鄭惠虹　陸天宇

摘 要：職場(chǎng)情境教學(xué)法是指應(yīng)用在職業(yè)教育教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情境，激發(fā)學(xué)生在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中掌握專業(yè)技能、培養(yǎng)良好的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)，有效提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一種教學(xué)方法。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中不是所有課程都能采用該方法，也需要其他的必要前提條件，本文主要以《工程造價(jià)》專業(yè)課程的實(shí)施為例，將職場(chǎng)情境教學(xué)法導(dǎo)入課程，從五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而為同類職業(yè)教育課程提供借鑒。

關(guān)鍵詞：職場(chǎng)情境；工程造價(jià)；教學(xué)設(shè)計(jì)

在高職教育教學(xué)體系中，遵循職業(yè)能力的發(fā)展規(guī)律，人才培養(yǎng)方案基本按照認(rèn)崗、跟崗、頂崗的教學(xué)思路進(jìn)行課程安排，工程造價(jià)專業(yè)由于其較強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)踐性，各階段課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐均有較為緊密的聯(lián)系，尤其是在跟崗、頂崗階段，《工程造價(jià)》作為該專業(yè)核心課程的重要性不言而喻。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，主要還是采取以教師講解為主，由于其生產(chǎn)實(shí)踐的具體概念比較抽象，因此學(xué)生對(duì)工程造價(jià)行業(yè)的知識(shí)技能不能深入掌握、對(duì)職業(yè)能力要求不能深刻理解，由此造成了理論與實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)效果不佳。

筆者通過深入研究職場(chǎng)情境教學(xué)法的內(nèi)涵和思路，創(chuàng)造性地利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源條件，

將職場(chǎng)情境教學(xué)法引入課程教學(xué)，根據(jù)學(xué)校安排的教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)背景情況設(shè)定如下：

授課班級(jí)為造價(jià)1611班，學(xué)生人數(shù)48名，校內(nèi)專任教師

1-2名、企業(yè)兼職教師1名，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，有校企合作基礎(chǔ)，完成96課時(shí)的《工程造價(jià)》課程教學(xué)任務(wù)，由企業(yè)提供真實(shí)項(xiàng)目6個(gè)（施工圖紙及相關(guān)資料6套），要求課程結(jié)束遞交預(yù)算書編制成果，學(xué)校有必要實(shí)訓(xùn)條件（按職場(chǎng)情境場(chǎng)地條件要求設(shè)置），已選擇性引進(jìn)或借鑒企業(yè)組織機(jī)構(gòu)、崗位職責(zé)、運(yùn)行方式、管理制度等。

擬實(shí)施的基于職場(chǎng)情境教學(xué)法的《工程造價(jià)》課程設(shè)計(jì)方案如下：

一、課程教學(xué)基本信息

《工程造價(jià)》作為高職高專工程造價(jià)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，讓學(xué)生掌握建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的相關(guān)知識(shí)和基本應(yīng)用技能，具備使用計(jì)價(jià)表、計(jì)價(jià)軟件等造價(jià)管理工具進(jìn)行項(xiàng)目管理的基本職業(yè)能力，同時(shí)具有施工管理方面的計(jì)劃制定能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、可持續(xù)發(fā)展能力等方法能力和社會(huì)能力；實(shí)踐性較強(qiáng)，主要培養(yǎng)面向工程造價(jià)專業(yè)，從事現(xiàn)場(chǎng)造價(jià)管理、造價(jià)控制工作的造價(jià)員、施工員、技術(shù)員等一線工作人員；一般安排在第4學(xué)期（跟崗學(xué)習(xí)階段），學(xué)時(shí)84～96之間，先修課程主要包括《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《招投標(biāo)與合同管理》等，后續(xù)課程主要包括《工程造價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》、《上崗實(shí)習(xí)》等。

二、課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）能力目標(biāo)。（1）能完成單位工程施工圖工程量的計(jì)算，具備正確、快速計(jì)算施工圖工程量的能力；（2）能正確使用現(xiàn)行計(jì)價(jià)表及費(fèi)用定額、地方信息指導(dǎo)期刊等工具，具備熟練運(yùn)用工具書籍進(jìn)行定額套用、分析調(diào)整、數(shù)據(jù)整理的能力；（3）能熟練應(yīng)用預(yù)算軟件完成施工圖預(yù)算書，具備應(yīng)用軟件完成工程量計(jì)算輸入、人材機(jī)調(diào)整、取費(fèi)調(diào)整及單位工程經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析的能力。

（二）知識(shí)目標(biāo)。在知識(shí)體系中，此課程涉及工程造價(jià)管理、計(jì)量與計(jì)價(jià)及相關(guān)的建筑工程技術(shù)方面的知識(shí)技能，要求學(xué)生掌握現(xiàn)行常用的工程造價(jià)管理制度文件、各分部分項(xiàng)工程的工程量計(jì)算規(guī)則和方法、預(yù)算書的組成與編制方法、計(jì)價(jià)表（定額）的組成，正確套用計(jì)價(jià)表、掌握一種預(yù)算編制軟件的應(yīng)用。

（三）素質(zhì)目標(biāo)。（1）鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、專業(yè)技術(shù)交流的表達(dá)能力、制定工作計(jì)劃的方法能力、獲取新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際問題的工作能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、分析處理問題能力、培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生善于溝通和合作能力。

三、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)（以96課時(shí)為例）

四、職場(chǎng)情境教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程標(biāo)準(zhǔn)的總體設(shè)計(jì)思路是：采用職場(chǎng)情境教學(xué)模式，從場(chǎng)地、角色、任務(wù)、運(yùn)行、管理等五個(gè)方面營(yíng)造職場(chǎng)情境的環(huán)境與內(nèi)涵氛圍，按照現(xiàn)行工程造價(jià)行業(yè)計(jì)價(jià)規(guī)范，要求師生接到企業(yè)若干項(xiàng)目任務(wù)后，將師生進(jìn)行分組，各小組根據(jù)給定對(duì)應(yīng)的某項(xiàng)目施工圖，將總?cè)蝿?wù)分解成若干個(gè)子任務(wù)，圍繞各子任務(wù)所需的職場(chǎng)情境科學(xué)組織課程內(nèi)容，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在完成活動(dòng)任務(wù)的過程中構(gòu)建相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉相關(guān)技能，最終完成該項(xiàng)目施工圖預(yù)算文件并遞交給企業(yè)，并參考企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行成績(jī)考核評(píng)定。具體設(shè)計(jì)如下：

（一）場(chǎng)地情境設(shè)計(jì)。利用學(xué)校與甲企業(yè)合作共建的學(xué)校踐行樓300室（工程造價(jià)專業(yè)工作室），總面積250平米，以造價(jià)企業(yè)某部門常規(guī)辦公室、會(huì)議室標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，可容納60人以上工位辦公，配有電腦設(shè)備60臺(tái)（配造價(jià)軟件）、投影設(shè)備、圖書資料（計(jì)價(jià)表、費(fèi)用定額、圖集、造價(jià)信息期刊等）、辦公用品、上墻圖表（規(guī)章制度、組織形式、工作提示）等，營(yíng)造企業(yè)特定情境氛圍，具備企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的必要硬件條件，激起學(xué)生廣遠(yuǎn)的聯(lián)想。

（二）角色情境設(shè)計(jì)。工程造價(jià)專業(yè)工作室背景下，結(jié)合課程設(shè)計(jì)組織機(jī)構(gòu)、角色情境如下圖所示：

（三）任務(wù)情境設(shè)計(jì)。2016年3月，受常州市市政府委托，由常州大學(xué)城工程項(xiàng)目管理有限公司承接到六個(gè)土建項(xiàng)目的預(yù)算編制業(yè)務(wù)，根據(jù)公司部署，下達(dá)給了常州工程學(xué)院工程造價(jià)工作室，施工圖已經(jīng)通過審核，資金全部到位。由于工期緊，任務(wù)重，為了作好本項(xiàng)工作，按照工作室部門設(shè)置，決定由校內(nèi)專任教師、企業(yè)專家及造價(jià)1611班共同組建6個(gè)項(xiàng)目部（每個(gè)部門由部長(zhǎng)牽頭完成2個(gè)項(xiàng)目任務(wù)），項(xiàng)目實(shí)行項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制，按照委托方要求，于2016年5月1日前完成并上交成果。具體任務(wù)分配如下表：

（四）運(yùn)行情境設(shè)計(jì)。各相關(guān)部門或負(fù)責(zé)人要組織學(xué)習(xí)總項(xiàng)目目標(biāo)，各子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要根據(jù)相關(guān)要求討論制訂相關(guān)的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、完成時(shí)間、責(zé)任人等實(shí)施細(xì)則，確保進(jìn)度滿足委托方要求，質(zhì)量目標(biāo)要確保復(fù)核偏差≦5%，否則視為單項(xiàng)不合格。

業(yè)務(wù)能力與市場(chǎng)開拓方面由各編審部門負(fù)責(zé)人分階段向總公司匯報(bào)進(jìn)展情況，及時(shí)與副經(jīng)理（企業(yè)）交流技術(shù)問題，部門要召開例會(huì)學(xué)習(xí)研討，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完善各自項(xiàng)目成果，保質(zhì)保量按時(shí)、圓滿完成項(xiàng)目任務(wù)，為今后的市場(chǎng)開拓（后續(xù)的課程實(shí)現(xiàn)）打下基礎(chǔ)，工作室將評(píng)定技術(shù)能手、優(yōu)秀員工、先進(jìn)部門作為獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）管理情境設(shè)計(jì)。在管理制度方面，制訂如質(zhì)量管理辦法、日?？记谥贫?、人事管理制度、資料管理制度、衛(wèi)生安全管理制度等一系列常規(guī)業(yè)務(wù)質(zhì)量與行政管理制度，在項(xiàng)目實(shí)施過程中執(zhí)行并制訂獎(jiǎng)懲辦法，確保制度的執(zhí)行力。

在業(yè)務(wù)流程方面，主要業(yè)務(wù)管理流程如下：

五、考核方案教學(xué)設(shè)計(jì)

考核方案采用“學(xué)校過程考核”與“企業(yè)成果考核”相結(jié)合的方式綜合評(píng)定個(gè)人成績(jī)，具體方案設(shè)計(jì)如下：