左競云

摘 要：地理課不好上，學(xué)生不愿學(xué)，這是地理教學(xué)中普遍存在的問題。本文論述了在信息時代下把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用到地理課堂教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；地理課；應(yīng)用

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-11-02

地理是一門綜合性很強的學(xué)科，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以喚起學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果把信息時代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于地理教學(xué)中，教師在臺上就會講得“有聲有色”，學(xué)生在下面聽得津津有味，教學(xué)效果事半功倍。因此，信息時代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式是提高地理教育質(zhì)量的先進(jìn)教學(xué)手段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“興奮劑”，也是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識的再現(xiàn)，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，以課堂為中心，重書本、輕實踐，學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力差，與社會需要嚴(yán)重脫節(jié)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡以學(xué)習(xí)者為中心，強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰恰打破了傳統(tǒng)教學(xué)形式，完全以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究問題，最終自主解決問題。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也徹底改變以往的“填鴨式”教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知、分析問題、解決問題以及交流與合作的能力。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，體現(xiàn)“以人為本”

對于中學(xué)地理教學(xué)來說，國情教育、愛國主義教育、辯證唯物主義觀教育等效果如何是檢查教學(xué)工作的重要依據(jù)，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于德育功能的落實，真正體現(xiàn)“以人為本”。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下，師生角色、師生關(guān)系發(fā)生了變化，可以說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最具有人性化特征，最能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，是以學(xué)生的個體發(fā)展為本，以學(xué)生的個性發(fā)展為特征，其核心是“教為導(dǎo)、學(xué)為主、疑為軸”，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣和研究方法。在整個教學(xué)過程中，教師的活動只起到了輔助的作用，并融入學(xué)生主體活動中。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師的傳授就能完全得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，教師不是知識的傳授者，而是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師在教學(xué)方面的作用也因網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)而受到?jīng)_擊，使教師的角色發(fā)生了變化，從傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的講授者變成了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者及信息的組織者。講臺上“權(quán)威”已不復(fù)存在。教師更多地扮演引導(dǎo)者的角色，即以引導(dǎo)為軸線，以知識傳授為內(nèi)容。另一方面，新的媒體的出現(xiàn)，也為教師提供了一個更為廣闊的學(xué)習(xí)和提高的空間，提供了更為豐富的教學(xué)信息的表達(dá)手段，使他的教學(xué)活動更加豐富多彩、引人入勝，更易于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

學(xué)生則由被動地接受知識變成了認(rèn)知的主體，從被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)，由強行的、生硬的記憶變成了帶著問題去學(xué)習(xí)。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)獲得一些教師也不曾掌握的知識；通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以與遠(yuǎn)在天邊的人進(jìn)行特定內(nèi)容的交流，獲取對學(xué)習(xí)的有益指導(dǎo)方法；通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以主動地探索未知空間，豐富自己的知識，訓(xùn)練出良好的信息素質(zhì)。總而言之，學(xué)生自身資源得到更為充分的利用，對教師的依賴性相對減少。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的實踐能力，特別是動手能力和操作能力很少得到培養(yǎng)，這類學(xué)生對社會的適應(yīng)能力也不是很強。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件下，學(xué)生的實際能力得到充分的鍛煉，正如杜威所提倡的“做中學(xué)”，學(xué)生只有真正通過自己的實踐活動，才能不斷獲取知識，提高能力。

網(wǎng)絡(luò)課還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于地理課中，能做到圖文聲像并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，增加教學(xué)的魅力，使學(xué)生能保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而確保學(xué)習(xí)的效率。在充滿興趣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生注意力高度集中，記憶力明顯提高，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳導(dǎo)向狀態(tài)。運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段可營造一種愉快、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯建成.分享·互動·公益式網(wǎng)絡(luò)地理教研平臺的探索[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2015，（5）.

[2]胡 飛.云學(xué)習(xí)在地理研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].地理教育，2015，（S1）.