吳芳 （江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭實驗小學，221150）

一、指導思想

貫徹“健康第一”的指導思想，以《義務教育體育與健康課程標準（2011版）》（以下簡稱《課標》）為依據(jù)，面向全體學生，以激發(fā)學生的學習興趣為主，結(jié)合低年級學生的生理、心理特點，運用情境教學使學生身臨其境，為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境，引導學生積極主動、創(chuàng)造性地完成學習目標。同時，引導學生參與體育活動時應注意安全，從小養(yǎng)成安全、健康的運動習慣。

二、教材分析

本課選自省編教材《科學預設藝術生成》一書，水平一（二年級）體操棒單元第5課時，本單元屬于輕器械體操，具有較大的實用價值，是一項深受低年級學生喜歡的教材。通過學習不僅使學生能夠掌握棒操的基本動作方法，還能利用體操棒做多種發(fā)展身體素質(zhì)的練習與游戲；本課發(fā)展了學生的上下肢協(xié)調(diào)配合及動手能力，提高了學生的靈敏性和平衡能力，規(guī)范了學生在課堂上的行為，培養(yǎng)了學生的安全、合作與創(chuàng)新意識。本課重點是學生能模仿出簡單、實用的挑棒、劈棒、刺棒等動作，為了使學生能輕松地掌握教學內(nèi)容，本課以情境貫穿整堂課，極大地吸引了學生的學習興趣；在棒操教學中，教師采用標準形象的示范進行教學，以此激發(fā)學生的欲望，為以后學習輕器械打下較好的基礎。

三、學情分析

水平一（二年級）學生的年齡小，活潑好動，有較強的模仿力與表現(xiàn)力，但同時也存在著精力不夠集中、部分學生自控能力差等問題。依據(jù)低年級學生特點，本課以情境設計貫穿整堂課，用故事情節(jié)吸引學生，使其仿佛身臨其境，極大地激發(fā)了學生主動學習的欲望，學生在“玩中學”、“學中玩”、“玩中練”，在整個過程中，學生們在嚴肅與活潑的課堂氛圍中體驗了合作與創(chuàng)新帶來的樂趣，也激發(fā)了運動潛能，提高了運動能力。此外，為了使學生能較好地完成學習目標，不失時機地對其進行安全教育，規(guī)范了拿棒、放棒、練棒的方法，教育學生不能拿棒亂打、亂鬧，讓學生從思想上重視安全，知道一切活動都要在安全的前提下進行，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

四、教學過程

本課以“西游記”情境為主線，將“西游記”貫穿整堂課，使學生身臨其境。在課的開始部分，打破常規(guī)的教學方法，先入為主，隨著一聲“俺老孫來也”并在熟悉的《西游記》主題曲伴奏下教師舞棍出現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的學習欲望。接著以孫悟空練本領護送唐僧西天取經(jīng)為背景，做平衡和反應練習。練好本領后，去西天取經(jīng)，在路上要經(jīng)歷很多磨難，以“大鬧龍宮、三打白骨精、大戰(zhàn)牛魔王”三個故事情節(jié)為主，自編了三節(jié)棒操，運用多種教學方法，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握技術動作。在游戲時，仍以“取經(jīng)的路上更艱難”為主題，要求學生合作完成多種游戲，學生積極主動參與游戲，并表現(xiàn)出超強的創(chuàng)新意識，最終取到了“真經(jīng)”。

水平段：水平一 人數(shù)：40人 授課教師：吳芳 課時：5/6

1.情境導入，引出三節(jié)棒操的動作。預備：兩腳并立，右手持棍立于身體右側(cè)，眼睛平視前方。（1）舞棒：兩手在體前交叉握棒中間位置，使棒上下轉(zhuǎn)動；（2）劈棒：左腳向前上一步成左弓步，同時，兩手握棒向前下劈，棒梢略高于肩，棒把緊貼左腰側(cè)目視前方；挑棒：右手經(jīng)體前滑把握住棒的把端，左手握于棒的中段，向前挑出，身體同時向右轉(zhuǎn)成右弓步，目視前方；橫打：雙手持棒頭上繞一圈，跳起向下打；（3）刺棒：向左邁一步成左弓步雙手持棒向前刺，棒與手臂水平。擋：收左腿，兩腿稍彎曲并立，雙手持棒立于身體右側(cè)，眼看右側(cè)；頂：雙手持棒左臂彎曲于胸前，右手托棒，同時右腿向右邁出成右弓步頂棒；2.組織學生分節(jié)學習棒操動作，引導學生模仿、體會動作；3.教師說出故事情節(jié)，學生做出相應的動作；教師提示學生發(fā)力的動作配合發(fā)聲“嘿、哈”；4.教師播放音樂帶領學生做三節(jié)棒操動作，提示配合發(fā)聲、動作形象；5.教師提出練習要求，組織學生分組練習，巡視指導；6.組織學生展示交流，師及時評價1.學生聽教師講故事情節(jié)（孫悟空練好本領護送師傅西天取經(jīng)，途中遇到了東海龍王、白骨精、牛魔王），并跟隨教師模仿三節(jié)棒操動作。第1節(jié)：大鬧龍宮（舞棒）；第2節(jié)：三打白骨精（劈棒、挑棒、橫打）；第3節(jié)：智斗牛魔王（刺、擋、頂）；組織形式：4×8拍要求：跟隨教師模仿動作4×8拍，共做4～5組劈棒3～4次挑棒2.學生集體隨師分解學習棒操動作，掌握簡單的挑棒、劈棒、橫打、刺棒、擋、頂?shù)膭幼鞣椒ǎ?.根據(jù)故事情節(jié)做出相應的動作，比一比誰模仿的最形象；2～3次15′～16′橫打4～5次4.學生隨音樂在教師的帶領下做出三節(jié)棒操動作；5.要求小組長帶領本組學生進行練習，有遺忘及時請教教師；6.分小組展示、個別學生展示、集體展示刺棒2～3次基本部分擋頂1.情境延伸：孫悟空雖然打敗了白骨精等妖怪，要想取得真經(jīng)還得繼續(xù)刻苦練習；2.播放音樂引導學生用體操棒快速擺出方格圖形，比比誰最快；組織形式：3～5組1.認真聽講，明白有成績不能驕傲，要繼續(xù)努力；2.積極動腦，在規(guī)定時間內(nèi)，分組動手用體操棒擺出方格圖形，看哪組擺得最快；3.分組嘗試用不同的方法跳格子。要求學生注意安全，不要踩到棒，第1名學生跳到第3格后，下1名學生方可行進；要求：小組合作，動手擺出圖形3.啟發(fā)學生，單腳連續(xù)跳格子、雙腳連續(xù)跳，提醒學生不要踩到體操棒，注意安全；2～3組單腳連續(xù)跳4.指導學生變換形式，進行用體操棒擺圖形的跑跳練習；5.教師檢驗本領，看誰跑跳最快；6.教師頒獎，評選本領最強的小組4.分組聽音樂先擺放圖形，后進行跑跳的練習；5.分四組進行跑跳接力比賽；6.根據(jù)比賽名次領取獎品1～2組 10′～12′雙腳連續(xù)跳跑跳練習跑跳接力結(jié)束部分 1.教師帶領學生放松；2.總結(jié)本課，宣布下課；3.組織學生收送器材1.隨音樂盡情放松；2.聽教師總結(jié)，師生再見；3.收送器材 散點 4′～5′預習練習密度 35%～40%預計生理負荷圖預計平均心率 130～135次／分鐘場地器材 體操棒40根；錄音機1臺課后反思本課以情境教學為主，符合學生的心理需求，學生比較喜歡，學習積極性較高，較輕松地掌握了三節(jié)棒操的動作。在練習中，規(guī)范了學生的行為，強調(diào)了安全的重要性，學生的合作精神及互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)得到提升。通過練習，使學生覺得體操棒真的很“神奇”，如孫悟空的金箍棒，千變?nèi)f化，對體操棒的認知有了較大的變化。

點評：

合理創(chuàng)設情境，促進目標生成

小學低年級的教學，圍繞教學內(nèi)容合理創(chuàng)設教學情境，不僅可以讓學生沉浸在特定的情境之中，提高學生的學習興趣，而且可以促進學生在良好的情感體驗中學習技術動作。

吳芳老師的《體操棒、游戲》（1～3節(jié)）課時計劃，能圍繞教學內(nèi)容——棒，合理創(chuàng)設教學情境“西游記”，并根據(jù)具體教學內(nèi)容再次分別創(chuàng)設了三個情境和一個拓展情境，讓學生身臨其境，學習興趣得到激發(fā)，注意力得以保持，教師設計的學習目標得以生成。

一、本課可借鑒之處

本課創(chuàng)設的教學情境和教學內(nèi)容融為一體、相得益彰，整體設計思路鮮明，設計有節(jié)奏感，亮點突顯，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.教學情境設計體現(xiàn)一個“巧”字

“巧”字主要體現(xiàn)在西游記故事和本節(jié)課操的“舞棒”、“劈棒”、“挑棒”、“橫打”、“刺”、“擋”、“頂”動作有高度的一致性，把“金箍棒”的動作和棒的動作有機聯(lián)系起來，設計精巧。

情節(jié)中孫悟空的形象和所配的音樂，小學生喜聞樂見，易于調(diào)動學生參與學習的積極性。學生在初步學習和體驗簡單的動作方法后，在音樂的配合下，陶醉在身臨其境的氣氛中，學習興趣和學習的積極性得到激發(fā)。

本設計所創(chuàng)設的教學情境，適合低年級學生的身心發(fā)展特點，為學生輕松愉快地學習營造了良好的課堂氣氛。

2.教學流程設計突顯一個“妙”字

本節(jié)課所授的動作多達7個，吳老師分別采取三個西游記中的“大鬧龍宮”（舞棒）、“三打白骨精”（劈棒、挑棒、橫打）、“智斗牛魔王”（刺棒、擋、頂）環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的故事情節(jié)分別進行有針對性地教學，避免了操類教學枯燥和練習形式單一的問題。

吳老師在基本內(nèi)容的第二個環(huán)節(jié)，繼續(xù)使用“西游記”中孫悟空的英雄形象進行進一步地拓展——孫悟空學本領。

吳老師利用體操棒讓學生自主擺成方格圖形，讓學生進行跑跳組合的比賽。這樣的設計，一是可以發(fā)揮體操棒的作用，達到一物多用的目的；二是學生在自主合作中，團隊合作意識得到了培養(yǎng)；三是學生在跑跳中發(fā)展了下肢力量。本環(huán)節(jié)作為教學的主要部分，吳老師將《課標》的理念落實到實踐中，其學習——展示——拓展三個環(huán)節(jié)，緊密聯(lián)系，有行云流水般的感覺，各個環(huán)節(jié)的過渡無痕、巧妙之外，顯示的是吳老師對《課標》的熟稔，顯示了其教學理念的先進和教學智慧的豐富，有信手捏來之感。

3.教師講解過程堅持一個“精”字

體育教學對教師精講多練的要求，從設計中學生的練習次數(shù)和練習節(jié)奏充分體現(xiàn)出來。

為做到精講多練，吳老師主要從以下三個主要環(huán)節(jié)加以體現(xiàn)：教師示范，學生模仿、體會動作；教師說故事情節(jié)，學生做出相應的動作；音樂伴奏下的棒操動作練習。

在學習過程中，吳老師基本上很少通過語言進行動作講解，更多的是通過動作示范讓學生知道應該怎么做，這極大地解決了教師“講”和學生“練”的問題，達到學生“玩中學”、“學中玩”、“玩中練”的教學意圖。

學生在練習時間保障的情況下，身體素質(zhì)得以發(fā)展，學習目標得以自然達成。

二、棒類教學需要關注的問題

本節(jié)課采取的教學情境，有效地解決了教和學的問題，也進一步幫助學生認識學習內(nèi)容的本質(zhì)，并加以靈活運用。針對本節(jié)課，需要針對以下兩點加強關注或強化。

1.注意安全教育的針對性

有效的安全措施不僅需要在教學前進行強化，而且在教學中，教師要隨時發(fā)現(xiàn)所存在的安全隱患，調(diào)整教學策略，確保學生在安全的情況下進行有效學習。眾所周知，低年級學生在有效注意時間內(nèi)，自我情緒控制往往給教師的教學帶來較大的困難，本節(jié)課，吳老師在課的開始部分對學生進行安全教育，規(guī)范拿棒、放棒、練棒的程序，以免發(fā)生碰撞，但在實際教學中，進行棒類教學過程中的一些問題仍需要關注。特別是在學生練習時，學生與學生之間、組與組之間的距離需要在設計中有所體現(xiàn)。

在拓展游戲中，存在的安全隱患問題，需要用切實可行的方法解決，如，學生踩踏棒造成的滾動問題。教師可在游戲方法和游戲規(guī)則上進行創(chuàng)新。

2.加強教法指導的多樣性

本節(jié)課，吳老師在教法指導上不夠明顯。針對教學中的7個動作，教師可在示范面、糾錯方法、集體展示等環(huán)節(jié)中，通過相應的教學方法、手段和措施，體現(xiàn)出教師的教學方法，以教法的多樣性，提高學習的有效性。

小學低年級的體育教學，注重體驗性學習，以趣味性的教學，激發(fā)學生參與的積極性和保持學習興趣。本節(jié)課無論是教學情境的選擇還是教學流程的設計，都不失為一篇佳作。

筆者作為一線體育教師，在認真學習本設計后，受益多多，啟示多多。點評中不足之處，請吳老師和讀者多多批評、指導！