薛健

摘 要：先進(jìn)制造技術(shù)課程教學(xué)具有一定的動態(tài)性特征，目前，我國的高職先進(jìn)制作技術(shù)雙語教學(xué)存在多種問題。本文通過從雙語教材的選擇、師資力量的強(qiáng)化以及教學(xué)規(guī)劃等多角度，對雙語教學(xué)課程建設(shè)的實際策略進(jìn)行了深入的分析，希望能對高職先進(jìn)制造技術(shù)雙語教學(xué)實踐水平的提升起到一定促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高職；先進(jìn)制造技術(shù)；雙語教學(xué)；實踐

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-10-26

一、高職先進(jìn)制造技術(shù)雙語教學(xué)面臨的主要問題分析

1.高職先進(jìn)制造技術(shù)雙語教學(xué)流于表面化

現(xiàn)階段我國高校在雙語教學(xué)中普遍面臨著部分高校英語教學(xué)軟件、硬件環(huán)境水平相對不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)流于表面化。在高職先進(jìn)制造技術(shù)教學(xué)中，雙語教學(xué)是作為一項重要的教學(xué)水平評估指標(biāo)存在的，但仍有部分高職院校僅僅為了達(dá)到雙語課程標(biāo)準(zhǔn)，才開設(shè)雙語教學(xué)課程，并沒有考慮到教學(xué)資源等問題，這是影響高職先進(jìn)制造技術(shù)雙語教學(xué)水平的主要原因。

2.高職先進(jìn)制造技術(shù)雙語教學(xué)目標(biāo)不夠明確

目前，高職先進(jìn)制造技術(shù)雙語教學(xué)目標(biāo)不夠明確，其教學(xué)模式與教學(xué)方案內(nèi)容雜亂無章，不能區(qū)分專業(yè)英語、基礎(chǔ)英語與雙語教學(xué)，使得任課教師在進(jìn)行先進(jìn)制造技術(shù)課程授課時，往往不能夠打破英語語法和詞匯的傳統(tǒng)模式，使雙語課程與基礎(chǔ)英語課程授課無異。同時，由于任課教師過度強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)，往往就忽視了對學(xué)科知識的傳授，影響了學(xué)生對專業(yè)技能與知識的有效汲取。

3.師生對先進(jìn)制造技術(shù)雙語教學(xué)方法的意義無法形成正確認(rèn)識

我國高職院校不能充分認(rèn)識雙語教學(xué)的重要性，針對先進(jìn)制造技術(shù)課程教學(xué)，任課教師選擇的教材是英文版的，但授課過程卻仍應(yīng)用中文。另一方面，學(xué)生選修雙語課程往往只是以修滿學(xué)分為目的，并沒有結(jié)合自身的英語水平與雙語課程特點來考慮，使得高職先進(jìn)制造技術(shù)雙語實踐教學(xué)工作不能夠得到有效的落實。

二、高職先進(jìn)技術(shù)雙語教學(xué)的實踐與探索

1.對課堂教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新

在雙語教學(xué)實踐初期，高職院校學(xué)生對該課程可能會出現(xiàn)比較迷惘的心理，在這種情況下，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式具有一定的迫切性以及重要性。首先， 任課教師要打破傳統(tǒng)的教材教學(xué)模式， 建設(shè)開放式的先進(jìn)制造技術(shù)實驗室，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛得到有效的提升。其次，任課教師要科學(xué)把握雙語教學(xué)的難易程度與模式，循序漸進(jìn)地展開雙語教學(xué)，使學(xué)生逐漸熟悉專業(yè)詞匯，繼而任課教師再用英文講授整體教學(xué)內(nèi)容，其中，當(dāng)出現(xiàn)比較難理解的教學(xué)部分時，任課教師可以應(yīng)用局部中文翻譯的方式，使教學(xué)效果得到提升。最后，在先進(jìn)制造技術(shù)雙語教學(xué)過程中，任課教師要應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，例如計算機(jī)輔助教學(xué)CAI課件等，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，為學(xué)生提供一個良好的雙語教學(xué)實踐體驗，這對于學(xué)生創(chuàng)新思維與意識的培養(yǎng)都有一定的重要意義?；诖?，通過上述教學(xué)改革方式，學(xué)生在對一些技術(shù)的原理、公式等內(nèi)容的理解將更加深化， 從而使雙語課程教學(xué)的目的得到有效實現(xiàn)。

2.應(yīng)用多名教師針對性的授課制度

先進(jìn)制造技術(shù)教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，如果應(yīng)用唯一任課教師的授課制度，任課教師很難對全部章節(jié)熟悉，并加以講解，這就影響了教學(xué)效果。為此，高職院校要協(xié)調(diào)好不同專業(yè)背景的任課教師工作，應(yīng)用多名教師針對性的授課制度，使教師自身專業(yè)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，彼此之間形成優(yōu)勢互補(bǔ)，從而使教學(xué)水平得到全方位的提升。

3.改革先進(jìn)制造技術(shù)教學(xué)考核方式

先進(jìn)制造技術(shù)課程的考核結(jié)構(gòu)主要包括兩部分：30%的平時成績與70%的考試成績，其中，平時成績的考核主要標(biāo)準(zhǔn)是作業(yè)與考勤。這種現(xiàn)象很容易使學(xué)生更加重視考試成績，而忽視平時的學(xué)習(xí)。為此，高職院校要改革傳統(tǒng)的先進(jìn)制造技術(shù)教學(xué)考核機(jī)制，使考核標(biāo)準(zhǔn)更加多樣化。

綜上所述，先進(jìn)制造技術(shù)課程涵蓋了很多學(xué)科知識，目前正在不斷發(fā)展。因此，高職院校任課教師與學(xué)生要走在時代的前沿，更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在該技術(shù)課程中更好地滲透雙語教學(xué)。此外，任課教師要不斷地提升自身的專業(yè)水平與外語水平，對雙語教學(xué)的目的與任務(wù)進(jìn)行明確，并實現(xiàn)高職院校先進(jìn)制造技術(shù)雙語教學(xué)教學(xué)相長的局面。

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