陳曉莉

摘 要：小學數學教學應該注重教學內容、教學方法、數學應用的生活化；培養(yǎng)學生學習數學的興趣，發(fā)展學生數學建模的意識。依托教材，在小學數學課堂中應做到：提出數學問題—探究解決方法—解決實際問題。

關鍵詞：生活化；模擬現(xiàn)實；創(chuàng)設情境；體驗應用；促進思維

數學來源于生活，又服務于生活，二者是相輔相成的?；谛W生的年齡和認知結構，小學數學教學應該注重教學內容、教學方法、數學應用的生活化。以此培養(yǎng)學生學習數學的興趣，提高學生動手實踐能力，觀察、歸納、概括能力，發(fā)展學生聯(lián)想、想象、構造的思維和應用數學知識分析、解決實際問題的數學建模的意識。

小學數學教學的目標指出，“能從生活和游戲中感知事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣，在教學中引導學生對周圍環(huán)境中的數、量、形、時間、空間等現(xiàn)象產生興趣，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題，將小學數學生活化”。知識的的呈現(xiàn)要與社會生活相接軌，強調數學學習不能脫離生活。在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師要自然而然地注入生活內容；在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己的生活服務。充滿生活氣息和時代色彩的數學學習，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的心理需要，調動起學生學習數學的積極性，而且也給學生留有一些遐想和期盼，順應了“一切為了每一個學生的發(fā)展”的要求。

小學數學教材提供了大量有利于學生開展觀察、操作、實驗、推理等活動的內容和學生所喜愛的活動形式，以利于學生的有效學習。依托教材，筆者認為在小學數學課堂中做到：提出數學問題（數學問題來源于生活）——探究解決方法（生活問題提煉為數學）——解決實際問題（數學知識應用于生活）。

一、課中提出數學問題，探究解決辦法。

1. 模擬現(xiàn)實生活情境，促進學生自主學習

如在學習“人民幣的認識”這節(jié)課中，讓學生先看一段購物情境的錄像，然后結合實際說一說購物的時候要注意哪些事項；接著，利用教室展現(xiàn)一個商店的真實情境，讓學生親身參與體驗，讓學生親身感受從實際問題到數學問題的轉化過程，用已經學過的人民幣知識解決購物活動中遇到的付錢、找錢、比較商品價格以及人民幣之間的換算等問題。通過模擬生活的場景，把學習的主動權交給學生，充分調動全體學生參與活動的積極性。在加深學生對人民幣的認識的同時，進一步掌握人民幣的換算及計算方法，培養(yǎng)學生的數學意識和創(chuàng)新意識以及應用數學的能力。

2. 創(chuàng)設操作性情境，設計活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力

根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以學生活動為主組織教學，對一些實際問題讓學生動手測量、演示或操作，使學生通過動手、動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。比如，孩子對秋天的落葉非常感興趣，為此，我們可以設計一些活動，在活動中，孩子們通過討論、思考想出了用幾何圖形在樹上貼標記來區(qū)分落葉和非落葉樹的方法；在分組實地探索中，又通過個人觀察、小組合作交流、集體分享等形式積累了計數、分類、方位等數學經驗。在進行隊列操練時，根據男生、女生或個子的高低，可以有意識地指導學生觀察所處的位置，從而對學生進行分類、排序教學?！罢l在誰的前面，誰在誰的后面”等，使學生對數字的排序或大小有了一定的認識。讓數學從學生生活的周圍環(huán)境中展開。

學生在生活中“做中學”、“學數學”?！白鲋袑W”就是讓學生多進行一些實踐課的鍛煉，實踐課讓學生在動手操作中進行發(fā)問、討論，引導學生鍛煉口頭和書面表達能力，讓學生去發(fā)展并表述真實的世界。在實現(xiàn)這一教學時，要遵循讓學生去觀察生活中的某一現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出假設并進行實驗；在整個活動中間讓孩子及時表達自己對現(xiàn)象的觀察、提出假設，得出結論并與同伴進行交流、討論；在一個主題下，教師充分尊重并發(fā)揮學生的主體性，引導學生把活動分為若干階段，循序漸進地進行。

3. 創(chuàng)設游戲性情境，提高學生的學習興趣

根據數學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選4名學生作代表；然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。

4. 課堂體驗應用，提高應用數學意識

數學教學應該充分聯(lián)系生活，讓學生用自己的方式去嘗試、探索解決問題的方法，并形成自己的生活經驗和知識基礎，從而運用數學解決實際生活問題。如在學習“折線統(tǒng)計圖的認識”一課中，可以設計這樣一個環(huán)節(jié)：首先舉例：艾賓浩斯遺忘曲線、心電圖、股票分析圖等折線圖在生活中的應用。請你仔細觀察，你有何發(fā)現(xiàn)？

其次，根據你的生活經驗和估計，用手勢比畫出下面這些數量的上升和下降趨勢。

（1）你家里一晝夜用電量的變化；

（2）一個人從出生到老，牙齒顆數的變化；

（3）從每年9月到次年2月，徐州火車客流量的變化；

（4）從春天到冬天，梧桐樹上樹葉數量的變化。

這一環(huán)節(jié)既幫助學生讀懂簡單的折線統(tǒng)計圖，做出正確的分析判斷，讓學生體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用。通過學生的實踐、交流、討論、分享，鍛煉了學生的邏輯表達能力、觀察能力、歸納概括能力、數形結合的數學思想方法。

實踐證明，課堂中將數學帶到學生的身邊，有利于提高學生的學習興趣，幫助他們運用數學知識解決身邊的問題，逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，培養(yǎng)和發(fā)展應用意識，實踐能力得到提高，數學思維方法、思維能力在潛移默化中得到開拓。

5. 獲取成功喜悅，讓學生體驗學習興趣

任何人都渴望成功。在數學教學中，要給每個學生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段性的開放學生的梯級思維。由淺顯的問題入手，引導學生對習題做出正確的解答。學生經過對問題的獨到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當失敗時，會加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設計提問、板書、作業(yè)時要因人而異，分層次地提出切合不同學生的不同要求，使每個學生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高他們學習動機和學習興趣。

二、學以致用，注重課后、課外延伸，促進思維發(fā)展。

我們數學教師的首要責任是盡其一切可能來發(fā)展學生解決問題的能力?？梢姡皢栴}解決”與數學教學有著密切的關聯(lián)。小學生通過課堂練習，能夠解決一些簡單的實際問題，這些實際問題都是通過數學方法來解決的。只有把這些數學知識運用到實際生活中去，才能真正達到內化。如在教學五年級數學《長方體和正方體的表面積》計算后，讓學生聯(lián)系房屋的裝修，測量自己家的廚房、衛(wèi)生間，算出需要多少地磚、瓷磚。又如，學習“比和比例”后，可把學生帶到操場上，讓學生通過測量計算國旗旗桿的高。每單元的知識學完后，可組織學生說說本單元所學知識與我們生活中哪些問題有關，舉例來說明，使學生體會到數學就在生活中，而且使數學知識向課外延伸，在提高學生解決問題的能力的同時，激發(fā)學生學習數學的興趣。

再如二年級學習了“三角形與四邊形”后，設計“我尋找、我創(chuàng)造”的實踐活動，讓學生從生活中的物體表面尋找學過的圖形，把它畫一畫、剪一剪、涂一涂，最后拼一拼。

在最后“我發(fā)現(xiàn)”欄目中，學生間的交流精彩紛呈，實現(xiàn)了“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。

學生1：我發(fā)現(xiàn)生活很多物體的表面是三角形和四邊形的。

學生2：用三角形和四邊形可以拼出美麗的圖畫。

學生3：一個三角形和一個四邊形可以拼一個新的四邊形，也可以拼成五邊形。

學生4：我發(fā)現(xiàn)用這兩個完全一樣的三角形，可以拼出3種不同的四邊形。

三、應鼓勵學生深入生活實際，培養(yǎng)學生用數學的眼光去觀察，認識周圍的事物，用數學的概念與語言，反映和描述社會生產和生活中的問題。

讓學生在平常的生活中，搜集“生活中的數學”，并將它與書本知識有機結合，使學生感到數學就在我們每一個人的身邊，生活中處處有數學。

在義務教育階段，學生的年齡小，認識水平和接受能力以及邏輯判斷水平都比較低。因此，數學教學更應貼近學生的生活，并關注學生的日常生活經驗，才能引起學生的學習興趣，教師和學生的日常生活是產生情景的場所，我們更不應抽掉經驗的成分，作為單純抽象知識的堆積，而更應該注重情趣性，讓學生在已有的生活經驗中感悟到數學知識的樂趣，從而產生有意義的學習。所以，我們在，教學時，要把教材上的知識生活化，利用一些有意義的生活情境引入教學內容，使學生在生活中感受到數學是無處不在的。

總之，在小學數學教學中，走生活道路是個長期而艱巨的任務，我們必須千方百計地讓學生在實際生活的情境中體驗數學，讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活實踐中，使學生的數學素養(yǎng)得到真正的提高，讓學生真正體會到數學的趣味性和實用性，讓數學課堂教學適應社會生活實際，讓我們的數學教學更加生活化、社會化。