張丹

1 情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)

對教師而言，創(chuàng)設(shè)情境要有較強的專業(yè)知識，新穎的教學設(shè)計，能從教材內(nèi)容、教學目的、教學要求出發(fā)，注重針對不同年齡段孩子的生理、心理特點、知識基礎(chǔ)和智能水平，營造一種與教學內(nèi)容相關(guān)的情緒氛圍，激勵學生自發(fā)學習、勇于創(chuàng)新，充分發(fā)展孩子的個性，讓學生愉快而牢固地掌握知識。所謂英語學習環(huán)境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能都是英語。眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學習英語。如校園內(nèi)的警示牌、標語牌、宣傳牌，用雙語標示；玩樂場地的器材名稱用雙語標示；教室里的課表、班規(guī)和其他布置用雙語標示；食堂內(nèi)墻壁上的卡通畫和漫畫人物對話也用雙語標示。一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，這需要教師的主觀努力，去引導學生、去營造環(huán)境、去創(chuàng)造機會。首先，在英語課堂上教師盡量多用英語、少用漢語，多采用直觀手段，如實物、圖片等創(chuàng)設(shè)語境，也可以利用眼神、口形、手勢和其他肢體語言幫助學生學習理解。其次，在課堂外與學生交流也盡量多用英語。

師生之間要建立和諧平等的關(guān)系，要創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學氛圍，才能縮短師生間的距離，形成教師樂于授教，學生樂于學習的良性循環(huán)。其次，要借助傳統(tǒng)或現(xiàn)代教學輔助工具創(chuàng)設(shè)教學情境，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺方便創(chuàng)設(shè)情景的特點，發(fā)揮媒體的特有功能。

2 創(chuàng)設(shè)情境的方法

2.1 聯(lián)系生活實際

從現(xiàn)實情境中引入課題，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生通過實際經(jīng)歷的生活感受與經(jīng)驗，再引導學生如何解決這些遇到的問題。

2.2 創(chuàng)設(shè)模擬類似事件

7年級上冊的第1課就是學生開學進入校門和教師問好的場景，每個學生每年都會經(jīng)歷這樣的開學場景，在這節(jié)課的教學中教師可以很好地與學生進行情境創(chuàng)設(shè)和交流。教師要想辦法創(chuàng)設(shè)學生能接受的情境，讓學生感同身受，并感受到學習的樂趣。學生在這種情感體驗中學習到的知識是更難忘記的。

2.3 運用多媒體手段，調(diào)動學生的視聽感官

在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往因受時空限制無法全部做到。在這種情況下，可運用多媒體教學手段來植入形象情境，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學習積極性，使學生更自覺、更有興趣進行英語交際活動。例如，下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，教師可以預先錄下下雨聲，再用Flash制作成課件。這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。

2.4 教唱英語歌曲創(chuàng)設(shè)輕松的學習氣氛

不少小學英語學習內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣、分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學生自然投入學習中。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅教師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

2.5 設(shè)計游戲情景，復習鞏固對話內(nèi)容

在對話復習教學中設(shè)計適合學生的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復習變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造條件，使學生樂而好學。例如，在教“12個月份和天氣”時，筆者準備了12個月份的紙條，放在一個盒子里，再準備關(guān)于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一盒子里。游戲開始時，讓一名學生從兩個盒子里各抽取1張紙條，連起來說一個句子。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合學生樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了其主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學習節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了其運用語言的能力。

3 創(chuàng)設(shè)情境教學需注意的幾個方面

創(chuàng)設(shè)情境時，既要立足教學內(nèi)容，又要與學生現(xiàn)有的知識水平、生活經(jīng)驗相聯(lián)系，不能超越學生實際，這樣才能引起學生的注意和情感共鳴，激發(fā)探索欲望。如果情境跟學生的生活實際相差太遠，大部分學生都沒有經(jīng)歷、體驗過，很難引起學生的共鳴。

進行情境教學，課堂氣氛往往很活躍，學生的情緒處于高昂狀態(tài)，這就要求教師要控制好課堂氣氛和學生的情緒。

在選用教學輔助工具時，首先要實用，能夠完成教學目標，使課堂最優(yōu)化；其次要依據(jù)教學內(nèi)容選用，因為各門學科的性質(zhì)不同，適用的教學媒體有所區(qū)別，同一學科內(nèi)各章節(jié)內(nèi)容不同，對教學媒體的使用也有不同要求。再次，教學媒體的選用要適合教育對象。不同年齡階段的學生對事物的接受能力不一樣，選用教學媒體時必須顧及他們的年齡特征。最后，教學媒體的選用要符合教學條件。教學中能否選用某種媒體，還要看當時當?shù)氐木唧w條件，其中包括：資源狀況、經(jīng)濟能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。