○謝維維

概念隱喻在中國的研究現(xiàn)狀

○謝維維

以中國知網(wǎng)核心期刊為數(shù)據(jù)來源，回顧了2005年到2015年概念隱喻在我國的發(fā)展?fàn)顩r。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，概念隱喻在我國的研究呈上升趨勢(shì)，研究趨勢(shì)也漸趨多元化且大都集中于三大主題：1.英漢概念隱喻對(duì)比研究；2.概念隱喻與外語教學(xué)；3.概念隱喻在文學(xué)作品中的應(yīng)用。因此，試從這三個(gè)方面對(duì)概念隱喻在我國的研究狀況進(jìn)行簡要概括，以期在此基礎(chǔ)之上對(duì)其未來的研究起到一定的啟示作用。

概念隱喻 外語教學(xué) 文學(xué) 對(duì)比研究

一、引言

George lakoff和Mark Johnson于1980年出版了Metaphors We Live By一書，提出了概念隱喻理論。此書中將概念隱喻定義為人類用其某一領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)來說明或理解另一領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知機(jī)制。這一理論顛覆了隱喻是一種用于文學(xué)作品修辭手段的傳統(tǒng)隱喻觀，引起了國內(nèi)學(xué)界的高度關(guān)注，學(xué)者們爭(zhēng)相從各個(gè)層而對(duì)概念隱喻進(jìn)行了 廣泛的研究。

中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所林書武作為國內(nèi)最早系統(tǒng)研究國外隱喻理論的學(xué)者，發(fā)表了一系列著作。胡壯麟老師的《認(rèn)知隱喻學(xué)》（2004），束定芳先生的《隱喻學(xué)研究》（2000）以及趙艷芳老師的《認(rèn)知語言學(xué)概論》（2001）等隱喻研究著作，全都表明了我國對(duì)隱喻現(xiàn)象研究的興趣和研究水平正在逐步提高。

筆者以2005年至2015年間中國知網(wǎng)中收錄的概念隱喻的核心期刊為源數(shù)據(jù)，以主題詞為檢索項(xiàng)，對(duì)“概念隱喻”進(jìn)行高級(jí)檢索。根據(jù)檢索結(jié)果，筆者將對(duì)近10年（2005-2015）概念隱喻在中國的發(fā)展進(jìn)行簡要回顧。

二、數(shù)據(jù)分析

根據(jù)檢索，從2005年至2015年，我國共發(fā)表相關(guān)文獻(xiàn)507篇，并且對(duì)概念隱喻的研究基本呈逐年上升狀態(tài)。如表1所示：

表1：關(guān)于概念隱喻研究的期刊文獻(xiàn)數(shù)量逐年分布統(tǒng)計(jì)（2005-2015）

三、內(nèi)容分析

筆者通過進(jìn)一步對(duì)內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)關(guān)于概念隱喻的研究大致涉及三大主題：1.英漢概念隱喻對(duì)比研究；2.概念隱喻與外語教學(xué)；3.概念隱喻在文學(xué)作品中的應(yīng)用。

1.英漢概念隱喻對(duì)比研究

對(duì)概念隱喻的英漢對(duì)比研究至今涉及到了多個(gè)方面。空間方面：有陳燕平（2011）關(guān)于“上、下”方位的概念隱喻對(duì)比的具體實(shí)證研究。江靜（2006）認(rèn)為方位隱喻與本體隱喻在漢語和英語中的體系較為相似，從中可以找到人類把抽象概念方位化和實(shí)體化的共同經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)方面：胡志清（2008）認(rèn)為英漢財(cái)經(jīng)報(bào)道中有相同的概念隱喻并可以分類。而對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的不同理解導(dǎo)致了語言實(shí)例、語言百分比、語言實(shí)體和語言實(shí)體頻率方面的差異。時(shí)間方面：邵軍航、樊葳葳（2014）認(rèn)為對(duì)抽象的時(shí)間概念的認(rèn)知與理解要借助于概念隱喻。時(shí)間概念隱喻及表達(dá)因文化的不同而不同。英美人主要是面向未來，中國人既面向未來，又面向過去?？偟目?，概念隱喻的英漢對(duì)比研究與文化和社會(huì)實(shí)際情況和人類經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，因此要也要對(duì)這三方面進(jìn)行對(duì)比研究相關(guān)，不同領(lǐng)域中概念隱喻的共性和差異性共同存在，英漢概念隱喻的對(duì)比研究需要結(jié)合語料庫和文化、社會(huì)和人類經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合考量。

2.概念隱喻與外語教學(xué)

朱建新（2009）認(rèn)為學(xué)好英語的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的隱喻思維能力，即幫助學(xué)生建立起目的語的概念系統(tǒng)。近年來，概念隱喻理論全面應(yīng)用到詞匯、閱讀、文化等二語習(xí)得環(huán)節(jié)中，與外語教學(xué)的聯(lián)系逐步密切。詞匯方面，劉啟成（2011）認(rèn)為用概念隱喻理論指導(dǎo)英語詞匯習(xí)得，為詞匯習(xí)得提供了一種新視角。陳海燕、汪立榮（2013）認(rèn)為在EFL詞匯教學(xué)中的隱喻意識(shí)的培養(yǎng)不僅有利于對(duì)詞匯的短期記憶、長期記憶和自主學(xué)習(xí)，而且在一定程度上可以解決一詞多義和短語動(dòng)詞等問題。介詞方面，劉艷、李金屏（2011）以“in”為例，吳白音那（2013）以“within”為例，對(duì)在介詞教學(xué)中運(yùn)用概念隱喻的可行性進(jìn)行了研究。習(xí)語方面，吳莉、崔紅弟（2008），李秀芝（2009）的研究認(rèn)為，隱喻理據(jù)能促進(jìn)非本族語英語學(xué)習(xí)者的習(xí)語學(xué)習(xí)。張少云（2007）認(rèn)為應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語和目的語之間文化差異及隱喻表達(dá)的敏感度，避免因文化差異而造成的語言理解與運(yùn)用上的失誤。孫嵐（2015）認(rèn)為概念隱喻的系統(tǒng)性和連貫性對(duì)于英語教學(xué)，尤其是詞匯、寫作和語篇教學(xué)，有重大的啟發(fā)作用。

3.概念隱喻在文學(xué)作品中的應(yīng)用

運(yùn)用認(rèn)知語言學(xué)的概念隱喻理論對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行探討，是概念隱喻相關(guān)理論與實(shí)踐研究的新趨勢(shì)。梅德明與高文成（2006）以Lakoof的概念隱喻認(rèn)知理論為出發(fā)點(diǎn)，從“道”“無為”“德”和“辯證法”四個(gè)核心概念的隱喻對(duì)《老子》展開探討，例如，“道是水”“強(qiáng)勢(shì)是牡，弱勢(shì)是牝”。從而折射出老子光彩奪目的哲學(xué)思想。趙秀鳳（2009）運(yùn)用概念隱喻理論分析《到燈塔去》，使讀者能重構(gòu)和體驗(yàn)人物心靈深處紛繁復(fù)雜的生活直覺和人生感悟，并引發(fā)情感認(rèn)同，傳達(dá)普通語言文字無法表白的強(qiáng)烈情感和意識(shí)狀態(tài)。梁曉暉（2013）從認(rèn)知的概念隱喻角度，著重研究翻譯家葛浩文在《豐乳肥臀》中的翻譯策略，分析原作兩大概念隱喻，即乳房隱喻和動(dòng)物隱喻，表明譯文直譯了大部分隱喻，其翻譯忠實(shí)于原作。吳永強(qiáng)（2014）從認(rèn)知角度探討了《飛越瘋?cè)嗽骸分械母拍铍[喻，小說中的“機(jī)器”概念隱喻，以一個(gè)精神病人“異?！钡母兄澜绲囊暯?，揭露和控訴了充斥著“機(jī)器”的瘋狂世界對(duì)人性的禁錮和摧殘。姜波（2015）以《指環(huán)王》為例，探析大量的物體類事件結(jié)構(gòu)隱喻，在概念隱喻理論和概念整合理論基礎(chǔ)上，對(duì)戒指的物體類事件結(jié)構(gòu)隱喻進(jìn)行逐層剖析。

四、結(jié)語

概念隱喻理論是認(rèn)知語言學(xué)理論的重要組成部分，為認(rèn)知語言學(xué)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來，語用學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)、心理語言學(xué)和二語習(xí)得等相關(guān)學(xué)科的迅速發(fā)展，奠定了多視角、多維度概念隱喻研究的理論基礎(chǔ)，也使得概念隱喻研究內(nèi)容呈現(xiàn)多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。通過對(duì)近十年的概念隱喻的研究，筆者發(fā)現(xiàn)在國內(nèi)概念隱喻研究中，概念隱喻仍舊是國內(nèi)學(xué)者研究的熱點(diǎn)且研究內(nèi)容也早已擺脫了概念隱喻只是一種修辭手段的傳統(tǒng)觀念，其在英漢對(duì)比、外語教學(xué)以及文學(xué)作品中的應(yīng)用為概念隱喻理論的研究提供了更多的視角，進(jìn)一步推動(dòng)了概念隱喻研究內(nèi)容的多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)。

［1］陳燕平.空間隱喻概念上、下的英漢對(duì)比研究［J］.山西師大學(xué)報(bào)（ 社會(huì)科學(xué)版） 研究生論文?？?，2011：38.

［2］陳海燕，汪立榮.隱喻意識(shí)培養(yǎng)與大學(xué)英語詞匯教學(xué)［J］.解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（3）.

［3］龔穗豐.英漢“悲傷”情感概念隱喻對(duì)比研究［J］.喀什師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（4）.

［4］胡志清.英漢財(cái)經(jīng)報(bào)道中的概念隱喻對(duì)比研究［J］.高等工程教育研究，2008，（S1）.

［5］姜波.以《指環(huán)王院》為例探析事件結(jié)構(gòu)隱喻［J］.外語學(xué)刊，2015，（3）.

［6］江靜.三種概念隱喻的英漢對(duì)比研究［J］.山東外語教學(xué)，2006，（3）.

［7］李秀芝.以概念隱喻理論為視角的英語習(xí)語語義解讀及教學(xué)［J］.民族教育研究，2009，（2）.

［8］梁曉暉.《豐乳肥臀》中主題意象的翻譯——論葛浩文對(duì)概念隱喻的英譯［J］.外國語文，2013，（5）.

［9］劉啟成.概念隱喻理論觀照下的英語詞匯習(xí)得［J］.教學(xué)與管理，2011，（2）.

［10］劉艷，李金屏.在介詞教學(xué)中運(yùn)用概念隱喻的可行性研究［J］.解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）.

［11］梅德明，高文成.以《老子》為語料的概念隱喻認(rèn)知研究［J］.外語學(xué)刊，2006，（3）.

［12］孫嵐.概念隱喻的連貫性和系統(tǒng)性對(duì)英語教學(xué)的影響［J］.外語學(xué)刊，2015，（1）.

［13］吳白音那.基于概念隱喻理論的介詞教學(xué)研究——以介詞“within”教學(xué)為例［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013，（1）.

［14］吳莉，崔洪弟.概念隱喻理論與英語習(xí)語教學(xué)的實(shí)證研究［J］.黑龍江高教研究，2008，（7）.

［15］吳永強(qiáng).瘋狂的機(jī)器——從認(rèn)知角度探討《飛躍瘋?cè)嗽骸分械母拍铍[喻［J］.四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（1）.

［16］張少云.概念隱喻的理解與表達(dá)——兼談對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)的啟示［J］.福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007，（5）.

［17］趙秀鳳.意識(shí)的隱喻表征和合成——意識(shí)流小說《到燈塔去》的認(rèn)知文體學(xué)分析［J］.外國語文，2009，（2）.

［18］朱建新.概念隱喻與外語教學(xué)［J］.外國語文，2009，（6）.

（謝維維 北京林業(yè)大學(xué)外語學(xué)院 100083）