史曉芬

摘 要：會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)是會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，但是該課程教學(xué)中存在的一些問題嚴(yán)重影響到了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文重點(diǎn)闡述了獨(dú)立學(xué)院中該門課程在教學(xué)中存在的問題及改革重點(diǎn)，以期使該課程能適應(yīng)社會(huì)的需要，適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)；獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)改革

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程之一，是融會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)、管理學(xué)等學(xué)科為一體的交叉邊緣性學(xué)科，同時(shí)，它也是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)。但該課程的教學(xué)內(nèi)容和課程體系一直存在有爭(zhēng)議。陳信元、饒艷超（2010）對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程本科教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)各高校在該課程的課程內(nèi)容及課時(shí)安排等方面存在著較大的差異。他們給出了一個(gè)課程內(nèi)容的框架，包括：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、企業(yè)管理和業(yè)務(wù)循環(huán)；ERP系統(tǒng)；電子商務(wù)；數(shù)據(jù)庫(kù)；網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)報(bào)告；會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開發(fā)；會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)安全管理；會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的控制和審計(jì)等八個(gè)方面的內(nèi)容。

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)該根據(jù)課程目標(biāo)定位選擇教學(xué)內(nèi)容，而課程的目標(biāo)與定位又取決于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和教學(xué)層次。獨(dú)立學(xué)院的目標(biāo)定位是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)技能型人才，因此會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程目標(biāo)應(yīng)該與應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位一致，在此目標(biāo)定位下確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核方式等一系列內(nèi)容。

一、課程目標(biāo)與定位

目前來說各高校的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程定位不統(tǒng)一，有的過低，如定位于會(huì)計(jì)電算化目標(biāo)的，主要是用計(jì)算機(jī)代替手工記賬，介紹某個(gè)操作軟件的使用，這一定位將局限教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)不出適應(yīng)社會(huì)需要的人才；有的過高，如定位于開發(fā)和維護(hù)，通過剖析內(nèi)部流程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)再結(jié)合計(jì)算機(jī)編程和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)來開發(fā)維護(hù)財(cái)務(wù)軟件，這一定位也不實(shí)際，因?yàn)榇蟛糠謺?huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生沒有足夠的計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)， 僅僅通過會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)這一門課程的學(xué)習(xí)， 是難以掌握財(cái)務(wù)軟件的編程知識(shí)并進(jìn)行軟件開發(fā)的。目標(biāo)定位模糊將直接影響教學(xué)效果和人才的培養(yǎng)，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位主要是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)崗位適應(yīng)能力的“應(yīng)用型“人才。與獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)相吻合的課程定位應(yīng)該是“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化的全面了解，教授給學(xué)生最根本的東西，而不是教會(huì)他使用某個(gè)特定軟件（ 楊周南，2010） ”。因此獨(dú)立學(xué)院可將會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程目標(biāo)設(shè)定為：在ERP這個(gè)大系統(tǒng)下，理解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與其他子系統(tǒng)的銜接，理解系統(tǒng)的輸入、操作和輸出。

二、課程教學(xué)改革重點(diǎn)

（一）規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)需求。目前的教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)社會(huì)的需求，這個(gè)主要源于不當(dāng)?shù)恼n程定位，模糊的甚至錯(cuò)誤的定位一定培養(yǎng)不出適合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。單純的電算化知識(shí)已不適應(yīng)未來社會(huì)的需要；軟件開發(fā)和維護(hù)又超過了獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且難度較大，也超過了該層次學(xué)生的普遍接受能力。所以獨(dú)立學(xué)院該課程的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該單純以某種商品化的軟件操作為主體，一定要兼顧會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本理論、理解系統(tǒng)的輸入輸出及與其他ERP管理子系統(tǒng)的銜接。因?yàn)楝F(xiàn)在企業(yè)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)已不是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，而是整個(gè)ERP管理系統(tǒng)的子系統(tǒng)。只有這樣的教學(xué)內(nèi)容才能讓畢業(yè)生出去后很快適應(yīng)工作需求。

（二）改革教學(xué)方法與手段。本課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容由理論和實(shí)驗(yàn)兩部分構(gòu)成。即使是理論教學(xué)部分也不應(yīng)該是單一的灌輸講授方式，應(yīng)積極推廣啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法。在理論講授中要隨時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使抽象的理論具體化。在實(shí)驗(yàn)過程中，一要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，由淺入深，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣；并且有條件的話可以利用校園網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，讓學(xué)生分組、分崗位實(shí)驗(yàn)以及崗位輪換進(jìn)而達(dá)到逼近真實(shí)情景的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。二要隨時(shí)點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)情況，結(jié)合理論部分，讓學(xué)生對(duì)理論的理解更深入，能對(duì)實(shí)驗(yàn)部分的認(rèn)識(shí)上升到理論高度，不僅知其然，更知其所以然。最后，老師要引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)這個(gè)子系統(tǒng)在整個(gè)

ERP管理系統(tǒng)中的地位及其與其他子系統(tǒng)的銜接，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)部分會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)還是比較獨(dú)立的，因課程局限，并沒有與物流，信息流等有機(jī)的結(jié)合起來。

（三）改革課程考核模式。目前學(xué)校對(duì)學(xué)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法仍主要是以期末閉卷考試成績(jī)?yōu)橹鳎婵己酥R(shí)掌握程度，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的考核，這樣的考核評(píng)價(jià)無法完整綜合的來評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。我們要建立多元評(píng)價(jià)，過程評(píng)價(jià)考核體系，因?yàn)樵撜n程的特點(diǎn)是理論和實(shí)驗(yàn)并重，所以筆試一定不能是唯一的考核方式。該課程考核應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，平時(shí)實(shí)驗(yàn)可以占總評(píng)成績(jī)的60%，每一次的實(shí)驗(yàn)完成后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是實(shí)踐部分的考核，每一次針對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的思考題是理論部分的考核；期末的綜合測(cè)試占40%，并且綜合測(cè)試也有理論和操作兩部分構(gòu)成。

（四）加強(qiáng)校企合作，充分利用課外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。校企合作是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要人才的很好途徑，這既能促進(jìn)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的發(fā)展，也有利于企業(yè)的發(fā)展，可以根據(jù)企業(yè)的需要培養(yǎng)人才。在學(xué)習(xí)的前期階段，可以請(qǐng)業(yè)界人士走進(jìn)校園，幫助制定適合企業(yè)需要的教學(xué)大綱，使我們的課堂教學(xué)就緊扣社會(huì)需求；在學(xué)習(xí)后期階段，利用實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們進(jìn)入企業(yè)，在企業(yè)會(huì)計(jì)信息化崗位的會(huì)計(jì)人士指導(dǎo)學(xué)生直接參與會(huì)計(jì)信息化工作，以期對(duì)會(huì)計(jì)信息化工作流程有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和親身的體驗(yàn)，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際體驗(yàn)有機(jī)融合，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。另外，可以積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐大賽，如會(huì)計(jì)信息化知識(shí)技能大賽或軟件技能大賽，積極參與軟件公司或國(guó)家相關(guān)機(jī)構(gòu)組織的ERP信息化工程師的認(rèn)證考試。

（五）提高師資素質(zhì)。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教授本門課程的教師需要同時(shí)具備會(huì)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)方面的綜合知識(shí)，并且最好要熟悉企業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)轉(zhuǎn)流程?，F(xiàn)實(shí)中一個(gè)是絕大多數(shù)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)老師是會(huì)計(jì)專業(yè)出身的，計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)不扎實(shí)。另一個(gè)是有很多老師是直接從學(xué)校走向?qū)W校，缺乏實(shí)際企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，他們雖然理論知識(shí)很扎實(shí)，但缺乏實(shí)踐過程，在教學(xué)的過程中只能紙上談兵，有可能使教學(xué)脫離實(shí)際，不夠權(quán)威。因此可以積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓會(huì)計(jì)信息化老師到企事業(yè)單位實(shí)踐和調(diào)研，考察會(huì)計(jì)信息化在企業(yè)實(shí)際的應(yīng)用，親身實(shí)地體驗(yàn)會(huì)計(jì)信息化的流程、操作。學(xué)習(xí)新的管理理念和技術(shù)，了解用人單位的需求，并把它們更好地融入會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)當(dāng)中。另外也可以聘請(qǐng)企事業(yè)單位的信息化管理專家及信息化軟件培訓(xùn)專家對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，使教師了解各行業(yè)特點(diǎn)及企業(yè)業(yè)務(wù)流程管理知識(shí)，了解企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)流程；鼓勵(lì)會(huì)計(jì)信息化老師進(jìn)修自學(xué)管理學(xué)，計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。

三、結(jié)束語(yǔ)

在人才培養(yǎng)過程中適合的才是最好的，要有適合辦學(xué)目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而去探求合適的教學(xué)方法和考評(píng)體系，并努力使師資條件達(dá)到教學(xué)要求。獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革也是一個(gè)系統(tǒng)并持續(xù)的過程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，以期能不斷提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡燕玲.《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式改革的探討[J].中國(guó)商界， 2008（ 8）

[2] 谷增軍.會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[J].中國(guó)管理信息化，2008（11）

[3] 陳信元，饒艷超.會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程建設(shè)與推廣[M].上海： 上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社， 2010

[4] 徐瑋.論會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化[J]. 財(cái)會(huì)月刊， 2011（ 5） ： 104 - 105.