唐薇

摘 要：隨著社會對高等教育質(zhì)量關(guān)注度的不斷上升和國際化專業(yè)人才的流動，專業(yè)認(rèn)證日益凸顯其重要地位。對高等學(xué)校專業(yè)認(rèn)證的研究成果進(jìn)行梳理，有利于我們進(jìn)一步加深和拓展對專業(yè)認(rèn)證的研究。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；專業(yè)認(rèn)證；專業(yè)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2015-12-23

一、專業(yè)認(rèn)證內(nèi)涵

認(rèn)證是由認(rèn)證組織（機(jī)構(gòu)）按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對質(zhì)量進(jìn)行認(rèn)可的過程。專業(yè)認(rèn)證是由專業(yè)的組織（機(jī)構(gòu)）和人員按照教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對申請的專業(yè)進(jìn)行質(zhì)量評估，以促進(jìn)其提高質(zhì)量的過程。

二、主要研究內(nèi)容

1.美國高校認(rèn)證制度

（1）美國認(rèn)證機(jī)構(gòu)和認(rèn)證過程研究。美國認(rèn)證機(jī)構(gòu)是一種社會中介機(jī)構(gòu)，由民間的非營利性機(jī)構(gòu)具體操作，經(jīng)費(fèi)獨(dú)立。認(rèn)證過程是從下到上，由高校向認(rèn)證機(jī)構(gòu)申請專業(yè)認(rèn)證，包括自查、機(jī)構(gòu)評估、決策等步驟。美國的認(rèn)證機(jī)構(gòu)只有先通過美國高校認(rèn)證委員會（CHEA）和美國聯(lián)邦教育（USED）認(rèn)證組織的認(rèn)可才可開展工作，而美國的認(rèn)證機(jī)構(gòu)主要分為全國性、區(qū)域性和專業(yè)性認(rèn)證協(xié)會這三種類型。美國高等教育的地區(qū)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)先后與大學(xué)、行業(yè)協(xié)調(diào)組織、聯(lián)邦政府和社會建立了復(fù)雜的自律與他律關(guān)系。[1]

（2）高校認(rèn)證發(fā)展趨勢研究。教育目標(biāo)細(xì)分化、認(rèn)證多樣化和標(biāo)準(zhǔn)化、人才培養(yǎng)更專業(yè)化等是認(rèn)證新趨勢。[2]當(dāng)前國際工程教育專業(yè)認(rèn)證發(fā)展呈現(xiàn)的是認(rèn)證機(jī)構(gòu)非官方化、認(rèn)證制度關(guān)聯(lián)化、認(rèn)證社會化新趨勢。認(rèn)證評價的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在于學(xué)習(xí)者而不是教育機(jī)構(gòu)，并且愿意為更廣泛的利益相關(guān)群體開放整個認(rèn)證過程。

2.高校開展專業(yè)認(rèn)證的必要性

專業(yè)認(rèn)證不僅是精煉專業(yè)教育特色的過程，更是向公眾提供認(rèn)證結(jié)果來監(jiān)督教育改革，提升教育質(zhì)量的手段。專業(yè)認(rèn)證不僅能提高學(xué)習(xí)者的教育質(zhì)量，還可幫助高校取得社會認(rèn)可及信任。采用合適的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證，不僅有助于保證教學(xué)質(zhì)量，也有利于建立一個更具實(shí)踐性的認(rèn)證體系。雖然心理學(xué)專業(yè)認(rèn)證有許多不足，但其功大于過，專業(yè)認(rèn)證仍有利于提升其教育質(zhì)量。

3.高校實(shí)施專業(yè)認(rèn)證的功能性

高校認(rèn)證是高校保障機(jī)制中繼“教學(xué)開業(yè)證機(jī)制”“大學(xué)入學(xué)考試制度” “校外同行評審制度”后出現(xiàn)的第四種機(jī)制。[3]專業(yè)認(rèn)證的特點(diǎn)與優(yōu)勢主要表現(xiàn)為獨(dú)立自主，自愿參與，民主平等，鼓勵特色，自律和他律相結(jié)合，靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結(jié)合。美國專業(yè)認(rèn)證作為一種外部質(zhì)量保障手段，能有效協(xié)調(diào)好美國高校內(nèi)部和外部的關(guān)系。[4]此外，認(rèn)證不僅是提升專業(yè)競爭力的主要手段，也是學(xué)校獲取更多優(yōu)秀資源進(jìn)而為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)教育和服務(wù)的重要舉措。

4.高校實(shí)施專業(yè)認(rèn)證存在的問題

當(dāng)前我國的認(rèn)證機(jī)構(gòu)缺乏獨(dú)立性， 影響教育質(zhì)量的提高。[5]我國專業(yè)認(rèn)證無論是在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)構(gòu)，還是在認(rèn)證制度方面，都與國際認(rèn)證存在一定差距：我國專業(yè)認(rèn)證評價指標(biāo)過于量化；被評主體缺乏自評意識；認(rèn)證期間高校重視認(rèn)證結(jié)果而輕視認(rèn)證過程及整改等態(tài)度，致使認(rèn)證達(dá)不到應(yīng)有的效果。

5.高校專業(yè)認(rèn)證與勞動力市場準(zhǔn)入

大力推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場為導(dǎo)向、以社會需求為導(dǎo)向、以促進(jìn)高等教育可持續(xù)發(fā)展為目的的高等教育改革將成為我國高校制定高等教育政策和開展相關(guān)實(shí)踐活動的必然選擇。要滿足勞動力市場的需求，高等學(xué)校就必須保障輸出的人才的數(shù)量與質(zhì)量達(dá)到協(xié)調(diào)，數(shù)量和質(zhì)量兩手都要抓。要使高校人才能夠進(jìn)入高級勞動力市場， 對高校專業(yè)認(rèn)證制度和專業(yè)結(jié)構(gòu)的改革勢在必行。

三、總結(jié)

隨著我國高等教育國際交流的廣泛深入，專業(yè)認(rèn)證作為外部質(zhì)量保障的手段之一，其重要意義不言而喻。因此，我國高等教育專業(yè)認(rèn)證制度的建立與發(fā)展，一方面離不開要實(shí)事求是地分析我國目前專業(yè)認(rèn)證的現(xiàn)狀；另一方面則要通過借鑒國外高校專業(yè)認(rèn)證制度的成功經(jīng)驗(yàn)，為我國專業(yè)認(rèn)證制度的發(fā)展提供合理的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭 江.美國高等教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)的自律與他律分析[J].高等教育研究， 2012 ，（11）：97-104.

[2]王云兒.美國高等教育認(rèn)證制度發(fā)展新趨勢探析與啟示[J].中國高教研究，2011，（2）：45-48.

[3]張民選.關(guān)于高等教育認(rèn)證機(jī)制的研究[J].教育研究，2005，（2）： 37-44.

[4]熊 耕.美國高等教育認(rèn)證制度的功能分析[J].比較教育研究，2005， 26（2）：75-79.

[5]倪小敏.專業(yè)評估：社會維度的質(zhì)量保障[J].江蘇高教，2004， （4）：65-71.