(jià)注重的是能力變化的過程性評價(jià)，進(jìn)步度評定的結(jié)果是反映了個(gè)體在某種能力變化過程中的努力程度大小和提高幅度的大小。進(jìn)步度評價(jià)強(qiáng)調(diào)個(gè)體評價(jià)，更多關(guān)注的是相對性評價(jià)和過程性評價(jià)的結(jié)合。

1大學(xué)體育教學(xué)引用進(jìn)步度評價(jià)的必要性

大學(xué)時(shí)期是學(xué)生接受高等教育的特殊時(shí)期，也是很多學(xué)生接受教育的最后階段。如何在這一時(shí)期挖掘?qū)W生的體育動機(jī)，為終身體育埋下伏筆顯得尤為重要。實(shí)際教學(xué)過程中，多數(shù)體育教師在學(xué)期最終評定時(shí)一般只根據(jù)多數(shù)學(xué)生的體育技能情況進(jìn)行整體性評定，沒有根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異判定其體育技能，這既不能調(diào)動多數(shù)學(xué)生運(yùn)動興趣，也不能激發(fā)先天體育基礎(chǔ)薄弱同學(xué)的積極性。而進(jìn)步度評價(jià)就是對整個(gè)參與過程自身的縱向比較，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，能在自信中快樂參與體育活動，在很大程度上能發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能，實(shí)現(xiàn)更大的教育意義。

2關(guān)于評價(jià)體系的幾點(diǎn)思考

進(jìn)步度評價(jià)更多的關(guān)注個(gè)體差異性，以此選取評價(jià)指標(biāo)是衡量進(jìn)步程度的重要步驟。根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，使評價(jià)內(nèi)容真正切合學(xué)生自身進(jìn)步度。經(jīng)查閱相關(guān)書籍和文獻(xiàn)本著有利于操作原則確定評價(jià)內(nèi)容從體能、知識與運(yùn)動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為五個(gè)方面。

（1）結(jié)合現(xiàn)年齡段男女體質(zhì)差異性，體能評價(jià)選取的項(xiàng)目男生1000米（引體向上、一分鐘仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)三選一）；女生800米（坐位體前屈、一分鐘仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)三選一），結(jié)合學(xué)生優(yōu)勢或興趣選擇項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)。按照國家大學(xué)生《體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》記錄原始成績和最終成績。例如：原始體能成績=€？00%。而，期末體能成績=最終體能成績€？0%+（最終體能成績-原始體能成績）€？0%。

（2）知識和運(yùn)動技能的考核結(jié)合此階段男女生較為關(guān)心的增肌和塑形制定專題理論進(jìn)行評價(jià)。把相關(guān)理論知識結(jié)合簡單徒手動作整合成一套系統(tǒng)的健身體系，挖掘?qū)W生深層動機(jī)。這樣，學(xué)生可以結(jié)合興趣選擇相應(yīng)專題。有了一定理論支撐，教師及時(shí)反饋，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，最終目標(biāo)就是讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。技能評定應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)論，強(qiáng)調(diào)正確運(yùn)動軌跡，以掌握正確技術(shù)動作情況、技術(shù)進(jìn)步情況為評價(jià)內(nèi)容。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度與健康行為。端正良好體育與健康態(tài)度是評價(jià)體育的核心?？蓮恼n堂上主動思考、認(rèn)真練習(xí)，課下積極運(yùn)用所學(xué)知識參與體育活動；健康行為從在體育活動中是否愛護(hù)體育器材；是否愛護(hù)公共衛(wèi)生；是否有不良健康行為（吸煙或酗酒內(nèi)容）體現(xiàn)。

（4）情意表現(xiàn)與合作精神。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：評價(jià)不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。學(xué)生的情意表現(xiàn)可以從：能否自信參與體育活動；能否勇于面對挫折；能否在體育活動中控制自己情緒；是否有團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感等體現(xiàn)。

3指標(biāo)權(quán)重的劃分

隨著現(xiàn)階段大學(xué)體育課程重身輕心的改變，課程評價(jià)體系權(quán)重也應(yīng)隨之做出相應(yīng)的改進(jìn)，尤其是對學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注度。只要端正體育與健康態(tài)度，主動思考、積極鍛煉就可以及格，掌握正確技術(shù)動作就可以獲得高的分?jǐn)?shù)，這樣能給基礎(chǔ)薄弱同學(xué)減壓，充分調(diào)動積極性。學(xué)生積極參與體育活動，整個(gè)課程結(jié)束就能形成良好鍛煉習(xí)慣。

4強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的積極性調(diào)動

很多學(xué)生因?yàn)樯眢w或其他原因缺少自信，老師教什么就學(xué)什么，看似是個(gè)“好學(xué)生”但缺少主動性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)樹立學(xué)生主人翁意識，形成學(xué)生為評價(jià)主體、教師評價(jià)為輔助的氛圍，不能因可能存在不真實(shí)評價(jià)行為而否定它的價(jià)值。給學(xué)生提供自評和互評的機(jī)會，既能知己又能在此基礎(chǔ)上自我發(fā)展。從這個(gè)角度出發(fā)，學(xué)生參與評價(jià)具有實(shí)際意義。當(dāng)然，給予學(xué)生他評的權(quán)重可以酌情考慮。這樣學(xué)生會從被動學(xué)習(xí)變成主動探索，還能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。

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