【摘要】應用型本科院校學生的培養(yǎng)，既不同于研究型高校，又不同于高職高專類院校，它介于工程研究型和技能應用型之間；其培養(yǎng)原則是堅持理論科學教育與實踐訓練并重，還注重學生的后續(xù)發(fā)展；我們必須結(jié)合社會和學生的發(fā)展，以及企業(yè)對大學生綜合能力的要求，做到與時俱進，合理設計和不斷完善知識結(jié)構(gòu)體系，努力為社會培養(yǎng)出大批綜合素質(zhì)高、實踐能力強、解決實際問題快的應用型人才。

【關鍵詞】應用型本科院校 學生 知識結(jié)構(gòu)特點

【基金項目】本文是2015年度湖北省教育廳人文社會科學研究一般項目課題——應用型本科院校學生自主學習能力的培養(yǎng)研究（以武漢商學院為例）的階段性研究成果，項目編號：15G126。

【中圖分類號】TP311.138-4；G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0055-01

應用型本科院校專業(yè)知識結(jié)構(gòu)直接決定著大學生的知識、能力與綜合素質(zhì)。目前，其課程體系存在知識劃分過細、過于求同、內(nèi)容陳舊、脫離社會需求、缺少實踐性等知識結(jié)構(gòu)設計不當?shù)葐栴}，造成了學生知識面窄，學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力偏低，不能滿足社會的要求等缺憾。因此，應用型本科院校如何適應大眾化教育的要求，根據(jù)自身教學特點，以及區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展要求，優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建具有地方特色、為地方經(jīng)濟建設服務的課程體系是應用型本科院校面臨的一個重要課題。

一、應用型本科院校的培養(yǎng)目標

應用型本科院校學生的培養(yǎng)具有鮮明的特色，它既不同于高職高專類院校應用型人才的培養(yǎng)，又不同于研究型高校應用型人才的培養(yǎng)，它培養(yǎng)的人才介于技能應用型和工程研究型之間。應用型本科院校對學生的培養(yǎng)重心并非是使學生掌握高深和系統(tǒng)的理論知識，而是通過對學生進行必要的基礎理論和專業(yè)知識的教育，以及專業(yè)訓練，使其成為在某一專業(yè)方面能夠高質(zhì)高效完成工作的人才，這是應用型本科院校培養(yǎng)人才時應遵循的堅持基礎理論教育與實踐訓練并重的原則。

二、應用型本科院校專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的改革

應用型本科院校專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的設計，即專業(yè)課程建設，以及實施過程直接影響其教育質(zhì)量，因此，專業(yè)課程建設是應用型本科院校內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系的重要環(huán)節(jié)。

（一）傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)教育階段，本科課程采用三段式知識結(jié)構(gòu)：公共基礎課、學科基礎課和專業(yè)課。三段式的課程結(jié)構(gòu)中不同類型的課程，承擔著各自不同的教學任務，具有鮮明的層次性。公共基礎課由政治理論課、英語和計算機等通用課程組成；學科基礎課是由本科專業(yè)中的專業(yè)基礎知識相應課程組成；專業(yè)課則是由專業(yè)技能、操作方法等知識構(gòu)成。

（二）知識結(jié)構(gòu)的改革

應用型本科院校知識結(jié)構(gòu)可以從以下幾點進行改革：

1.將工作感知作為課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容

應用型本科院校培養(yǎng)的學生要充分了解自己今后行業(yè)的性質(zhì)、環(huán)境和從事的工作，要以就業(yè)為主，這樣將有助于學生明確自己的努力方向，明確學習目的，端正學習態(tài)度，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，完成將來工作所需要的知識和能力的儲備。

2.構(gòu)建多種實踐課程體系

實踐教學是學生將理論知識用于實踐，并將其轉(zhuǎn)化為綜合能力的教學環(huán)節(jié)，這是學生理論聯(lián)系實際的重要手段。因此，在應用型人才培養(yǎng)過程中，要增加實踐性課程的學分比例和學時比例，構(gòu)建多種實踐課程體系。

3.注重知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

（1）知識構(gòu)建。應用型本科院校培養(yǎng)的應用型人才，它強調(diào)理論知識和實踐知識并重，不僅要有扎實的專業(yè)知識，而且要有過硬的應用型知識，知識構(gòu)建既要注意知識的廣度，又要注意知識的深度，二者都圍繞一個目標——即較高層次的應用型人才。

（2）能力培養(yǎng)。在能力的培養(yǎng)上，它與理論研究型人才要求的研究能力不同，它與職業(yè)技能型人才要求簡單的職業(yè)技能也不同，應用型本科院校培養(yǎng)的人才更強調(diào)復合能力，這種復合能力既包括知識、技術(shù)、專業(yè)的實踐應用能力，又包括工作能力、學習能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維等，實踐應用能力是用所學專業(yè)知識解決一線工作中實際專業(yè)問題的能力。

（3）素質(zhì)訓煉。應用型本科院校應注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，包括較高的專業(yè)素質(zhì)和一定的非專業(yè)素質(zhì)。應用型本科院校在學生培養(yǎng)的過程中，不僅要重視技術(shù)、知識、技能的專業(yè)素質(zhì)，而且還要重視信息意識和市場的養(yǎng)成；非專業(yè)素質(zhì)即要培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德和公民道德，具有良好的身心素質(zhì)，具有基本的科學素養(yǎng)、人文和良好的職業(yè)素質(zhì)等，這兩個素質(zhì)在大學生素質(zhì)的培養(yǎng)上同等重要。

三、應用型本科院校學生培養(yǎng)的側(cè)重點

應用型本科院校設置的專業(yè)和課程必須突出其應用性，而且要緊密聯(lián)系社會的發(fā)展和地方經(jīng)濟的需要，結(jié)合學校自身的優(yōu)勢，形成特色專業(yè)和品牌專業(yè)，形成學科優(yōu)勢，不盲目追求市場急需專業(yè)。

（一）教學模式

應用型本科院校必須構(gòu)建一套科學的教學模式，滿足應用型人才的培養(yǎng)。教學要由理論主導型向理論和能力并重型轉(zhuǎn)變；教學內(nèi)容應結(jié)合市場需要，反映該學科崗位和應用領域的前沿要求；教學方法要采用學生主動體驗式學習，走產(chǎn)學研相結(jié)合的合作道路，進一步加強校企合作辦學，這些是應用型本科院校培養(yǎng)應用型人才的必由之路。

（二）服務面向

應用型本科院校大多數(shù)是地方新建本科院校，地方性、區(qū)域性特征極為明顯，主要是為地方或區(qū)域社會培養(yǎng)大量的應用型人才，滿足地方或區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展需求。

（三）發(fā)展特色專業(yè)

應用型本科院校發(fā)展特色專業(yè)至關重要，特色專業(yè)是人才培養(yǎng)的核心競爭力。特色專業(yè)的衡量標準有很多，關鍵要看是否具備唯一性、領先性、模式活、勢頭好等特點。唯一性是我有別人無的專業(yè)；領先性是別人有而我辦得最好的專業(yè)；模式活是指不斷創(chuàng)新教學模式、人才培養(yǎng)模式和管理模式；勢頭好是指學科專業(yè)符合地方經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略，呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢頭，產(chǎn)業(yè)競爭力強。

總之，應用型本科院校學生培養(yǎng)必須具備的要求是：學生的培養(yǎng)必須要達到高等教育本科層次的學業(yè)標準，體現(xiàn)高等教育的基本要求，具有良好的綜合素質(zhì)；學生運用專業(yè)知識能夠又好又快地解決實際問題，具備較強的動手能力，體現(xiàn)應用型的特點；學生在日后的工作中發(fā)展后勁強，具有終身自主學習能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合能力。

參考文獻：

[1]孫澤平.關于應用型本科院校人才培養(yǎng)改革的思考.中國高教研究，2011（4）

[2]吳忠權(quán).地方新建本科院校人才培養(yǎng)目標定位及模式構(gòu)建.河北師范大學學報，2009（10）

[3]馬建榮. 論應用型本科人才培養(yǎng)目標下的課程教學設計. 中國高教研究，2011（4）

作者簡介：

吳方鵬（1962.8-），男，武漢商學院資產(chǎn)與后勤管理處副處長，研究生，副教授，研究方向：會計學。