馬衛(wèi)華，甄　強(qiáng)

(營口理工學(xué)院 基礎(chǔ)教研部，遼寧　營口　115014)

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大學(xué)生對在線英語寫作自動批改系統(tǒng)的評價
——以句酷批改網(wǎng)為例

馬衛(wèi)華，甄強(qiáng)

(營口理工學(xué)院 基礎(chǔ)教研部，遼寧營口115014)

摘要：通過問卷調(diào)查學(xué)生對在線英語寫作自動批改系統(tǒng)的評價。在經(jīng)過一個學(xué)期使用句酷批改網(wǎng)進(jìn)行英語寫作后，學(xué)生普遍認(rèn)為這一在線寫作平臺對學(xué)生的英語寫作有一定的幫助，尤其是在詞語和語法層面上，而在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及寫作邏輯方面還需要教師的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語寫作；在線英語寫作自動批改系統(tǒng)；句酷批改網(wǎng)

一、引言

在高校的大學(xué)英語教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是教師們感到頭疼的問題，主要原因是目前班級人數(shù)較多，作文的批改任務(wù)量較大；有時即使教師花大量時間和精力將學(xué)生的作文全部批改完成，學(xué)生們關(guān)注的也只是自己的得分，而不太重視教師的評語，所以大學(xué)英語中的寫作教學(xué)的效果不盡如人意[1]。

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，人們期待網(wǎng)絡(luò)平臺能給寫作教學(xué)帶來一些便利，既能減輕教師的批改任務(wù)量又能對學(xué)生的寫作進(jìn)行及時的反饋并能使學(xué)生關(guān)注到反饋的結(jié)果，進(jìn)而提高學(xué)生們的寫作水平。自動作文評改系統(tǒng)應(yīng)運而生。國外的自動評改系統(tǒng)最具代表性的是EG、IEA和E-rater等，但它們都是針對以英語為母語的寫作評估和反饋的，對我們學(xué)生的英語寫作不是很適用[2]。目前針對中國學(xué)生的在線英語寫作自動批改系統(tǒng)有句酷批改網(wǎng)、冰果英語智能作文評閱系統(tǒng)等。

二、句酷批改網(wǎng)

批改網(wǎng)基于語料庫和云計算技術(shù)提供英語作文自動在線批改服務(wù)，能及時給出作文的分?jǐn)?shù)、評語以及按句點評,能夠提高老師批改英語作文的工作效率,提高學(xué)生的英語寫作能力。句酷批改網(wǎng)與傳統(tǒng)人工批改方式相比，具有簡單錯誤自動批改、重復(fù)錯誤只改一次、作文分?jǐn)?shù)立等可得、按句點評一目了然等特點。使用流程也較為簡單：教師通過網(wǎng)站布置作文，系統(tǒng)會生成作文號；學(xué)生通過這個號碼找到教師布置的作文并答題；系統(tǒng)對作文進(jìn)行分析、打分并生成圖文報表；教師獲得分析結(jié)果并對學(xué)生作文進(jìn)行批改[3]。根據(jù)批改網(wǎng)官網(wǎng)的介紹，包括清華大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)等幾十所國內(nèi)高校都在使用這一網(wǎng)站輔助英語教學(xué)。

三、評價調(diào)查及數(shù)據(jù)分析

鑒于句酷批改網(wǎng)以上的優(yōu)勢，筆者將自己所教的兩個班作為調(diào)查對象，開展了一學(xué)期通過句酷批改網(wǎng)交作文的教學(xué)實踐：每個月在網(wǎng)站上布置一篇作文題目，要求學(xué)生在規(guī)定時間能提交作文，并將作文的平均成績作為平時考核的一部分。在經(jīng)過一個學(xué)期的實踐后，兩個班共75名同學(xué)參加問卷調(diào)查。問卷在該學(xué)期期末課堂上進(jìn)行，筆者將問卷展示在投影屏幕上，并事先告訴學(xué)生如實回答問題，其回答對期末成績沒有任何影響。問卷共由6個問題組成，主要調(diào)查學(xué)生對自動作文評改系統(tǒng)的評價，經(jīng)統(tǒng)計有效問卷為66份，有效率為88%，結(jié)果見表1。

通過一學(xué)期的網(wǎng)上寫作教學(xué)實踐，學(xué)生對句酷批改網(wǎng)的使用方法比較熟練，從問卷上我們可以看出學(xué)生對該網(wǎng)站總體印象還是不錯的，喜歡的人數(shù)將近半數(shù)(42.3%)，而表示不喜歡的人數(shù)大約為10%，有更多的同學(xué)(近47%)持有中立態(tài)度。

從第二個問題的結(jié)果上我們可以看出，提交作文后幾乎不修改的同學(xué)占的比例比較少(10%左右)，這就說明大部分同學(xué)在提交作文后會關(guān)注在線寫作自動批改系統(tǒng)給予的反饋，這是讓我們感到高興的，同時說明在利用網(wǎng)絡(luò)在線寫作平臺的時候教師一定要提醒學(xué)生不能只應(yīng)付作業(yè)而忽視平臺提供的建議。為了更好地讓學(xué)生注意反饋，一定要讓學(xué)生關(guān)注批改系統(tǒng)給出的分?jǐn)?shù)，這樣會鼓勵他們認(rèn)真地閱讀反饋并進(jìn)行修改進(jìn)而提高最后的作文分?jǐn)?shù)。也只有這樣才能使學(xué)生在寫作方面有所進(jìn)步。同時句酷批改網(wǎng)可以記錄下學(xué)生的修改次數(shù)及每次修改的內(nèi)容，這對教師來說很有幫助，可以清晰地看到學(xué)生是否進(jìn)行修改。

句酷批改網(wǎng)對學(xué)生英語寫作的哪方面幫助最大呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近1/3的學(xué)生認(rèn)為在詞匯和語法方面的幫助比較大，這充分發(fā)揮了句酷批改網(wǎng)所倡導(dǎo)的基于語料庫的方法幫助學(xué)生提高寫作。

表1學(xué)生對句酷批改網(wǎng)的評價

而在思想內(nèi)容和邏輯性和連貫性方面，學(xué)生認(rèn)為幫助不是很大。這說明我們不能完全靠在線自動批改系統(tǒng)提高學(xué)生的英文寫作，這兩方面都需要教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和教授。英文寫作中詞匯和語法錯誤是學(xué)生比較常見的錯誤，也是教師覺得最為繁瑣的地方，有些詞匯和語法錯誤是部分同學(xué)的共性，通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供的反饋學(xué)生會注意到這些問題，對教師來說也是一種解放。而對內(nèi)容、篇章和邏輯性的問題需要教師在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。

一半以上學(xué)生認(rèn)為自動批改系統(tǒng)在獲知成績和及時批改方面要比傳統(tǒng)紙質(zhì)寫作占有優(yōu)勢。這與目前大學(xué)英語課堂有很大關(guān)系，每個班級人數(shù)眾多，在收到學(xué)生提交的紙質(zhì)作文后教師需要一定時間才能把批改后的作文交給學(xué)生。學(xué)生更關(guān)注得分充分說明學(xué)生對英語寫作不是因為興趣而是為了完成教師布置的任務(wù)。除了提供的5個方面的選項外，有的學(xué)生認(rèn)為在提倡環(huán)保方面在線寫作平臺更可取。句酷批改網(wǎng)對每篇文章提供的體檢報告可以讓教師對每篇文章的詞匯方面有清晰地了解，這點對教師也很有幫助。

在使用句酷批改網(wǎng)過程中，學(xué)生遇到的最大問題也幾乎是其它在線寫作平臺同樣面對的問題，即在內(nèi)容和邏輯方面給的反饋不多，再次說明教師在英語寫作方面需要給學(xué)生提供幫助。由于我校大一學(xué)生不允許帶電腦所以這也給學(xué)生帶來了一定麻煩。用手機(jī)提交作文比較浪費時間和流量，加重了學(xué)生的生活負(fù)擔(dān)。而且一般都是課后時間提交作文，如果反饋太多會讓他們產(chǎn)生反感的情緒，而不愿花太多時間認(rèn)真仔細(xì)地看修改反饋，這也就影響了在線寫作平臺發(fā)揮作用的效果。所以如果有條件的話學(xué)校最好有一個專門的機(jī)房可供學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。還有學(xué)生提出了一個比較普遍的問題，學(xué)生在計算機(jī)使用方面遇到了一些問題——打字較慢，如果不認(rèn)真會出現(xiàn)很多拼寫錯誤和標(biāo)點錯誤。還有學(xué)生對評分方面提出了異議，他們按照反饋進(jìn)行修改反而成績沒有提高；還有學(xué)生指出在線寫作會誘惑學(xué)生到網(wǎng)上復(fù)印其他人的文章，或是將漢語通過在線翻譯成英語而不是自己完成寫作。盡管句酷批改網(wǎng)提供了相似檢測，但是比較費時，還對有些固定的表達(dá)方式會錯誤地認(rèn)為是抄襲的結(jié)果。

對于最后一個問題，喜歡在線自動批改系統(tǒng)的學(xué)生和喜歡傳統(tǒng)寫作模式的學(xué)生幾乎各占一半。對于喜歡前者的同學(xué)來說除了以上的問卷中提到的優(yōu)點外，他們認(rèn)為可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源隨時解決在寫作中遇到的問題；而喜歡傳統(tǒng)紙質(zhì)寫作的同學(xué)的最多的是因為這種寫作方式和期末考試和大學(xué)英語四六級考試的寫作方式一樣，他們打字較慢不習(xí)慣在平臺上提交作文?？赡芎芏嗤瑢W(xué)還不太清楚，目前大學(xué)英語四六級考試機(jī)考在有些學(xué)校已經(jīng)開始實行，如果他們不適應(yīng)打字的話，對他們來說上機(jī)考試會帶來更大的困難。

四、總結(jié)

通過對66名同學(xué)的問卷調(diào)查可以看出大學(xué)生對在線英語寫作自動批改系統(tǒng)還是能夠接受的，并認(rèn)為這種寫作方式對他們在詞匯和語法上提供了很多幫助，但是在思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)和邏輯性方面還需要教師的輔導(dǎo)。本項研究由于只采用了問卷調(diào)查，被試人數(shù)有限，所以希望在以后的教學(xué)中通過加大被試人數(shù)和實證研究進(jìn)一步論證其結(jié)論。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧成華,王麗.基于句酷批改網(wǎng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)實證研究[J].揚州大學(xué)學(xué)報,2012,(04): 92-96.

[2]梁茂成,文秋芳.國外作文自動評分系統(tǒng)評述及啟示[J].外語電化教學(xué),2007, (5):18-24.

[3]石曉玲.在線寫作自動評改系統(tǒng)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2012,(10): 67-71.

中圖分類號：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008—3340(2016)01—0031—03

作者簡介：馬衛(wèi)華 (1981—)，男，遼寧錦州人，講師，碩士研究生，主要從事英語教學(xué)研究。甄強(qiáng)(1984—)，男，遼寧鞍山人，講師，碩士，主要從事應(yīng)用語言學(xué)研究。

收稿日期：2015-06-01