劉祥禮

摘 要：詞匯是構(gòu)成語言“大廈”的“一磚一瓦”，詞匯的掌握和應(yīng)用是語言學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。但是傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)在結(jié)構(gòu)主義思想的影響下顯得僵硬而死板，對保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情存在著極大的負(fù)面影響。從解決詞匯教學(xué)中存在的種種問題出發(fā)，尋求一個能夠有效提升學(xué)生詞匯水平的辦法，是英語教師在教學(xué)活動中必須解決的重大課題。本文結(jié)合初中英語教學(xué)實(shí)踐，對詞匯教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析，并探討了創(chuàng)新實(shí)踐的主要做法。

關(guān)鍵詞：初中英語 詞匯教學(xué) 聽說為主 重視語境

一直以來，詞匯教學(xué)在費(fèi)爾迪南·德·索緒爾（Ferdinand de Saussure， 1857-1913）所開創(chuàng)的結(jié)構(gòu)主義思想的影響下顯得僵硬而死板，許多教師混淆能指（signifier）與所指（signified）之間的關(guān)系，忽視詞匯認(rèn)知理論在詞匯學(xué)習(xí)與使用中的重要作用，仍然按照老一套的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的思路讓學(xué)生死記硬背英語詞匯。這種教學(xué)模式使得許多學(xué)生認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是枯燥的、單調(diào)的、毫無規(guī)律可循的，而且死記硬背記下來的單詞在口語交流或?qū)懽鲿r又常常讓學(xué)生覺得用不上，這在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的愉悅感和成就感，而且對保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情存在著極大的負(fù)面影響。

一、當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.照本宣科，缺乏擴(kuò)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)以及中考考綱都規(guī)定了學(xué)生在初中階段應(yīng)該掌握的詞匯量，教材也在每一個單元都列出了新出現(xiàn)的以及需要掌握的詞匯。許多教師為了避免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也為了減少自身備課的工作量，沒有進(jìn)行主動思考，完全按照教材的編排照本宣科，在課堂教學(xué)中只注重講解課文上出現(xiàn)的單詞，沒有結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際對詞匯進(jìn)行擴(kuò)展。

2.單調(diào)枯燥，缺少趣味

一些教師固守以往教學(xué)實(shí)踐中形成的慣性思維，缺少對教學(xué)手段的改進(jìn)和創(chuàng)新，在詞匯教學(xué)中教師講解、學(xué)生記背的模式貫穿始終，教師在這種教學(xué)模式之下說得“口干舌燥”，但課堂氛圍卻死氣沉沉，學(xué)生掌握詞匯的效果則微乎其微。一些教師在新課程思維的影響下開始借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法和思路，但卻缺少了結(jié)合學(xué)生實(shí)際知識儲備的再備課、再創(chuàng)新，因此，詞匯教學(xué)的過程仍然是枯燥的、孤立的、機(jī)械的。

3.直接簡單，缺少互動

在詞匯教學(xué)中，詞匯之間隱藏的規(guī)律和特征本應(yīng)由學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中去觀察、猜測、發(fā)現(xiàn)、思考、理解、歸納和總結(jié)，但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，這些要么由教師直接越俎代庖，要么被教師所忽略，這對于學(xué)生的語言能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為不利的。

二、強(qiáng)化詞匯教學(xué)的主要措施

1.以聽說為主，掌握詞匯讀寫規(guī)則和拼音規(guī)則

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于語言學(xué)習(xí)必須堅持交流、交際的原則，在詞匯教學(xué)中同樣需要堅持以聽說為主，通過聽說訓(xùn)練讓學(xué)生辨音、辨形、析義。因此，在詞匯教學(xué)中首先要讓學(xué)生聆聽標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，讓學(xué)生仔細(xì)辨音。教師一定要注意發(fā)音的規(guī)范性，因?yàn)榇藭r學(xué)生不是在對課文中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是通過對音素、音節(jié)和重音等信息的攝入和分析來掌握詞匯。由于大多數(shù)單詞的拼寫都遵循拼寫規(guī)則，只要學(xué)生掌握了拼寫規(guī)則，教師的發(fā)音又是規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生就能根據(jù)拼寫規(guī)則把單詞拼寫出來。所以，要在低年級就注意加強(qiáng)拼寫規(guī)則和讀音規(guī)則等基礎(chǔ)性知識的教學(xué)，讓學(xué)生在腦海中形成音、形之間的密切映射，學(xué)生通過單詞讀音就能將對應(yīng)的形聯(lián)系起來，反過來，通過對形的分析也能準(zhǔn)確讀出單詞的讀音。這種能力對于詞匯教學(xué)，對于促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面語言能力的發(fā)展都有基礎(chǔ)性作用。

2.延伸擴(kuò)展，增進(jìn)對詞匯的理解

在詞匯教學(xué)中結(jié)合讀音規(guī)則的教學(xué)，可以擴(kuò)展學(xué)生的語言能力。一是在初一年級剛剛開始初中階段的英語教學(xué)時，就對字母在不同單詞中的相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，比如字母i，可以列出like，bike，mike等單詞讓學(xué)生進(jìn)行拼讀。二是在單詞學(xué)習(xí)中可以對輔音進(jìn)行變換讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，比如將like中的l替換成b，h， m，n，p等。三是在單詞學(xué)習(xí)中進(jìn)行類推式的擴(kuò)展，比如far是學(xué)生較早就已經(jīng)掌握的單詞，那么對于farm，lark，hard等單詞，就可以讓學(xué)生再次回顧far，讓學(xué)生領(lǐng)會它們之間讀音的區(qū)別和聯(lián)系。四是利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)。由于很大一部分英語詞匯都是通過構(gòu)詞法而變化形成的，因此構(gòu)詞法是教師幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯擴(kuò)展的最為重要的手段，只要讓學(xué)生掌握了合成、派生、轉(zhuǎn)化等構(gòu)詞方法，學(xué)生就可以通過構(gòu)詞法來辨認(rèn)和記憶詞匯。而且由于構(gòu)詞法的規(guī)律性，學(xué)生通過構(gòu)詞法掌握單詞的速度和效果也非常明顯。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了dis-，un-等前綴之后，通過觀察就可以猜到disable，discover等單詞的含義。

3.重視語境，體會應(yīng)用

詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是強(qiáng)化學(xué)生的交流、交際能力，因此，只有讓學(xué)生掌握單詞在實(shí)際的交際活動中的意義、搭配和用法，詞匯教學(xué)才是成功的、有效的。對于同一個詞在不同句子和語境下的區(qū)別，也只有通過語境才能讓學(xué)生領(lǐng)會和掌握。如at the head of a list，a head of state，from head to foot，a department head四個短語中的head就表達(dá)了不同的含義。因此在教學(xué)中，教師要通過各種方式讓學(xué)生反復(fù)使用新老詞匯進(jìn)行交流、交際，讓學(xué)生在具體語境環(huán)境下學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用單詞。

三、進(jìn)一步強(qiáng)化詞匯教學(xué)的效果

學(xué)生對單詞的音、形、義的掌握只是詞匯學(xué)習(xí)的第一步，更為關(guān)鍵的是要在交流、交際活動中熟練使用這些詞匯。因此，加強(qiáng)對詞匯的練習(xí)和鞏固是詞匯教學(xué)中必須重視和加強(qiáng)的重要部分。

1.堅持語境化練習(xí)，強(qiáng)化對詞匯的理解

要有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯練習(xí)，練習(xí)可以包括拼寫練習(xí)和聽說讀寫等各方面的應(yīng)用練習(xí)，通過一定的練習(xí)頻次和練習(xí)模式，讓學(xué)生在實(shí)際語境中反復(fù)應(yīng)用復(fù)現(xiàn)，進(jìn)一步鞏固詞匯學(xué)習(xí)成果。

2.運(yùn)用記憶規(guī)則，強(qiáng)化詞匯記憶

學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和遺忘是遵循艾賓浩斯的遺忘曲線的，因此要根據(jù)遺忘規(guī)律對學(xué)生學(xué)過的詞匯進(jìn)行恰當(dāng)頻次的復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生不斷強(qiáng)化對詞匯的記憶。進(jìn)行詞匯復(fù)現(xiàn)還可以幫助學(xué)生對詞匯進(jìn)行科學(xué)的分類和聯(lián)想，比如，隨著學(xué)習(xí)的深入可以總結(jié)出有“看”的意思的單詞有l(wèi)ook，watch，gaze，glance，glare，stare等，這種總結(jié)有助于學(xué)生形成相對完整的詞匯體系。

3.強(qiáng)化讀寫復(fù)現(xiàn)，促進(jìn)詞匯轉(zhuǎn)化

詞匯在聽說讀寫中的應(yīng)用同樣需要不斷鞏固，才能讓學(xué)生在使用詞匯時“如臂使指”，加大閱讀輸入是最為有效的詞匯復(fù)現(xiàn)方式，只有在具體語篇閱讀環(huán)境中不斷復(fù)現(xiàn)，學(xué)生的詞匯應(yīng)用水平才能有質(zhì)的提高。

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摘 要：高中女生缺乏參加體育活動的興趣是一個普遍存在的現(xiàn)象，原因是多方面的，教師應(yīng)認(rèn)真分析這些主觀、客觀的原因，并根據(jù)實(shí)際情況有針對性地提出相應(yīng)的對策。本文闡述了增設(shè)女生體育活動時間、活動時間由女生自主支配、設(shè)置適合女生特點(diǎn)的體育活動項(xiàng)目、運(yùn)用體育心理學(xué)輔助女生釋壓等提高女生體育活動興趣的對策，促使她們積極地參加體育活動。

關(guān)鍵詞：高中女生 體育活動 興趣缺失 原因分析

主要對策

體育課程是高中階段學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生生理、心理等全面發(fā)展的有效手段，是培養(yǎng)學(xué)生堅韌意志和團(tuán)結(jié)拼搏精神的有效載體，尤其在培養(yǎng)女生自身獨(dú)立、身心發(fā)展和融入社會方面有著重要意義。女生在進(jìn)入高中階段之后，身心發(fā)展變化較大，不再像小學(xué)和初中階段那樣活潑、愛玩、好動，樂于參加體育活動，大部分女生對體育活動缺乏參與興趣。

一、高中女生體育活動興趣缺失的主要原因

女生在進(jìn)入高中階段之后，參與體育活動的心態(tài)發(fā)生重大變化一方面是因?yàn)榕陨砩硇陌l(fā)生了一些變化，另一方面則是因?yàn)橐恍┩饨缈陀^原因。

1.自身身心發(fā)展變化明顯

女生在進(jìn)入高中階段后，第二性征日益明顯，身體發(fā)育加速，脂肪增加，外表形態(tài)、機(jī)體功能開始完善，日益達(dá)到成人的標(biāo)準(zhǔn)。她們自尊心變強(qiáng)、非常敏感、特別害怕失??；不愿意因?yàn)楹脛佣环Q為“假小子”，而且明顯變“懶”了，對疲勞耐受力差，鍛煉積極性不高，表現(xiàn)出一種青春期慵懶的狀態(tài)；女生特殊的生理結(jié)構(gòu)等，都是導(dǎo)致其參加體育活動的興趣降低的重要原因。

2.學(xué)習(xí)和競爭壓力增大

進(jìn)入高中階段之后，課程增多，難度加大，女生普遍有一種恐懼感，她們承受著比男生強(qiáng)度更高的學(xué)習(xí)壓力和精神壓力，導(dǎo)致其逐漸失去了參加體育活動的興趣。

3.體育活動項(xiàng)目的設(shè)置未考慮男女差異

進(jìn)入高中階段后，大部分女生雖然身體發(fā)育逐漸成熟，但是因?yàn)榕陨眢w結(jié)構(gòu)和身體素質(zhì)與男性有很大不同，其運(yùn)動技能還不健全，分析、綜合、抽象概括的能力還比較差，處在完善階段。而體育活動項(xiàng)目的設(shè)置未考慮男女差異，使得女生難以像男生那樣按規(guī)定完成動作，女生在體育活動中，經(jīng)常會因?yàn)閯幼鞑粎f(xié)調(diào)、難看、不得要領(lǐng)而產(chǎn)生錯誤，引來同學(xué)，尤其是男同學(xué)的嘲笑。這就會使女生產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己“笨”、運(yùn)動能力差，出現(xiàn)“反正我也不會，玩得也不好，何必丟人現(xiàn)眼”的怨言，最終產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒，導(dǎo)致其對體育活動失去興趣。

4.學(xué)校忽視體育教育

雖然每個學(xué)校的管理者都知道體育活動對于學(xué)生身心發(fā)展的重要作用，但是在體育課程的設(shè)置上，還是存在明顯的忽視，認(rèn)為體育活動不是“正業(yè)”，是在與考試科目爭奪學(xué)習(xí)時間，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)校一周只設(shè)置一節(jié)或者兩節(jié)體育活動課，體育器材、場地投入較小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程要求，滿足不了學(xué)生的活動需求。另外，當(dāng)前的教育評價機(jī)制仍以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的主要手段，嚴(yán)重加劇了學(xué)校對體育活動的忽視程度。這些因素同樣降低了女生參加體育活動的興趣。

二、提高高中女生體育活動興趣的主要對策

綜上分析，我們可以看到，在高中階段，女生對體育活動不感興趣不是某一個因素造成的，而是幾個因素共同影響的結(jié)果，所以在實(shí)際操作中，不能單單從某一方面入手，而是要多管齊下。有鑒于此，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，體育教師可以進(jìn)行以下幾個方面的探索和嘗試。

1.增設(shè)女生體育活動時間

學(xué)校應(yīng)考慮到高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，給予他們充足的體育活動時間，比如增設(shè)體育課節(jié)，保證體育課不被其他課程占用，讓學(xué)生有充分的機(jī)會參與體育活動。尤其對于女生來說，她們課余參加的體育活動本來就比較少，體育課再被占用，那么她們進(jìn)行體育活動的時間根本就達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更加滿足不了新一輪課程改革“發(fā)展全面的人”的要求。所以，保證高中女生充足的體育活動時間是探索提高她們對體育活動的興趣的首要問題。

2.活動時間由女生自主支配

體育活動本身應(yīng)該是寬松、愉悅的，是學(xué)生放松、釋放學(xué)習(xí)壓力的好機(jī)會，但是在教學(xué)過程中，體育教師將活動時間管得太死，學(xué)生始終在教師的組織下活動，由于女生和男生不同的個體差異，這樣的課堂教學(xué)模式不利于提高女生參與體育活動的興趣。在課堂教學(xué)中，可以在不脫離活動的基礎(chǔ)上，由女生自主支配活動時間，選擇女生喜愛的體育項(xiàng)目進(jìn)行活動，不刻意追求活動的規(guī)則性、標(biāo)準(zhǔn)性，一切活動均以提高女生參與活動的積極性為目標(biāo)。對有特殊原因一時不能參與體育活動的女生，要給予充分的理解，允許其休息或者在一旁觀看，不能責(zé)怪或給其臉色看，高中階段的女生是敏感的，教師一個異樣的眼神，都會嚴(yán)重打擊她們參與活動的積極性。

3.設(shè)置適合女生特點(diǎn)的體育活動項(xiàng)目

現(xiàn)階段高中體育課中的體育活動并未細(xì)分男女項(xiàng)目，有的項(xiàng)目男生喜歡而女生不喜歡，而有的項(xiàng)目女生喜歡男生又不喜歡，為了達(dá)到提高女生對體育活動的參與度的目的，應(yīng)該根據(jù)高中女生身心發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)置適合女生的體育活動項(xiàng)目。比如籃球、足球等運(yùn)動，因?yàn)槠浼ち业膶剐裕蠖鄶?shù)學(xué)生都樂于觀看，去感受這種運(yùn)動中體現(xiàn)出來的團(tuán)隊(duì)意識和火熱的激情，但是如果真的參與其中去訓(xùn)練，除了對技術(shù)性的要求較高之外，對于身體較弱、體力較差的女生來說存在一定的困難。因此，教師應(yīng)該根據(jù)高中階段女生髖骨明顯變寬、肩部較窄、皮下脂肪增多、下肢較短、重心較低，不適合參加中長跑和激烈跳躍項(xiàng)目的特點(diǎn)，單獨(dú)為女生設(shè)置運(yùn)動量較小、對抗性較弱的適合女生身體、生理特點(diǎn)的項(xiàng)目，比如乒乓球、羽毛球、跳繩、韻律操等，并根據(jù)她們的表現(xiàn)給予積極的評價，不能因?yàn)樗齻兊膭幼鞑粯?biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范而嘲笑她們，體育教師要用積極、正面的態(tài)度鼓勵她們增強(qiáng)運(yùn)動的自信心，克服恐懼體育活動的心理，增強(qiáng)她們的參與熱情，由“厭玩”過渡到“能玩”“愛玩”。

4.運(yùn)用體育心理學(xué)輔助女生釋壓

當(dāng)前，高中階段女生承受的精神壓力很大，這種精神壓力輕則導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，重則可能會發(fā)生各種極端事件，這種例子已屢見不鮮。高中階段女生的心理健康狀況日益引起教育者的重視，現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)建立了心理咨詢室，開設(shè)了心理咨詢課，幫助學(xué)生，尤其是高中女生克服心理壓力。體育心理學(xué)是專門研究人們在體育活動中的心理變化情況的學(xué)科，教師可以利用相應(yīng)的原理，幫助高中女生克服恐懼和緊張的心理，輔導(dǎo)其從巨大的精神壓力之中掙脫出來，利用體育活動緩解、釋放壓力。比如深呼吸，全身放松，然后進(jìn)行慢跑，想象自己馳騁在一望無際的大草原上。再比如組織一場分組跳繩比賽，鼓勵她們完全地釋放自己，暫時忘卻緊張的學(xué)習(xí)?？傊處熆梢岳枚喾N方法促使高中女生在體育活動中放下包袱、輕裝前行，這樣不僅可以舒緩學(xué)習(xí)壓力，解決心理隱患，還能幫助她們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)之中。有了正面的效果，自然會提高高中女生參加體育活動的興趣。

綜上所述，高中女生缺乏參加體育活動的興趣有多方面的原因，教師應(yīng)認(rèn)真分析這些主觀和客觀的原因，并根據(jù)實(shí)際情況有針對性地提出相應(yīng)的對策，提高女生參加體育活動的興趣，促使她們積極地參加體育活動。

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