閔兆煒

【摘要】教育教學(xué)中，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往決定著教育教學(xué)的成功與否。為了使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生命的活力，能夠讓學(xué)生非常高興地投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，在教學(xué)中，我始終在嘗試掘棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，努力提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，也取得了良好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。動(dòng)手操作，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)的過(guò)程。激勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于參與課堂教學(xué)。教師加以科學(xué)性、藝術(shù)性地綜合、和諧、統(tǒng)一。這樣才能增強(qiáng)參與意識(shí)，激發(fā)參與動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性、自覺(jué)性、能動(dòng)性，提高參與能力，進(jìn)而既掌握知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 提高 參與度 方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0118-01

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一般都是教師講學(xué)生聽(tīng)的接受式教學(xué)方法。學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，注意力集中的時(shí)間較短，教師如果長(zhǎng)時(shí)間的講解，難以吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)效果也就因老師的長(zhǎng)時(shí)間的講解逐漸降低了。所以，在教育教學(xué)中，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往決定著教育教學(xué)的成功與否。

一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生?！边@句話使我受到啟迪，也改變了我的教學(xué)觀，教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，自覺(jué)地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。為了使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生命的活力，能夠讓學(xué)生非常高興地投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，在教學(xué)中，我始終在嘗試掘棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，努力提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，也取得了良好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。

沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)習(xí)是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性的。問(wèn)題情景是課堂教學(xué)的一種“氣氛”，它能促使學(xué)生積極主動(dòng)地去想象、思考、探索，去解決問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并可伴隨一種積極的情感體驗(yàn)，它對(duì)于課堂教學(xué)起著很重要的影響作用。例如在學(xué)習(xí)《乘車(chē)》一課時(shí)，我出示主題圖后，拋給孩子們這樣的問(wèn)題：“車(chē)上原有56人，到站后上車(chē)的有19人，又下車(chē)27人，你能不能估一估：現(xiàn)在車(chē)上的人比56多還是少？為什么？”孩子們圍繞著問(wèn)題大腦開(kāi)始思考，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考之后，我又讓他們分小組討論，最后再列算式計(jì)算，經(jīng)過(guò)孩子們的思考、討論、計(jì)算等一系列活動(dòng)，最后得出了答案。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活本身又是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。教學(xué)時(shí)，千萬(wàn)不要把自己和學(xué)生都死死地捆綁在教科書(shū)里，死記那些小學(xué)生感到枯燥的概念和公式。

學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了許多生動(dòng)活潑的游戲，如猜謎、競(jìng)賽等。在教學(xué)中，競(jìng)賽形式靈活多樣，可以在個(gè)人與個(gè)人之間、個(gè)人與小組之間、小組與小組之間以及男女生之間進(jìn)行；競(jìng)賽內(nèi)容豐富多彩，有必答、搶答、口算、筆算等。這些游戲的趣味性極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的目的。

兒童心理學(xué)家也告訴我們：兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。我們老師在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，或問(wèn)題情景，或生活情境，或一個(gè)小游戲，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們參與課堂教學(xué)的動(dòng)力，有效地引發(fā)他們的活躍的思維，他們才地全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。

二、動(dòng)手操作，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)的過(guò)程。

課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過(guò)程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，如教學(xué)“長(zhǎng)方體的特征”這一課，主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.首先教師出示若干個(gè)物體的包裝盒，讓學(xué)生先對(duì)他們進(jìn)行分類(lèi)，并敘述自己的分類(lèi)理由。2.教師拿起一個(gè)每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的盒子讓學(xué)生觀察、觸摸長(zhǎng)方體有什么特征。3.通過(guò)學(xué)生的總結(jié)、教師的引到總結(jié)出長(zhǎng)、正方體的所有特征。4.讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)、長(zhǎng)短不同的細(xì)木棒做棱，四人一個(gè)小組合作制作一個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)正方體。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，將操作、觀察、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)技能的目的。

華盛頓圖書(shū)館的墻壁上掛著這樣一句話：“聽(tīng)過(guò)的忘記了，見(jiàn)過(guò)的知道了，做過(guò)的理解了?！闭f(shuō)明讓學(xué)生動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)的的重要性。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題無(wú)疑可以使教學(xué)觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，使教學(xué)變得高度有效。

三、激勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于參與課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)中師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行著心靈接觸。教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師就要善于營(yíng)造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛(ài)”注入平日的教育教學(xué)，要給學(xué)生以足夠的心理安全感，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生參與到我們的課堂中來(lái)后，無(wú)論其結(jié)果參與錯(cuò)，都應(yīng)該予以充分的肯定；當(dāng)學(xué)生下在開(kāi)小差時(shí)，我們可以稍停片刻，用眼睛盯上他一兩秒鐘，然后善意地笑一笑，以提醒他參與到我們的課堂；當(dāng)學(xué)生有了漂亮的答案時(shí)，老師更應(yīng)該“大肆”贊揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生由于膽小，正在結(jié)巴時(shí)，老師應(yīng)該稍作等待，并給予恰當(dāng)?shù)奶崾竞蛦l(fā)，鼓勵(lì)他完成這次活動(dòng)。如：多說(shuō)“說(shuō)錯(cuò)了不要緊，老師和同學(xué)會(huì)幫助你！”，多做投以賞識(shí)目光、微微點(diǎn)頭、聆聽(tīng)關(guān)注、豎起大拇指、輕輕拍、肩膀等動(dòng)作。

如果老師這樣做，給教學(xué)課堂創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，學(xué)生會(huì)保持一種良好的心態(tài)，就會(huì)勇敢而積極主動(dòng)的參與。

學(xué)生課堂參與度的提高是新課改“以人為本”理念的最基本的體現(xiàn)，它依賴(lài)教學(xué)活動(dòng)中的方方面面。既有教師的一面，又有學(xué)生的一面；既有主觀因素，又有客觀因素，這些因素交織在一起相互促進(jìn)又具制約的作用。要求教師加以科學(xué)性、藝術(shù)性地綜合、和諧、統(tǒng)一。這樣才能增強(qiáng)參與意識(shí)，激發(fā)參與動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性、自覺(jué)性、能動(dòng)性，提高參與能力，進(jìn)而既掌握知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾琦.小學(xué)生課堂參與結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)的研究 [J].心理科學(xué)，2001（02）.